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【摘要】德育应当渗透到学生生活、学习中的时时刻刻、点点滴滴之中。在日常生活中，向学生渗透伦理底线观念；在课堂教学中，对学生进行思想品德熏陶；在课外阅读中，使学生得到德育陶冶；在作文教学中，让学生受到德育警示；在日常生活中，随时捕捉思想教育的契机。德育需要所有的教育工作者从学生的一言一行抓起。
【关键词】德育 一言一行伦理底线品德熏陶
德育是教育中一个常谈常新的问题，也是一个常抓不懈的问题，各科教育都肩负着这一重任，而作为中学课程中的重要学科的语文更是义不容辞！
在现代信息技术高度发展的今天，中学生的德育教育更应放在首要的位置，有人说“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”一个人没有良好的品德，他掌握的知识越多、才能越高，对社会造成的危害就越大。
德育的效果大小不在于非常严肃地上几堂教育课，那毕竟是说教；也不在于看几部英雄事迹片，那离学生太遥远；更不在于硬性地要求学生做几件好事，那未免有做作之嫌，而应当渗透到学生生活、学习中的时时刻刻、点点滴滴之中。
一、在日常生活中，向学生渗透伦理底线观念
北京大学哲学教授何怀宏出过一本叫做《底线伦理》的书。他引用雨果《悲惨世界》中的话提出一个耐人寻味的问题。即“做一个圣人，这是偶然的现象；做一个好人，却是为人的常规”，就是说，社会道德伦理可以没有上限，但不能没有底线；人可以不高尚，但决不能恶劣；可以不是君子，但决不能做小人。
长期以来，我们形成一种虚夸化和英雄主义化的教育模式。从幼儿园起，谈的是英雄，评论的是三好，树的是榜样。文明礼貌的口号天天喊，道德的说教时时讲，却受不住基本的伦理底线的人越来越多：君不见学生间脏话泛滥？君不见食堂买饭加塞成习惯？君不见学生在班车上占座已不鲜？君不见闯红灯已成自然！我们这个社会不怕没有圣人，怕的是没有好人，没有好习惯的人。
所以在作为大学科的语文教学中，教师完全有义务有意识地对学生进行道德、公德教育。
二、在课堂教学中，对学生进行思想品德熏陶
课本是中学教育的“蓝本”，是历来为学生、社会所接受的传统读本，另外，课本是由众多专家科学编排的，它不仅是知识的载体，更是渗透了中华民族传统美德的载体，因此，“以本为本”的课堂教育是德育的主阵地。如学习《荷花淀》可以使学生憎恶战争，向往和平，热爱祖国大好河山。学习《假如给我三天光明》使学生珍爱生命，并与命运抗争。学习《纪念刘和珍君》、《琐忆》可以让学生学习到革命的牺牲精神和乐观主义精神。学习《荷塘风起》《故都的秋》使学生感受到大自然的美妙，陶冶美的情怀。学习贝多芬《田园交响乐》可使学生感受音乐的美，从而提高审美层次。学习李密的《陈情表》可以让学生懂得要孝敬父母长者，从而培养良好的品德。学习《苏武传》可以让学生懂得“贫贱不能移，威武不能屈”，懂得忠于祖国热爱祖国。学生在对这些课文的诵读中、赏析中耳濡目染，自然地接受思想品德的陶冶。
三、在课外阅读中，使学生得到德育陶冶
现在的语文教学不再是简单的课本教学，而是适应大语文教育环境的阅读教学。现在卷帙浩繁，中学生的辨识能力毕竟不是很高，因此，老师的指导阅读尤其重要。我给学生选的刊物有《读者》《青年文摘》《哲思》《意林》《思维与智慧》等等，还有一些名著。在平时阅读时读到特别好的书，可推荐给学生阅读。例如，美国菲拉尔·开普的《没有借口》就是最近我推荐的书籍，《没有借口》是一本很畅销的书，书中的一些理念、精神适应于任何人群，例如文中谈了“吃苦精神”“要有工作热情”“自信”“绝对服从精神”等等，学生读了后精神极为亢奋，进行了大讨论，学习热情空前高涨，思想自然而然地受到了陶冶。
四、在作文教学中，让学生受到德育警示
作文教学是语文教学的重点和难点，当然也是德育的次阵地，而且高考考试大纲中明确规定作文基础等级中要“思想健康”我觉得思想健康不是在作文中喊几句革命口号，例如“我们要做好共产主义事业接班人”等等，而是从选材、立意、语言等方面都要做到思想健康，提倡和谐发展、人文关怀等等。因此，作文教学要渗透思想品德教育。
1、选材
教育学生平常积累一些格调高雅，能弘扬真、善、美的作文材料。例如感动中国十大杰出人物的事迹，古今中外名人砺志的事迹等。
