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摘要：微写作在高中英语教学中的运用可以使学生的写作能力获得迅速提升，相应的高中英语素养也可以在其中得到有效的培育。伴随着新课改的到来，微写作在高中英语教学中的运用更加频繁，但是很多教师找不到切实的英语训练方向，导致实际的英语教学差强人意。本文主要对微写作在高中英语中的训练进行了探究，并提出了相应的评价策略。
关键词：微写作；高中英语；评价
微写作在高中英语教学中的运用可以使学生的写作能力获得迅速提升，相应的高中英语素养也可以在其中得到有效的培育。伴随着新课改的到来，微写作在高中英语教学中的运用更加频繁，但是很多教师找不到切实的英语训练方向，导致实际的英语教学差强人意。本文主要对微写作在高中英语教学中的训练进行了探究，并提出了相应的评价策略。
一、温情鼓励------从可以写到愿意写
微写作作为课堂之下的一个重要的教学手段，不容忽视。对学生而言，就应该多多鼓励，让学生愿意去写。我去年刚开始接手的那个班级，第一次上交微写作的时候，就有一两个同学没有按时完成。后来了解情况才知道一般情况下，学生写不出或者不写微写作的原因大致以下几点：第一，是有素材但不会写。其二，是会写但没素材；第三，是有素材也会写但不想写。这里就需要教师进行耐心的指导。首先要让学生知道微写作的基本特征，那就是灵活性、多样性。微写作不同于作文，生活中的点点滴滴都可以写进去，老师应该鼓励学生大胆地去写而不应该有所顾忌。要让学生们明白微写作就是他们心灵的一面镜子。
1、耐心读
应该说，伴随着学生不断成长的过程中，微写作内容的无限丰富和变化是永远令教师期待的。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待学生的微写作，让微写作与学生的思想一同成长，为他们的少年生活增添一分亮色。这就需要认真的对待每一个同学的微写作，耐心地读。只有这样，才能了解每一个学生的心声。因此，教师首先作为一个虔诚的读者，不能马虎对待学生的微写作。要耐性读下去，走进学生的心灵世界。以平等的姿态来对待学生的文字。
2、细心品
阅读是一个重要的过程，但是阅读是为了更好地作出恰如其分的评价，让学生在写作的过程中尽快收到教师的反馈。因此，这需要教师细心的品读微写作。因为只有这样，学生才能从教师的反馈中得到鼓励。在品读微写作的过程中要注意以下几点：
（1）评价内容要真情实意
在英语的教学实践中，不管是针对学习内容还是学生的学习习惯以及学习方法，有或是学生的行为处事等等，都要实事求是地评价，让学生感受到這是真诚的恰如其分的评价。对待微写作也是如此。一些老师，经常会用一些经典的千篇一律的话语来评价学生。比如“不错，继续努力”、“很好”等等一类，或者直接就写一个“阅”字。这样一来，就会打击学生微写作的积极性。因此，教师在批改微写作之时，一定要积极认真，要结合微写作中具体的事件和情感，作出实事求是的评价。不能脱离了微写作本身，作出“假”、“大”、“空”的话语评价。要让学生觉得老师是真诚的对待他们的作品，使得他们拥有一种持续写作的冲动。作为一种与老师心灵交流的方式，学生们愿意去写，同时乐于得到老师的评价，才能使得微写作发挥出最大的教学功能。
（2）评价要因人而异
微写作是每一个学生自己心灵的印记。在评价之时，也要因人而异：对一些微写作优秀的学生，老师要通过评价语不断地提升鼓励延伸，将其写作思考的发展潜力激发出来，引导他们再接再厉；相对而言，对一些信心不足的学生，评价语要温婉有效地激发他们的学习信心，提高学习动力，“不抛弃，不放弃”，在共同努力共同促进中，让每一位学生的写作能力得以提高和发展。这样，才能最大程度的培养学生的写作能力。要善于发现每个学生的优点，哪怕是一点点，也要抓住。
（3）评价方式要灵活多样
