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大千世界中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中也有着广泛的应用。数学是生活的一部分,离开了现实生活,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学；同样，人类也离不开数学，离开了数学，人类将无法生存和发展。为使学生明确数学与生活的互动性，在教学中，我们只有走生活化道路，紧密联系生活实际,才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。
一、让学生在现实情境中感知数学
在教学过程中，教师根据学生已有的认知水平和年龄特点，创设宽松、和谐的教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。
在教学“统计”一课时，我先拿出几张动物卡片，问：你们最喜欢哪只动物？同学们高兴极了，争着回答。几名同学回答之后，接着问：全班最喜欢哪只动物？于是一场别开生面的调查工作开始了。同学们兴趣盎然，纷纷用自己喜欢的方法统计着，在有趣的活动中体验数学的价值。当活动结束后，我作了个简单的小结：刚才，大家在活动中用的知识都来自于数学。让学生明白原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。又如在教学“平移与旋转”一课时，用多媒体演示同学们在游乐园游玩的场景，先让学生说说有哪些游乐项目？他们都是怎样运动的？如果让你根据它们的运动变化分类你会吗？很快，同学们就理解了平移与旋转的概念。因此，在教学中，我们要尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，让学生去感知数学，提高学习兴趣。
二、让学生在多种活动中理解数学
数学是一门抽象性很强的学科。小学生的思维是以形象性为主。因此，为了使学生能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生分析、比较、概括等能力。
例如在教学“排列与组合”时，我通过学生喜好的游戏入手，让学生用两张数字卡片摆出不同的两位数，感受摆的过程，再以小组合作探究的形式用三张卡片摆两位数，让学生在小组合作、操作、讨论中得出排列的方法。让活动成为学生展示自我的舞台，让他们感受自己是学习的主人，让他们有惊喜的发现，无限的乐趣。
三、让学生在现实生活中应用数学
新大纲明确指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活、工作中的实际问题，因此，在教学中，我们还应让学生在活学的基础上学会活用，使学生真正感受到数学在生活中的价值，从而更加热爱数学，更加主动地去学习数学。
例如在学习了“长方形、正方形面积的计算”后，我设计了这样一道实践练习题：我们上课的教室很大，你能求出它的占地面积吗？大家分组讨论后，一致提出必须要先知道教室的长与宽。然后通过实际测量、计算后，得出答案。在这个活动中，不仅巩固了所学的知识，而且使学生的思维更加活跃，解决问题的能力也得到提高。
总之，在教学过程中，我们必须结合学生的生活实际，捕捉有关的数学现象，让学生在生活中感知数学，活动中理解数学，实践中应用数学，这样，才能培养学生的数学情感，促进学生的主动发展，体验数学的应用价值。
（作者单位：331600江西省吉水县文峰小学）
一、让学生在现实情境中感知数学
在教学过程中，教师根据学生已有的认知水平和年龄特点，创设宽松、和谐的教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。
在教学“统计”一课时，我先拿出几张动物卡片，问：你们最喜欢哪只动物？同学们高兴极了，争着回答。几名同学回答之后，接着问：全班最喜欢哪只动物？于是一场别开生面的调查工作开始了。同学们兴趣盎然，纷纷用自己喜欢的方法统计着，在有趣的活动中体验数学的价值。当活动结束后，我作了个简单的小结：刚才，大家在活动中用的知识都来自于数学。让学生明白原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。又如在教学“平移与旋转”一课时，用多媒体演示同学们在游乐园游玩的场景，先让学生说说有哪些游乐项目？他们都是怎样运动的？如果让你根据它们的运动变化分类你会吗？很快，同学们就理解了平移与旋转的概念。因此，在教学中，我们要尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，让学生去感知数学，提高学习兴趣。
二、让学生在多种活动中理解数学
数学是一门抽象性很强的学科。小学生的思维是以形象性为主。因此，为了使学生能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生分析、比较、概括等能力。
例如在教学“排列与组合”时，我通过学生喜好的游戏入手，让学生用两张数字卡片摆出不同的两位数，感受摆的过程，再以小组合作探究的形式用三张卡片摆两位数，让学生在小组合作、操作、讨论中得出排列的方法。让活动成为学生展示自我的舞台，让他们感受自己是学习的主人，让他们有惊喜的发现，无限的乐趣。
三、让学生在现实生活中应用数学
新大纲明确指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活、工作中的实际问题，因此，在教学中，我们还应让学生在活学的基础上学会活用，使学生真正感受到数学在生活中的价值，从而更加热爱数学，更加主动地去学习数学。
例如在学习了“长方形、正方形面积的计算”后，我设计了这样一道实践练习题：我们上课的教室很大，你能求出它的占地面积吗？大家分组讨论后，一致提出必须要先知道教室的长与宽。然后通过实际测量、计算后，得出答案。在这个活动中，不仅巩固了所学的知识，而且使学生的思维更加活跃，解决问题的能力也得到提高。
总之，在教学过程中，我们必须结合学生的生活实际，捕捉有关的数学现象，让学生在生活中感知数学，活动中理解数学，实践中应用数学，这样，才能培养学生的数学情感，促进学生的主动发展，体验数学的应用价值。
（作者单位：331600江西省吉水县文峰小学）