2、语言要美
例如有一篇学生作文《可悲的爱》，里面有一些语句，我领着学生作了修改。“尽管它（蝴蝶）被送回草坪，但它肯定活不了”改成“尽管它（蝴蝶）被送回草坪，我想问自然可会给弱者以立足之地？”；“没有什么比自然、真诚、质朴更能打动一个灵魂，那是一颗捧在手里的心啊。推心置腹还打动不了的人，还是人吗？简直连猪狗都不如。”删去了“简直连猪狗都不如”。……通过锤炼作文语言，使学生受到了美的熏陶，提高了品德修养。
3、立意健康
教育学生“要想写好文，必先做好人。”作文立意忌“灰色、黄色”，不能违背正确的世界观、人生观、价值观，应该符合真、善、美的标准，不违背道德规范，尊重历史。如，有一篇学生作文中有一段：“中国一向以礼为重，固然为人敬畏，但赛场谁会留情。每场比赛中得红牌、黄牌最多的总是外国的球员。这说明什么，这不是野蛮，而是一种疯狂的较量，至真的追求，正如那个抱着橄榄球跑的少年，让我们看到了一个真正爱好这项运动的人的魅力。另外，听到过一则报道，说美国某队集体宣誓，若在世界杯上拿不到预定的成绩，便集体自杀。也许有些夸张。但‘死’的决心足以令人震憾。”这种思想就可以说是不健康的 。因为，在文章里肯定了一种放弃理智、崇尚疯狂游戏的感情。为了一种有益的游戏而放弃正当的规则，甚至用生命去赌博，是不健康的。
五、在日常生活中，随时捕捉思想教育的契机
1、刚开学时和学期结束时
我给学生上的第一堂语文课不是讲授语文知识，也不是大谈学语文对高考的重要性，而是谈伦理、道德、公德问题。从小事谈起，从身边谈起，使道德观念深入学生心底。
2、考试之前或之后
这时是学生心理压力最大的时候，可以教育学生如何正确地面对压力、困难、挫折，提高心理素质，为以后走向社会、适应社会打下良好的基础。
3、生病时或生病之后
这时是最需要帮助、最需要温暖、最需要爱的时期。这时如果老师能及时地给他们关怀、问候，学生会铭记在心，他们自然会受到爱的熏陶，自然会养成良好的品德。
总之，对学生进行品德教育不是一朝一夕所能奏效的，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，德育需要从日常学习中、生活中抓起，需要各科老师从学生学习、生活中的一言一行抓起，把学生培养成对社会有用的人才，而不是“高能力的危险品”。
（作者单位：266300山东省胶州市第一中学）
【关键词】德育 一言一行伦理底线品德熏陶
德育是教育中一个常谈常新的问题，也是一个常抓不懈的问题，各科教育都肩负着这一重任，而作为中学课程中的重要学科的语文更是义不容辞！
在现代信息技术高度发展的今天，中学生的德育教育更应放在首要的位置，有人说“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”一个人没有良好的品德，他掌握的知识越多、才能越高，对社会造成的危害就越大。
德育的效果大小不在于非常严肃地上几堂教育课，那毕竟是说教；也不在于看几部英雄事迹片，那离学生太遥远；更不在于硬性地要求学生做几件好事，那未免有做作之嫌，而应当渗透到学生生活、学习中的时时刻刻、点点滴滴之中。
一、在日常生活中，向学生渗透伦理底线观念
北京大学哲学教授何怀宏出过一本叫做《底线伦理》的书。他引用雨果《悲惨世界》中的话提出一个耐人寻味的问题。即“做一个圣人，这是偶然的现象；做一个好人，却是为人的常规”，就是说，社会道德伦理可以没有上限，但不能没有底线；人可以不高尚，但决不能恶劣；可以不是君子，但决不能做小人。
长期以来，我们形成一种虚夸化和英雄主义化的教育模式。从幼儿园起，谈的是英雄，评论的是三好，树的是榜样。文明礼貌的口号天天喊，道德的说教时时讲，却受不住基本的伦理底线的人越来越多：君不见学生间脏话泛滥？君不见食堂买饭加塞成习惯？君不见学生在班车上占座已不鲜？君不见闯红灯已成自然！我们这个社会不怕没有圣人，怕的是没有好人，没有好习惯的人。
所以在作为大学科的语文教学中，教师完全有义务有意识地对学生进行道德、公德教育。
二、在课堂教学中，对学生进行思想品德熏陶
