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摘要：近年来教育越来越被人们所重视，特别是基础教育更是倍受关注。小学教学是最基础的启蒙教育，语文是小学低段的主要学科，而阅读教学是小学低段语文教学的重要组成部分，很多好的教学策略已逐渐运用于小学低段语文阅读教学的课堂实践，不断提高学生的阅读能力，因此，对小学生阅读能力的提升方法进行研究探讨是每个小学语文教师需要思考和急需解决的问题。
关键词：小学低年级；语文教学；阅读能力提升；探讨
一、创设情境激发学生的阅读兴趣
在课堂教学中，通过创设一定的情境，可以激发小学生的阅读兴趣，例如对于低年级语文《狐狸和乌鸦》一课的教学，可做这样的设定：让学生说出自己喜欢的小动物及喜欢的原因，学生们争先恐后的回答，课堂气氛也随之活跃起来，这时教师及时抓住机会，“现在就让我们来学习一篇和动物有关的课文”，很自然的进入了阅读环节的教学。根据小学低年级学生精力集中时间短的特点，可通过多媒体，运用富含文字、声音、图像和色彩等的课件辅助小学语文教学。多媒体的运用，为学生构建了多元化的课文情境和动态的教学环境，使学生的视野更开阔，能够充分发挥自己的想象力，激发学生的阅读兴趣，促进学生发散思维的发展，提高学生的阅读水平。
二、字词的训练是阅读的基础
字词是语文的基础，也是课文的基本单位，对于小学低年级学生字词仍是语文教学的重点内容之一，字词训练能够培养学生阅读的基本技能，提高阅读能力。在常规教学中，重视学生对字词的掌握程度，让学生了解字词在句子中的运用，训练学生组词造句能力，在相关课文或段落进行阅读时，引导学生对重点字词做好标注，了解字词的含义和用法，根据自己对字词的理解有感情的朗读课文，体会文中所描写的意境，为阅读其他文章遇到同样字词和语境时提高阅读效果奠定必备的基础。
三、培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯是提升阅读能力的关键，在低年级小学语文教学中，根据学生的年龄和心理特点，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，告诫学生阅读要专心致志，勤于思考，边阅读边动笔边做批注、记录等，把对某一个字、词语、句子等的一些自己的独特感受和想法记录下来，不理解的可以请教老师和同学，使学生感到读书是件很有意义的事情，引导学生学会和文章做情感上的交流，在阅读的过程中深刻体会作者所表达的思想感情。现在网络已走进千家万户，各种电子阅读设备层出不穷，电子阅读成为一种新时尚，低年级小学生年龄小、身体正处于生长时期，同时又缺乏自我约束，电子阅读会影响小学生的健康成长，因此，要注重小学生的阅读习惯，读书时姿势要正确，养成良好的读书卫生习惯，看电子书合理控制阅读时间，适当休息，做好眼疲劳的缓解，阅读不能囫囵吞枣，只顾阅读速度无视阅读质量，要读有所思，读有所感，读有所获。通过阅读，增长知识，培养能力。习惯的养成重于没有营养的阅读数量。所以，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要基础。
四、通过群文阅读增加阅读量，提高阅读能力
群文阅读是一种新兴的教育模式，它对拓展学生的阅读量，提升学生阅读能力，培养学生的文学素养等有着深远的现实意义。群文阅读的方式很多，例如可以以文章的主题进行群文设计，例如在苏教版语文四年级上册《虎门销烟》的学习中，可采用群文教学方式，在学生阅读的过程中提出如下问题：“文中的主人公是谁？”、“讲的是一个什么故事”、“他的那些优良品质值得我们学习”？学生通过阅读很容易说出答案。“主人公是林则徐”、“讲的林则徐在虎门销毁鸦片的故事”、“我们要学习他的爱国主义精神”。课堂气氛会因此活跃起来，这时教师要及时抓住机会，“我来阅读下面几篇文章，《天安门广场》、《徐悲鸿励志学画》、《给江主席献花》“你们能说出每篇文章中的主人公吗”？“文中各表现了他们怎样的品质”？学生们会跃跃欲试，“《徐悲鸿励志学画》主人公是徐悲鸿，他用自己的实际行动改变了外国人对中国人的看法，我们要学习他的爱国主义精神”， “《天安门广场》是说天安门是新中国的象征” “《我给江主席献花》讲的是一个香港少年迎接中央代表团的到来，给江主席献花的故事”最后教师总结“同学们，这几篇文章虽然故事不同，但有一个共同的特点那就是都表达了强烈的爱国热情”。