微写作的批改和评价中，要注意方式的多样化。不能只有结尾的评语一种，不能只有读后感式的一种评价方式。我在批改微写作的时候，注重多种方式运用。比如：在文中用另一种颜色的笔来修改文中的错别字，并指出语句表达不通顺的问题。用另一种颜色的笔，划出文中有闪光的词语和句子，同时注重情感的运用。最后在结尾写出阅读感受和鼓励的话语。把眉批和尾语的方式结合起来，把问题和闪光之处都指正出来，这样就会更有效的促进学生的写作能力。
二、激发兴趣------从愿意写到踊跃写
上文说到让学生从可以写到愿意写，接下来，我们就应该让学生从愿意写到学生踊跃写，把写微写作当成一个兴趣。如何激发他们的写作兴趣，把微写作当作一种兴趣爱好，让他们乐于在写作上继续探索，从而提升自己的写作能力，这也是教师需要发挥有效评价来实现。老师对学生的微写作的评价绝对不能草草了事，因为学生认真对待自己的微写作，故而对于每次发下的作业本都充满期待：老师会说些什么呢？我哪里进步了呢？我这次作业哪里不够好呢？这就需要教师能够对其指出并作出启发思考的评价，促使学生能够更多地去思考。针对一个问题，可以引导学生从多方面去思考。假如学生处在一种情境之中，可以启发他从另一个情境中去思考。这样启发式的评价可以这样说：……我们再想想，若是换成……这种情况，你该怎么办？
三、循序渐进------逐步提升学生的写作能力
1、加强对学生基础写作认知的积累。学生写作水平的提升不是一个短暂的过程，而是一个长期的积累过程，这一过程的实现需要学生有着良好的基础写作认知，并在教师的引导下加以不断提升和优化。教师在开展微写作的过程中，应当为学生积极设置一定的写作引导题目，保持由低到高的发展状态，推动整个高中英语训练得到相应质量的提升。2.逐步提升学生的写作能力。微写作在高中英语教学当中的运用，主要有两个方面的作用，一方面是可以切实训练学生的基础写作能力，另一方面是能够给予学生抒发内心思想感情的空间。
总之，微写作在高中英语中的训练有着相当高的适用性，教师应当加强微写作的优化和拓展，使得学生能够在日常的生活当中，不断提升自己各方面的写作能力，把温情鼓励和激发兴趣结合起来，要求教师耐心读、仔细品，同时注重评价方法，进一步启发学生思考，不断延伸扩展自己的思维，从而培养学生的写作兴趣，提升写作能力。
关键词：微写作；高中英语；评价
微写作在高中英语教学中的运用可以使学生的写作能力获得迅速提升，相应的高中英语素养也可以在其中得到有效的培育。伴随着新课改的到来，微写作在高中英语教学中的运用更加频繁，但是很多教师找不到切实的英语训练方向，导致实际的英语教学差强人意。本文主要对微写作在高中英语教学中的训练进行了探究，并提出了相应的评价策略。
一、温情鼓励------从可以写到愿意写
微写作作为课堂之下的一个重要的教学手段，不容忽视。对学生而言，就应该多多鼓励，让学生愿意去写。我去年刚开始接手的那个班级，第一次上交微写作的时候，就有一两个同学没有按时完成。后来了解情况才知道一般情况下，学生写不出或者不写微写作的原因大致以下几点：第一，是有素材但不会写。其二，是会写但没素材；第三，是有素材也会写但不想写。这里就需要教师进行耐心的指导。首先要让学生知道微写作的基本特征，那就是灵活性、多样性。微写作不同于作文，生活中的点点滴滴都可以写进去，老师应该鼓励学生大胆地去写而不应该有所顾忌。要让学生们明白微写作就是他们心灵的一面镜子。
1、耐心读
应该说，伴随着学生不断成长的过程中，微写作内容的无限丰富和变化是永远令教师期待的。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待学生的微写作，让微写作与学生的思想一同成长，为他们的少年生活增添一分亮色。这就需要认真的对待每一个同学的微写作，耐心地读。只有这样，才能了解每一个学生的心声。因此，教师首先作为一个虔诚的读者，不能马虎对待学生的微写作。要耐性读下去，走进学生的心灵世界。以平等的姿态来对待学生的文字。
2、细心品