课本是中学教育的“蓝本”，是历来为学生、社会所接受的传统读本，另外，课本是由众多专家科学编排的，它不仅是知识的载体，更是渗透了中华民族传统美德的载体，因此，“以本为本”的课堂教育是德育的主阵地。如学习《荷花淀》可以使学生憎恶战争，向往和平，热爱祖国大好河山。学习《假如给我三天光明》使学生珍爱生命，并与命运抗争。学习《纪念刘和珍君》、《琐忆》可以让学生学习到革命的牺牲精神和乐观主义精神。学习《荷塘风起》《故都的秋》使学生感受到大自然的美妙，陶冶美的情怀。学习贝多芬《田园交响乐》可使学生感受音乐的美，从而提高审美层次。学习李密的《陈情表》可以让学生懂得要孝敬父母长者，从而培养良好的品德。学习《苏武传》可以让学生懂得“贫贱不能移，威武不能屈”，懂得忠于祖国热爱祖国。学生在对这些课文的诵读中、赏析中耳濡目染，自然地接受思想品德的陶冶。
三、在课外阅读中，使学生得到德育陶冶
现在的语文教学不再是简单的课本教学，而是适应大语文教育环境的阅读教学。现在卷帙浩繁，中学生的辨识能力毕竟不是很高，因此，老师的指导阅读尤其重要。我给学生选的刊物有《读者》《青年文摘》《哲思》《意林》《思维与智慧》等等，还有一些名著。在平时阅读时读到特别好的书，可推荐给学生阅读。例如，美国菲拉尔·开普的《没有借口》就是最近我推荐的书籍，《没有借口》是一本很畅销的书，书中的一些理念、精神适应于任何人群，例如文中谈了“吃苦精神”“要有工作热情”“自信”“绝对服从精神”等等，学生读了后精神极为亢奋，进行了大讨论，学习热情空前高涨，思想自然而然地受到了陶冶。
四、在作文教学中，让学生受到德育警示
作文教学是语文教学的重点和难点，当然也是德育的次阵地，而且高考考试大纲中明确规定作文基础等级中要“思想健康”我觉得思想健康不是在作文中喊几句革命口号，例如“我们要做好共产主义事业接班人”等等，而是从选材、立意、语言等方面都要做到思想健康，提倡和谐发展、人文关怀等等。因此，作文教学要渗透思想品德教育。
1、选材
教育学生平常积累一些格调高雅，能弘扬真、善、美的作文材料。例如感动中国十大杰出人物的事迹，古今中外名人砺志的事迹等。
2、语言要美
例如有一篇学生作文《可悲的爱》，里面有一些语句，我领着学生作了修改。“尽管它（蝴蝶）被送回草坪，但它肯定活不了”改成“尽管它（蝴蝶）被送回草坪，我想问自然可会给弱者以立足之地？”；“没有什么比自然、真诚、质朴更能打动一个灵魂，那是一颗捧在手里的心啊。推心置腹还打动不了的人，还是人吗？简直连猪狗都不如。”删去了“简直连猪狗都不如”。……通过锤炼作文语言，使学生受到了美的熏陶，提高了品德修养。
3、立意健康
教育学生“要想写好文，必先做好人。”作文立意忌“灰色、黄色”，不能违背正确的世界观、人生观、价值观，应该符合真、善、美的标准，不违背道德规范，尊重历史。如，有一篇学生作文中有一段：“中国一向以礼为重，固然为人敬畏，但赛场谁会留情。每场比赛中得红牌、黄牌最多的总是外国的球员。这说明什么，这不是野蛮，而是一种疯狂的较量，至真的追求，正如那个抱着橄榄球跑的少年，让我们看到了一个真正爱好这项运动的人的魅力。另外，听到过一则报道，说美国某队集体宣誓，若在世界杯上拿不到预定的成绩，便集体自杀。也许有些夸张。但‘死’的决心足以令人震憾。”这种思想就可以说是不健康的 。因为，在文章里肯定了一种放弃理智、崇尚疯狂游戏的感情。为了一种有益的游戏而放弃正当的规则，甚至用生命去赌博，是不健康的。
五、在日常生活中，随时捕捉思想教育的契机
1、刚开学时和学期结束时
我给学生上的第一堂语文课不是讲授语文知识，也不是大谈学语文对高考的重要性，而是谈伦理、道德、公德问题。从小事谈起，从身边谈起，使道德观念深入学生心底。
2、考试之前或之后
这时是学生心理压力最大的时候，可以教育学生如何正确地面对压力、困难、挫折，提高心理素质，为以后走向社会、适应社会打下良好的基础。
3、生病时或生病之后
这时是最需要帮助、最需要温暖、最需要爱的时期。这时如果老师能及时地给他们关怀、问候，学生会铭记在心，他们自然会受到爱的熏陶，自然会养成良好的品德。
总之，对学生进行品德教育不是一朝一夕所能奏效的，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，德育需要从日常学习中、生活中抓起，需要各科老师从学生学习、生活中的一言一行抓起，把学生培养成对社会有用的人才，而不是“高能力的危险品”。
（作者单位：266300山东省胶州市第一中学）