通过这种方式不仅活跃了课堂气氛，还使学生对类比的方法有了初步认识，为今后的进一步学习打下了必备的基础。还可以根据文章的特点进行归类和整合构成群文阅读，例如，可以把《小鹰学武》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《小动物过冬》等组合在一起进行群文阅读，学生通过对这些课文的认真阅读，能够更好的了解有关对小动物的描写。再如，可以把进行人物描写的《詹天佑》、《铁匠的儿子》、《钱学森》组成群文阅读，把景物描写的《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》组成群文阅读。让学生体会文中描述的美好景象，学习作者的表现手法。
五、开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性
阅读教学是一个长期漫长的过程，任重而道远。仅靠课堂上时间是远远不够的。因此，可通过开展丰富多彩的课外阅读活动调动学生阅读的积极性，比如组织开展“我读的一篇好文章”的朗读比赛、 读后感展览、优美的词句摘录展、文章和作者接龍等，还可以举办通过对同一本书或同一个故事的讨论会，通过各种活动的开展，调动学生阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，对学生掌握更多的知识，提高阅读能力，增加阅读量起积极的促进作用。
结束语：
小学语文是小学阶段最基础的工具学科，在小学教学中占有重要地位。在低年级语文教学中注重学生阅读能力的培养符合素质教学的要求，也是顺应时代发展的必然选择。本文从创设情境激发学生的阅读兴趣、字词的训练是阅读的基础、培养学生良好的阅读习惯、通过群文阅读增加阅读量，提高阅读能力、开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性等方面探讨了如何提升低年级小学生的阅读能力，使学生通过阅读丰富语文知识，诠释语文课文的内容，拓展思维的深度和广度，形成良好的行为习惯和个性心理品质。小学生阅读能力的培养和提高任重而道远，让我们一起努力，为低年级语文教学取得更大的收获贡献力量。
参考文献：
[1]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训.2016（24）
[2]杜金峰.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬）. 2017（07）
关键词：小学低年级；语文教学；阅读能力提升；探讨
一、创设情境激发学生的阅读兴趣
在课堂教学中，通过创设一定的情境，可以激发小学生的阅读兴趣，例如对于低年级语文《狐狸和乌鸦》一课的教学，可做这样的设定：让学生说出自己喜欢的小动物及喜欢的原因，学生们争先恐后的回答，课堂气氛也随之活跃起来，这时教师及时抓住机会，“现在就让我们来学习一篇和动物有关的课文”，很自然的进入了阅读环节的教学。根据小学低年级学生精力集中时间短的特点，可通过多媒体，运用富含文字、声音、图像和色彩等的课件辅助小学语文教学。多媒体的运用，为学生构建了多元化的课文情境和动态的教学环境，使学生的视野更开阔，能够充分发挥自己的想象力，激发学生的阅读兴趣，促进学生发散思维的发展，提高学生的阅读水平。
二、字词的训练是阅读的基础
字词是语文的基础，也是课文的基本单位，对于小学低年级学生字词仍是语文教学的重点内容之一，字词训练能够培养学生阅读的基本技能，提高阅读能力。在常规教学中，重视学生对字词的掌握程度，让学生了解字词在句子中的运用，训练学生组词造句能力，在相关课文或段落进行阅读时，引导学生对重点字词做好标注，了解字词的含义和用法，根据自己对字词的理解有感情的朗读课文，体会文中所描写的意境，为阅读其他文章遇到同样字词和语境时提高阅读效果奠定必备的基础。
