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摘要：语文课堂教学不能搞新的形式主义，必须体现课堂教学价值。我们必须思考如何把新课程的理念真正转化为促进学生语文素养提高的时间，如何提高语文课堂教学的效果，因此，需要让语文课堂教学回归课堂价值这个原点，回归语文学习这个本体，回归学生语文素养提高这个落脚点。
关键词：课堂实际收益；求知欲望；提高质量；丰富课堂；兴趣；反思；升华；艺术
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目提高，导致很多老师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上随机生成，从而导致课堂上教学实践的浪费，气势对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1、提高程序预设的有效性
备课强调独立钻研自助备课与合作研究，集体备课相结合。教育首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自助备课时还是考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计、拟定教学重点、难点、商讨有效高效的教学策略，自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效、高效奠定坚实德 基础。
2、提高课前预习有效性
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文老师无视，学生没有提高质量的预习，就不可能有搞笑的课堂教学，尤其是对中、高年级的学生，老师首先应该教给学生一些预习的方法，如：“不动笔墨不读书”查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂时间；三十进一步重视预习的课堂检查，教学可以从预习入手，以学定教；四十指导学生学会采用不同的方法手机与学习内容有关的资料，既有助于学习更好地把握文本，有培养了学生的自学能力，与运用能力。
二、构建模式，提高教学过程的有效性
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动，意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学生形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究新学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究学习中，强调教师必要、谨慎、有效的指导、以追求真正从探索。教师首先倾听学生各自的理解，再以一个研讨这的身份适时地，平等地参与学生的讨论，才更加丰富有效。
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势、取人之长、补己之短，举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
三、精于设问，增强教学问题的有效性
在教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以是无效或抵消，主要是不能激活学生的四项，只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求职欲望的问题才是有效的问题，一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的人事水平相当的。语文老师要努力设计出具有趣味性，能激发学生的探索欲望的好问题。有个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的恐惧，不仅仅停留在“对”或“错”的机械性答案上。
四、动静结合，提高教学环节的有效性
课堂应是生命的课堂，她如一泓活水，学生则是快乐游鱼，在课堂中成长。影响课堂教学的因素也是很多的，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂坏境的因素等等。为了提高课堂的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不对按完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学质量，提高学生学习质量。
有序教学结构明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学会说那个的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学中有矛盾、有冲突、有思维碰撞、有智慧启迪。教师讲述有形有止，有序、有续有断，高低起伏，抑扬顿挫，富有感染力，学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
五、增加宽度，提高教学拓展有效性
一节课的时间是有限的，要达到目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效地学习，课堂教学的有效性就提高了。
我在教学《圆明园的毁灭》一课时，教学过程中穿插了雨果的文章，并以其贯穿始终；补充了侵略军掠夺时的相关资料，帮助学生理解“统统掠走”真实情况；补充了李大钊的时隔，补充了当时国人对掠夺行径的反映等等，大大丰富了课堂知识，使学生和尚书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是愤怒，更多的事思考和责任，这就是课堂的宽度。
六、自覺反思，提高教学监控行为的有效性
课堂教学监控性为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种形式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
参考文献：
[1]《阜阳名师风采录》全国百家图书，出版单位：黄山书社2015年9月第一版
[2]《给教师的建议》【苏】B.A苏霍姆林斯基 出版单位：教育科学出版社2016年12月重印
[3]《安徽教育文汇》2016年第四期《论当今小学语文教育现状》
[4]《阜阳教育》2016年第2期《论目前的农村中小学语文教育》东北师范大学出版社.长青.主编：毕小伟
[5]2016年《学会说那个学习内容疑难问题解析》 东北师范大学出版社.主编.李建
关键词：课堂实际收益；求知欲望；提高质量；丰富课堂；兴趣；反思；升华；艺术
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目提高，导致很多老师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上随机生成，从而导致课堂上教学实践的浪费，气势对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1、提高程序预设的有效性
备课强调独立钻研自助备课与合作研究，集体备课相结合。教育首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自助备课时还是考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计、拟定教学重点、难点、商讨有效高效的教学策略，自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效、高效奠定坚实德 基础。
2、提高课前预习有效性
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文老师无视，学生没有提高质量的预习，就不可能有搞笑的课堂教学，尤其是对中、高年级的学生，老师首先应该教给学生一些预习的方法，如：“不动笔墨不读书”查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂时间；三十进一步重视预习的课堂检查，教学可以从预习入手，以学定教；四十指导学生学会采用不同的方法手机与学习内容有关的资料，既有助于学习更好地把握文本，有培养了学生的自学能力，与运用能力。
二、构建模式，提高教学过程的有效性
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动，意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学生形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究新学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究学习中，强调教师必要、谨慎、有效的指导、以追求真正从探索。教师首先倾听学生各自的理解，再以一个研讨这的身份适时地，平等地参与学生的讨论，才更加丰富有效。
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势、取人之长、补己之短，举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
三、精于设问，增强教学问题的有效性
在教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以是无效或抵消，主要是不能激活学生的四项，只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求职欲望的问题才是有效的问题，一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的人事水平相当的。语文老师要努力设计出具有趣味性，能激发学生的探索欲望的好问题。有个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的恐惧，不仅仅停留在“对”或“错”的机械性答案上。
四、动静结合，提高教学环节的有效性
课堂应是生命的课堂，她如一泓活水，学生则是快乐游鱼，在课堂中成长。影响课堂教学的因素也是很多的，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂坏境的因素等等。为了提高课堂的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不对按完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学质量，提高学生学习质量。
有序教学结构明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学会说那个的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学中有矛盾、有冲突、有思维碰撞、有智慧启迪。教师讲述有形有止，有序、有续有断，高低起伏，抑扬顿挫，富有感染力，学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
五、增加宽度，提高教学拓展有效性
一节课的时间是有限的，要达到目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效地学习，课堂教学的有效性就提高了。
我在教学《圆明园的毁灭》一课时，教学过程中穿插了雨果的文章，并以其贯穿始终；补充了侵略军掠夺时的相关资料，帮助学生理解“统统掠走”真实情况；补充了李大钊的时隔，补充了当时国人对掠夺行径的反映等等，大大丰富了课堂知识，使学生和尚书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是愤怒，更多的事思考和责任，这就是课堂的宽度。
六、自覺反思，提高教学监控行为的有效性
课堂教学监控性为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种形式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
参考文献：
[1]《阜阳名师风采录》全国百家图书，出版单位：黄山书社2015年9月第一版
[2]《给教师的建议》【苏】B.A苏霍姆林斯基 出版单位：教育科学出版社2016年12月重印
[3]《安徽教育文汇》2016年第四期《论当今小学语文教育现状》
[4]《阜阳教育》2016年第2期《论目前的农村中小学语文教育》东北师范大学出版社.长青.主编：毕小伟
[5]2016年《学会说那个学习内容疑难问题解析》 东北师范大学出版社.主编.李建