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摘要：语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师对学生的阅读兴趣、习惯以及阅读的数量和质量要加以关注，通过培养学生自主阅读的兴趣，强化学生的阅读意识，挖掘学生自主阅读的潜能，提高学生阅读的质量，提升学生的语文素养。本文对网络信息融入语文阅读教学进行了初探。
关键词：网络信息；融入；阅读教学
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动"起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
一、充分利用网络优势，找学生阅读的兴趣点
通过观察学生喜欢上网学习，喜欢自己查找阅读材料、喜欢在网上交流阅读心得。就网络环境下阅读的阅读价值而言，它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。我们推荐的网络环境下的阅读读本要能促使学生感受人类追求真理、追求幸福的执著与艰难从而培养他们的社会责任感和人道主义精神，要能培养他们对多元文化的鉴别能力从而促进对主流文化和民族文化精神的认同，要能促进他们对人与自然，人与社会，人与人的关系的更深的认识。从形式上看学生喜欢优美的短文、谚语、格言、成语故事等；从内容上看学生喜欢现当代文学作品和外国童话，特别是喜欢动画作品。从学生的学习时间上讲，一是阅读课，二是下午放学后。从学习效果上来讲，学生爱抄写自己喜欢的短句、名言，爱与其他同学交换自己的学习心得和对文本的见解。阅读课学生的自主性明显增强，一自己选材料，二自由交流，特别是学生喜欢讲别人没读过的作品，很有成就感。三是没有唯一的标准答案，给每位学生都建立起阅读的自信心。可以说：网络环境下的阅读教学，解放了学生的手脚，克服了学生的胆怯心理，是学生最喜欢的阅读模式。它冲破了传统教学中的固定文本、固定思维、固定答案，极大的调动了学生主动阅读的兴趣和积极性。
二、充分利用网络优势，找学生阅读的愉悦点
网络环境下的阅读有利于学生净化心灵，完善自身人格。网络环境下的阅读不仅给读者以知识，而且让读者对作品中表现出来的思想情感，爱与恨，善与恶，美与丑也会产生共鸣和思索，甚至得到心灵的震撼和洗礼，从中得到启示和教益。枯燥的课堂教学缺乏生气，没有活力，调动不起学生的求知欲。轻松愉悦的阅读氛围营造，离不开现代教育媒体。因此，一是需要优雅的课堂环境，生动有趣的图片、精彩的音频、视频资料等，让学生倍感温馨舒畅；二是改善师生关系，教师在阅读教学中，应尊重每一位学生，从课堂的主宰变为学生阅读的伙伴，在民主、轻松、愉悦的氛围里开展合作探究、平等交流，让学生充分发表自己的观点和见解，各抒己见，挖掘学生的闪光点。学生通过网络阅读经典名著，不仅是欣赏和认识的过程，也是一个受感染和受教益的过程。
三、充分利用现代教学资源，培养学生阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。 针对许多同学将网络环境下的阅读当做消遣、一种精神娱乐的错误读书观时，我们应当组织学生展开了提高阅读品质的讨论会，让学生进一步明确网络环境下阅读的终极目的与意义，相应提出明确的读书要求，如写读书周记，课前围绕读书的演讲等，促使学生由泛读走向精读、研读。教师在教学中要注意阅读方法的点拨和渗透，引导学生在阅读实践中“悟”出阅读的方法、掌握阅读方法、运用阅读方法，变学会为会学。在九年级的语文教学中，如教授《事物的正确答案不止一个》这篇议论文时，首先要教会学生如何把握文章结构、理清论证思路，这是议论文教学的难点。我把一套议论文的阅读方法传授给了学生，对议论文论证思路的概括應遵循这样一个规律：首先，用什么（有趣故事、典型事例、某种社会现象等）引出论点；其次，运用什么论证方法；最后，得出什么结论，将这样的方法教给学生，在学习《鱼我所欲也》这篇文言文议论文时，学生很快理清了论证思路，掌握了议论文的阅读方法，学生的学习兴趣空前高涨。我紧抓机遇趁热打铁，让学生在网络上搜集自己喜欢的类似文章进行阅读、分析、点评和交流，学习效率明显增强。经过不断的强化要求，并且借助一系列读书活动等辅助手段，让每个学生都获得相应的成功体验。
四、充分利用现代媒体，帮助学生养成良好阅读习惯
学生积极上网阅读、学习当然是件好事，但由于学生受年龄所限、好奇心强，不免自控能力差，时而在网上无目的的漫游，时而浏览观看一些与学习无关的信息，教师要加强网络环境下阅读的指导。一是制定阅读能力目标，根据学生年龄，制订学生阅读的标准。根据学生年龄特点注重学生阅读兴趣和能力的培养。二是开辟阅读园地，营造网络环境下阅读教育的文化氛围。建立“写作小组”、“阅读小组”，把培养学生的创新精神、实践能力落到实处。三是建立学生自主开展网络环境下阅读效果的跟踪记录档案。收集并保管好学生的阅读心得、读书笔记、读书评论等材料，跟踪读书小组成员各次的语文考试成绩、作文成绩以及若干年后的考试成绩，建立个人的阅读档案。四是开展读书评比活动。在每次放七天以上的长假前都发出开展读书活动的倡议，开出推荐书目，布置学生写读书笔记，然后评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，让学生走进经典，滋养心灵。五是建设书香校园，营造全校读书氛围。在全校范围内竖起读书标语，标语由学生、老师提供，也可以由学生、老师共同创作。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，利用网络信息化手段提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识，转换为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的大舞台，是我们教育教学中值得重视和研究的课题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李华，男，1978年生，陕西省略阳县人，陕西省略阳县电教中心一级教师，县级名师，多次获得省市级荣誉称号。主要研究方向：教育信息化。
