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摘要：如今，我国的学前美术教育模式有待创新改变。本文以学前美术教育为例，阐述创造性思维对培养幼儿创新能力和发散性思维的作用，为提高老师的教学能力和经验、提升我国的学前美术教学水平而奋斗。
关键词：学前美术；创造性思维；运用
正文：
要改善教育教学环境就要从小时候做起，从源头做起。学前期的儿童很容易被生活中的事物、周围环境以及艺术作品所吸引，因此，要培养学生的创新思维就要从这里开始。此外，还要教给学生最基本的美术审美素养，这样对学生的学习能力和学习方法都会起到好的引导效用。所以，在新课改的教育下，教师应该成为学生美术教学中的引导者和促进者，引导学生学会学习，改变以往的教学方法，把提高幼儿的创造性思维和创新能力放到教学目标中的重要位置上来。
一、学前美术教育思想需要更新
长久以来，对于我国的学前教育来说，教育模式相对单一，这样对我国的教育发展很不利。有些教师形成了思维定势，将成人化的思维方式搬到课堂，组织学生学习，试想，这样的美术课程必定是枯燥乏味的，学生学习效率肯定不会太高。同时，这种教学方式也不能让学生对周围的环境和世界产生新的看法或认识，让学生不知道该如何表达自己的情感。教师想要适应新课改改革的要求，就要抛弃过去传统的思想观念，结合时代要求，学习和借鉴其他教师的教学经验，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够对学习产生新的认识，激发内在的潜力，促进其全面协调发展。
二、学前美术教学中创造性思维的运用
创新既是我们民族进步的灵魂，也是我们国家兴旺发达的动力，在任何一个地方，任何一个岗位都需要创新，我们缺少的就是创新，那么什么是真正的创新，怎么创新？却是一个很不容易达到的目标和过程，它需要坚持不懈的努力再努力。因此，教师只有在教学中不断反思自己，改正陈旧的观念，以培养学生的创新意识和发展学生的创造性思维为主才能促进学生发展。我认为想要使创造性思维在学前美术中得到发展，必须要注意以下几点内容：
2.1发挥教学工具的作用，启迪学生的动手能力
学生是课堂的主体，是课堂的上重要的角色，教师要善于发挥学生的主体性作用。教师要为学生提供各种各样的教学模具、素材，启发学生的创造性思维，这样学生巨大的潜能和天赋才能得以浮出水面并有所发展。此外，学前美术需要很强的操作能力，教师一定要学会培养学生的实践能力。而且教师还需要特别重视学生的创造力和想象力，因为我们成人所缺少的正是這种对外界的好奇与思考。
2.2营造兴趣的氛围，完善学前美术教育教学环境
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，教师可以举办多种多样的小活动，让学生们对美术学习产生兴趣。比如说，教师可以在课堂上展览优秀的作品，当学生们看到众多的优秀作品时，便会激励他们不断探索的热情。教师还可以让同学们养成写日记的习惯，把自己见到的事物用笔绘画记录下来，这样既培养了学生们的观察能力，让他们善于发现美、感悟美，又可以养成写日记的好习惯。此外，在空余时间教师也可以让同学们去讲自己的作品，让他们充分发挥自己的想象力。
此外，学前美术教育具有独特性，我们可以见到幼儿园室内外的环境都是五颜六色的，体现了学生天真无邪的天性。教师可以把绘画课安排在室内光线比较充足的地方，这样在有了好的绘画环境之外，也能保护学生们的视力。而一些教学工具要由教师统一发放，危险的东西要放到学生碰不到的地方，给孩子们打造一个安全的环境。
2.3储备新知识，拓展幼儿创造性思维