阅读是一个重要的过程，但是阅读是为了更好地作出恰如其分的评价，让学生在写作的过程中尽快收到教师的反馈。因此，这需要教师细心的品读微写作。因为只有这样，学生才能从教师的反馈中得到鼓励。在品读微写作的过程中要注意以下几点：
（1）评价内容要真情实意
在英语的教学实践中，不管是针对学习内容还是学生的学习习惯以及学习方法，有或是学生的行为处事等等，都要实事求是地评价，让学生感受到這是真诚的恰如其分的评价。对待微写作也是如此。一些老师，经常会用一些经典的千篇一律的话语来评价学生。比如“不错，继续努力”、“很好”等等一类，或者直接就写一个“阅”字。这样一来，就会打击学生微写作的积极性。因此，教师在批改微写作之时，一定要积极认真，要结合微写作中具体的事件和情感，作出实事求是的评价。不能脱离了微写作本身，作出“假”、“大”、“空”的话语评价。要让学生觉得老师是真诚的对待他们的作品，使得他们拥有一种持续写作的冲动。作为一种与老师心灵交流的方式，学生们愿意去写，同时乐于得到老师的评价，才能使得微写作发挥出最大的教学功能。
（2）评价要因人而异
微写作是每一个学生自己心灵的印记。在评价之时，也要因人而异：对一些微写作优秀的学生，老师要通过评价语不断地提升鼓励延伸，将其写作思考的发展潜力激发出来，引导他们再接再厉；相对而言，对一些信心不足的学生，评价语要温婉有效地激发他们的学习信心，提高学习动力，“不抛弃，不放弃”，在共同努力共同促进中，让每一位学生的写作能力得以提高和发展。这样，才能最大程度的培养学生的写作能力。要善于发现每个学生的优点，哪怕是一点点，也要抓住。
（3）评价方式要灵活多样
微写作的批改和评价中，要注意方式的多样化。不能只有结尾的评语一种，不能只有读后感式的一种评价方式。我在批改微写作的时候，注重多种方式运用。比如：在文中用另一种颜色的笔来修改文中的错别字，并指出语句表达不通顺的问题。用另一种颜色的笔，划出文中有闪光的词语和句子，同时注重情感的运用。最后在结尾写出阅读感受和鼓励的话语。把眉批和尾语的方式结合起来，把问题和闪光之处都指正出来，这样就会更有效的促进学生的写作能力。
二、激发兴趣------从愿意写到踊跃写
上文说到让学生从可以写到愿意写，接下来，我们就应该让学生从愿意写到学生踊跃写，把写微写作当成一个兴趣。如何激发他们的写作兴趣，把微写作当作一种兴趣爱好，让他们乐于在写作上继续探索，从而提升自己的写作能力，这也是教师需要发挥有效评价来实现。老师对学生的微写作的评价绝对不能草草了事，因为学生认真对待自己的微写作，故而对于每次发下的作业本都充满期待：老师会说些什么呢？我哪里进步了呢？我这次作业哪里不够好呢？这就需要教师能够对其指出并作出启发思考的评价，促使学生能够更多地去思考。针对一个问题，可以引导学生从多方面去思考。假如学生处在一种情境之中，可以启发他从另一个情境中去思考。这样启发式的评价可以这样说：……我们再想想，若是换成……这种情况，你该怎么办？
三、循序渐进------逐步提升学生的写作能力
1、加强对学生基础写作认知的积累。学生写作水平的提升不是一个短暂的过程，而是一个长期的积累过程，这一过程的实现需要学生有着良好的基础写作认知，并在教师的引导下加以不断提升和优化。教师在开展微写作的过程中，应当为学生积极设置一定的写作引导题目，保持由低到高的发展状态，推动整个高中英语训练得到相应质量的提升。2.逐步提升学生的写作能力。微写作在高中英语教学当中的运用，主要有两个方面的作用，一方面是可以切实训练学生的基础写作能力，另一方面是能够给予学生抒发内心思想感情的空间。
总之，微写作在高中英语中的训练有着相当高的适用性，教师应当加强微写作的优化和拓展，使得学生能够在日常的生活当中，不断提升自己各方面的写作能力，把温情鼓励和激发兴趣结合起来，要求教师耐心读、仔细品，同时注重评价方法，进一步启发学生思考，不断延伸扩展自己的思维，从而培养学生的写作兴趣，提升写作能力。