三、培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯是提升阅读能力的关键，在低年级小学语文教学中，根据学生的年龄和心理特点，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，告诫学生阅读要专心致志，勤于思考，边阅读边动笔边做批注、记录等，把对某一个字、词语、句子等的一些自己的独特感受和想法记录下来，不理解的可以请教老师和同学，使学生感到读书是件很有意义的事情，引导学生学会和文章做情感上的交流，在阅读的过程中深刻体会作者所表达的思想感情。现在网络已走进千家万户，各种电子阅读设备层出不穷，电子阅读成为一种新时尚，低年级小学生年龄小、身体正处于生长时期，同时又缺乏自我约束，电子阅读会影响小学生的健康成长，因此，要注重小学生的阅读习惯，读书时姿势要正确，养成良好的读书卫生习惯，看电子书合理控制阅读时间，适当休息，做好眼疲劳的缓解，阅读不能囫囵吞枣，只顾阅读速度无视阅读质量，要读有所思，读有所感，读有所获。通过阅读，增长知识，培养能力。习惯的养成重于没有营养的阅读数量。所以，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要基础。
四、通过群文阅读增加阅读量，提高阅读能力
群文阅读是一种新兴的教育模式，它对拓展学生的阅读量，提升学生阅读能力，培养学生的文学素养等有着深远的现实意义。群文阅读的方式很多，例如可以以文章的主题进行群文设计，例如在苏教版语文四年级上册《虎门销烟》的学习中，可采用群文教学方式，在学生阅读的过程中提出如下问题：“文中的主人公是谁？”、“讲的是一个什么故事”、“他的那些优良品质值得我们学习”？学生通过阅读很容易说出答案。“主人公是林则徐”、“讲的林则徐在虎门销毁鸦片的故事”、“我们要学习他的爱国主义精神”。课堂气氛会因此活跃起来，这时教师要及时抓住机会，“我来阅读下面几篇文章，《天安门广场》、《徐悲鸿励志学画》、《给江主席献花》“你们能说出每篇文章中的主人公吗”？“文中各表现了他们怎样的品质”？学生们会跃跃欲试，“《徐悲鸿励志学画》主人公是徐悲鸿，他用自己的实际行动改变了外国人对中国人的看法，我们要学习他的爱国主义精神”， “《天安门广场》是说天安门是新中国的象征” “《我给江主席献花》讲的是一个香港少年迎接中央代表团的到来，给江主席献花的故事”最后教师总结“同学们，这几篇文章虽然故事不同，但有一个共同的特点那就是都表达了强烈的爱国热情”。通过这种方式不仅活跃了课堂气氛，还使学生对类比的方法有了初步认识，为今后的进一步学习打下了必备的基础。还可以根据文章的特点进行归类和整合构成群文阅读，例如，可以把《小鹰学武》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《小动物过冬》等组合在一起进行群文阅读，学生通过对这些课文的认真阅读，能够更好的了解有关对小动物的描写。再如，可以把进行人物描写的《詹天佑》、《铁匠的儿子》、《钱学森》组成群文阅读，把景物描写的《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》组成群文阅读。让学生体会文中描述的美好景象，学习作者的表现手法。
五、开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性
阅读教学是一个长期漫长的过程，任重而道远。仅靠课堂上时间是远远不够的。因此，可通过开展丰富多彩的课外阅读活动调动学生阅读的积极性，比如组织开展“我读的一篇好文章”的朗读比赛、 读后感展览、优美的词句摘录展、文章和作者接龍等，还可以举办通过对同一本书或同一个故事的讨论会，通过各种活动的开展，调动学生阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，对学生掌握更多的知识，提高阅读能力，增加阅读量起积极的促进作用。
结束语：
小学语文是小学阶段最基础的工具学科，在小学教学中占有重要地位。在低年级语文教学中注重学生阅读能力的培养符合素质教学的要求，也是顺应时代发展的必然选择。本文从创设情境激发学生的阅读兴趣、字词的训练是阅读的基础、培养学生良好的阅读习惯、通过群文阅读增加阅读量，提高阅读能力、开展丰富多彩的阅读活动，调动学生阅读的积极性等方面探讨了如何提升低年级小学生的阅读能力，使学生通过阅读丰富语文知识，诠释语文课文的内容，拓展思维的深度和广度，形成良好的行为习惯和个性心理品质。小学生阅读能力的培养和提高任重而道远，让我们一起努力，为低年级语文教学取得更大的收获贡献力量。
参考文献：
[1]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训.2016（24）
[2]杜金峰.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬）. 2017（07）