学习是没有止境的，不论是幼儿还是我们，只有通过不断的获取知识才能向前发展。而幼儿不要在从小就做井底之蛙，要学会放开自己的眼界来增长知识。由于学前期的学生年龄较小，对知识没有足够的理解和掌握，让他们的想象力没得已从分发挥。因此，教师应该将新学习的知识与原有的旧知识相结合，不断地将知识的宝藏赠送给学生。而学生便会因为好奇心理来了解教师所讲内容，最后再经过联想和记忆来激发他们的创造性的思维。
在美术教学过程中，教师可以根据实际情况带领学生参加画品展出活动，了解和欣赏名人的佳作。在课堂上，教师也应当展示一些具有代表性的世界名画，让学生们充分了解不同国家的绘画风格，以及绘画中所包含的情感及奥秘。在欣赏过程中，教师也要学会向学生提问，引导学生思考并进行想象，为学生的今后的作品提供基础。这样不仅让学生们学到了知识，也提高了教师的艺术修养。
2.4时常组织课外写生，积累创作素材
写生训练对学生学习美术具有非常高的指导作用。美术课的主要目标和任务是培养学生发现美、欣赏美、感受美，进而将美绘在画板上。而这也是在美术教学大纲中明确要求的。学生要学会将教学工具、画板以及画笔从教室中拿出来，让学生去郊外感受大自然、观察大自然、零距离接触大自然，这样才能可以使他们的创作热情高涨，让他们的写实能力得以发挥。此外，在课外写生的过程中，学生的观察力也会得到很好的提高，毅力耐力也将得到锻炼，使他们能够在没有空间约束的情况下主动去探索未知世界。
结语：
在教学实践中，教师要不断转变自己的教学方式，使学生在不断变化的教学模式中找到学习美术的乐趣。学之者不如好之者 ，好之者不如乐之者，让学生在学习中在生活中发现美，让我国的学前教育成为创新教育不可缺少的一部分。
参看文献：
[1]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014.
[2]黄少煌.笔尖的跳跃，思维的飞跃，创造的跨越——浅谈小学美术教学中培养学生创造性思维的有效方法[J].课程教育研究，2013.
[3]宗宏岗.“创造性思维”在学前美术教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.
作者简介：卢奕洁，1989.09.05，女，汉，湖北省荆门市，当前职务：教师，助教，硕士
关键词：学前美术；创造性思维；运用
正文：
要改善教育教学环境就要从小时候做起，从源头做起。学前期的儿童很容易被生活中的事物、周围环境以及艺术作品所吸引，因此，要培养学生的创新思维就要从这里开始。此外，还要教给学生最基本的美术审美素养，这样对学生的学习能力和学习方法都会起到好的引导效用。所以，在新课改的教育下，教师应该成为学生美术教学中的引导者和促进者，引导学生学会学习，改变以往的教学方法，把提高幼儿的创造性思维和创新能力放到教学目标中的重要位置上来。
一、学前美术教育思想需要更新
长久以来，对于我国的学前教育来说，教育模式相对单一，这样对我国的教育发展很不利。有些教师形成了思维定势，将成人化的思维方式搬到课堂，组织学生学习，试想，这样的美术课程必定是枯燥乏味的，学生学习效率肯定不会太高。同时，这种教学方式也不能让学生对周围的环境和世界产生新的看法或认识，让学生不知道该如何表达自己的情感。教师想要适应新课改改革的要求，就要抛弃过去传统的思想观念，结合时代要求，学习和借鉴其他教师的教学经验，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够对学习产生新的认识，激发内在的潜力，促进其全面协调发展。
二、学前美术教学中创造性思维的运用
创新既是我们民族进步的灵魂，也是我们国家兴旺发达的动力，在任何一个地方，任何一个岗位都需要创新，我们缺少的就是创新，那么什么是真正的创新，怎么创新？却是一个很不容易达到的目标和过程，它需要坚持不懈的努力再努力。因此，教师只有在教学中不断反思自己，改正陈旧的观念，以培养学生的创新意识和发展学生的创造性思维为主才能促进学生发展。我认为想要使创造性思维在学前美术中得到发展，必须要注意以下几点内容：