关键词：网络信息；融入；阅读教学
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动"起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
一、充分利用网络优势，找学生阅读的兴趣点
通过观察学生喜欢上网学习，喜欢自己查找阅读材料、喜欢在网上交流阅读心得。就网络环境下阅读的阅读价值而言，它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。我们推荐的网络环境下的阅读读本要能促使学生感受人类追求真理、追求幸福的执著与艰难从而培养他们的社会责任感和人道主义精神，要能培养他们对多元文化的鉴别能力从而促进对主流文化和民族文化精神的认同，要能促进他们对人与自然，人与社会，人与人的关系的更深的认识。从形式上看学生喜欢优美的短文、谚语、格言、成语故事等；从内容上看学生喜欢现当代文学作品和外国童话，特别是喜欢动画作品。从学生的学习时间上讲，一是阅读课，二是下午放学后。从学习效果上来讲，学生爱抄写自己喜欢的短句、名言，爱与其他同学交换自己的学习心得和对文本的见解。阅读课学生的自主性明显增强，一自己选材料，二自由交流，特别是学生喜欢讲别人没读过的作品，很有成就感。三是没有唯一的标准答案，给每位学生都建立起阅读的自信心。可以说：网络环境下的阅读教学，解放了学生的手脚，克服了学生的胆怯心理，是学生最喜欢的阅读模式。它冲破了传统教学中的固定文本、固定思维、固定答案，极大的调动了学生主动阅读的兴趣和积极性。
二、充分利用网络优势，找学生阅读的愉悦点
网络环境下的阅读有利于学生净化心灵，完善自身人格。网络环境下的阅读不仅给读者以知识，而且让读者对作品中表现出来的思想情感，爱与恨，善与恶，美与丑也会产生共鸣和思索，甚至得到心灵的震撼和洗礼，从中得到启示和教益。枯燥的课堂教学缺乏生气，没有活力，调动不起学生的求知欲。轻松愉悦的阅读氛围营造，离不开现代教育媒体。因此，一是需要优雅的课堂环境，生动有趣的图片、精彩的音频、视频资料等，让学生倍感温馨舒畅；二是改善师生关系，教师在阅读教学中，应尊重每一位学生，从课堂的主宰变为学生阅读的伙伴，在民主、轻松、愉悦的氛围里开展合作探究、平等交流，让学生充分发表自己的观点和见解，各抒己见，挖掘学生的闪光点。学生通过网络阅读经典名著，不仅是欣赏和认识的过程，也是一个受感染和受教益的过程。
三、充分利用现代教学资源，培养学生阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。 针对许多同学将网络环境下的阅读当做消遣、一种精神娱乐的错误读书观时，我们应当组织学生展开了提高阅读品质的讨论会，让学生进一步明确网络环境下阅读的终极目的与意义，相应提出明确的读书要求，如写读书周记，课前围绕读书的演讲等，促使学生由泛读走向精读、研读。教师在教学中要注意阅读方法的点拨和渗透，引导学生在阅读实践中“悟”出阅读的方法、掌握阅读方法、运用阅读方法，变学会为会学。在九年级的语文教学中，如教授《事物的正确答案不止一个》这篇议论文时，首先要教会学生如何把握文章结构、理清论证思路，这是议论文教学的难点。我把一套议论文的阅读方法传授给了学生，对议论文论证思路的概括應遵循这样一个规律：首先，用什么（有趣故事、典型事例、某种社会现象等）引出论点；其次，运用什么论证方法；最后，得出什么结论，将这样的方法教给学生，在学习《鱼我所欲也》这篇文言文议论文时，学生很快理清了论证思路，掌握了议论文的阅读方法，学生的学习兴趣空前高涨。我紧抓机遇趁热打铁，让学生在网络上搜集自己喜欢的类似文章进行阅读、分析、点评和交流，学习效率明显增强。经过不断的强化要求，并且借助一系列读书活动等辅助手段，让每个学生都获得相应的成功体验。
四、充分利用现代媒体，帮助学生养成良好阅读习惯
学生积极上网阅读、学习当然是件好事，但由于学生受年龄所限、好奇心强，不免自控能力差，时而在网上无目的的漫游，时而浏览观看一些与学习无关的信息，教师要加强网络环境下阅读的指导。一是制定阅读能力目标，根据学生年龄，制订学生阅读的标准。根据学生年龄特点注重学生阅读兴趣和能力的培养。二是开辟阅读园地，营造网络环境下阅读教育的文化氛围。建立“写作小组”、“阅读小组”，把培养学生的创新精神、实践能力落到实处。三是建立学生自主开展网络环境下阅读效果的跟踪记录档案。收集并保管好学生的阅读心得、读书笔记、读书评论等材料，跟踪读书小组成员各次的语文考试成绩、作文成绩以及若干年后的考试成绩，建立个人的阅读档案。四是开展读书评比活动。在每次放七天以上的长假前都发出开展读书活动的倡议，开出推荐书目，布置学生写读书笔记，然后评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，让学生走进经典，滋养心灵。五是建设书香校园，营造全校读书氛围。在全校范围内竖起读书标语，标语由学生、老师提供，也可以由学生、老师共同创作。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，利用网络信息化手段提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识，转换为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的大舞台，是我们教育教学中值得重视和研究的课题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李华，男，1978年生，陕西省略阳县人，陕西省略阳县电教中心一级教师，县级名师，多次获得省市级荣誉称号。主要研究方向：教育信息化。