2.1发挥教学工具的作用，启迪学生的动手能力
学生是课堂的主体，是课堂的上重要的角色，教师要善于发挥学生的主体性作用。教师要为学生提供各种各样的教学模具、素材，启发学生的创造性思维，这样学生巨大的潜能和天赋才能得以浮出水面并有所发展。此外，学前美术需要很强的操作能力，教师一定要学会培养学生的实践能力。而且教师还需要特别重视学生的创造力和想象力，因为我们成人所缺少的正是這种对外界的好奇与思考。
2.2营造兴趣的氛围，完善学前美术教育教学环境
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，教师可以举办多种多样的小活动，让学生们对美术学习产生兴趣。比如说，教师可以在课堂上展览优秀的作品，当学生们看到众多的优秀作品时，便会激励他们不断探索的热情。教师还可以让同学们养成写日记的习惯，把自己见到的事物用笔绘画记录下来，这样既培养了学生们的观察能力，让他们善于发现美、感悟美，又可以养成写日记的好习惯。此外，在空余时间教师也可以让同学们去讲自己的作品，让他们充分发挥自己的想象力。
此外，学前美术教育具有独特性，我们可以见到幼儿园室内外的环境都是五颜六色的，体现了学生天真无邪的天性。教师可以把绘画课安排在室内光线比较充足的地方，这样在有了好的绘画环境之外，也能保护学生们的视力。而一些教学工具要由教师统一发放，危险的东西要放到学生碰不到的地方，给孩子们打造一个安全的环境。
2.3储备新知识，拓展幼儿创造性思维
学习是没有止境的，不论是幼儿还是我们，只有通过不断的获取知识才能向前发展。而幼儿不要在从小就做井底之蛙，要学会放开自己的眼界来增长知识。由于学前期的学生年龄较小，对知识没有足够的理解和掌握，让他们的想象力没得已从分发挥。因此，教师应该将新学习的知识与原有的旧知识相结合，不断地将知识的宝藏赠送给学生。而学生便会因为好奇心理来了解教师所讲内容，最后再经过联想和记忆来激发他们的创造性的思维。
在美术教学过程中，教师可以根据实际情况带领学生参加画品展出活动，了解和欣赏名人的佳作。在课堂上，教师也应当展示一些具有代表性的世界名画，让学生们充分了解不同国家的绘画风格，以及绘画中所包含的情感及奥秘。在欣赏过程中，教师也要学会向学生提问，引导学生思考并进行想象，为学生的今后的作品提供基础。这样不仅让学生们学到了知识，也提高了教师的艺术修养。
2.4时常组织课外写生，积累创作素材
写生训练对学生学习美术具有非常高的指导作用。美术课的主要目标和任务是培养学生发现美、欣赏美、感受美，进而将美绘在画板上。而这也是在美术教学大纲中明确要求的。学生要学会将教学工具、画板以及画笔从教室中拿出来，让学生去郊外感受大自然、观察大自然、零距离接触大自然，这样才能可以使他们的创作热情高涨，让他们的写实能力得以发挥。此外，在课外写生的过程中，学生的观察力也会得到很好的提高，毅力耐力也将得到锻炼，使他们能够在没有空间约束的情况下主动去探索未知世界。
结语：
在教学实践中，教师要不断转变自己的教学方式，使学生在不断变化的教学模式中找到学习美术的乐趣。学之者不如好之者 ，好之者不如乐之者，让学生在学习中在生活中发现美，让我国的学前教育成为创新教育不可缺少的一部分。
参看文献：
[1]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014.
[2]黄少煌.笔尖的跳跃，思维的飞跃，创造的跨越——浅谈小学美术教学中培养学生创造性思维的有效方法[J].课程教育研究，2013.
[3]宗宏岗.“创造性思维”在学前美术教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.
作者简介：卢奕洁，1989.09.05，女，汉，湖北省荆门市，当前职务：教师，助教，硕士