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摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体设备越来越多的应用于教育教学中，并且发挥着越来越重大的意义，尤其是对快速发展的外国语言——英语来说。多媒体技术不仅改变了传统的英语教学方法，将抽象知识具体化、形象化地展现给学生，还激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。下面，本文则根据‘多媒体教学技术与初中英语教学的整合’这一课题展开具体的讨论与研究。
关键词：多媒体技术；初中英语；整合应用
在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了。对此，笔者认为，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学观念，创新教学方法，加强多媒体教学技术在初中英语教学过程中的应用。接下来，文章则以“多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势”为出发点，具体地谈一谈多媒体技术与初中英语教学的整合应用。
一、多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势
新事物既然拥有足够的发展空间，并能受到人们的青睐，那它一定有着自身的独特优势，多媒体教学技术也不例外。多媒体教学方法能够在当今社会和教育教学中取得地位，主要是与其他的教学工具相比，它在教育教学中有着独特的优势：
（一）有利于加强师生互动
在传统的课堂教学中，师生交流对话的时间可能也就几分钟左右，学生开口表达自己想法的机会和时间更是少之又少。所以，在课堂上师生间的互动效果并不明显。针对这个情况，我认为教师就可以利用多媒体技术来进行师生互动的教学。如教师上完英语课之后，可以将课件上传到多媒体上，让学生对课堂上教师没有讲明白或者学生没有听明白的问题进行提问和思考，这既节省了课堂时间，拉近了師生距离，还实现了课堂教学具体性和生动性的有效统一。
（二）有利于提高学生的自学能力
在日常教学过程中，教师通过对多媒体教学技术的充分运用，可以帮助学生积累丰富的英语知识，拓展学生的视野；并且通过多媒体中视频、音频的使用，可以激发学生的自主学习性，培养学生的思维能力，还能够更好的促进学生智力的全面发育，并为其日后的英语学习打下坚实的基础。
二、多媒体教学技术在初中英语教学中的整合应用
（一）利用多媒体教学技术创设教学情景
很多学生不会交流，害怕交流，对于这一类学生，他们是越不会互动便越不想开口，逐渐的就会对英语的互动表达产生厌倦心理。针对学生对课堂互动的这种抵触心理，教师在进行英语教学时，就可以先抛开乏味枯燥的课本知识，以亲切热情的态度给学生们介绍一些符合他们能力水平的、趣味性强的课外知识，以此来消除学生害怕互动的心理障碍，进而增加师生的课堂互动，营造一种良好的学习心理氛围。例如：在学习《I like music that i can dance to》时，老师可以一身精致的打扮，并带着音乐和舞姿笑眯眯地走进教室。在学生们好奇的目光下，老师问学生：“what do you think of the music？”孩子们肯定会回答：“Good！”紧接着就让学生说一说自己喜欢的歌舞。学生说的可能不够具体，这时老师就可以激发学生：“你们想不想亲身感受一些音乐和舞蹈的氛围呢？”然后利用多媒体课件播放一些名人舞蹈视频的画面。比如：TF boys、周杰伦、罗志祥等。我想学生们看到这些画面一定会很开心，一定会有话可说。最后给学生们留有足够的时间让他们进行讨论、交流。此时，学生的热情一定极高，纷纷说出自己所喜爱的歌舞。学生在这个过程中不仅开阔理了眼界，还加强了与老师的互动交流。
（二）利用多媒体教学技术巧设教学过程
课堂教学是学生学习知识的主战场，是学生获取知识的重要手段，因此，教师在进行教学备课时要巧妙的将课本中的内容与形式结合起来，致使学生的积极性能够被充分的调动起来，以此实现愉快氛围中的快乐学习。阅读在初中英语中一直是学生学习的一个重难点问题，其中的原因问题、时间地点问题以及排序问题等都是英语阅读教学中的重要题型。在传统的教学中教师只能以粉笔、黑板相结合的抽象方式给学生讲解其中的逻辑关系，这种教学方式难以激发学生的探求欲望。而在新时代科学技术发展的背景下，多媒体教学技术就能够很好的解决这种抽象化的问题。例如：在常见的根据时间来排序的教学问题中，教师如果只是在黑板上根据阅读中的时间内容进行文本讲解，学生则会觉得思路不清晰。那么，这时教师就可以抛开传统的教学方式，利用多媒体给学生播放一段关于此阅读的小视频或者课件等，并在课件中标志出明显的时间和关键词，这样学生不仅很容易就能够明白根据什么词可以判断出题目顺序，还能在无形中培养学生的学习兴趣和逻辑思维分析能力。所以一举多得，何乐而不为呢？
（三）利用多媒体教学技术延伸课堂教学
目前，由于各大学校给英语教学安排的时间有限，致使学生难以全面的学习英语口语、听力、阅读等各个方面，更没有时间学习一些课外的延伸内容。那么，针对这个现实问题，有教育者就提出了“翻转课堂”这一教学方法。它是一种在课前就将老师要讲解的内容发布在网络上，通过学生的自主学习，完成一些知识点的掌握，并把自己不懂的问题记录下来，以便师生在课堂上进行讨论和交流的教学方式。这种教学延伸的方式不仅能提高学生课前预习的效率，还能培养学生的自学意识。例如：在学习《 I would like some noodles.》这一课程的时候，教师就可以将这篇课文中学生需要着重掌握的词汇和知识列出来，比如“would的使用用法、what引导的特殊疑问”以及“as well as”句型和一些新单词“would；greet tea；drink；cabbage”等，提前让学生在ppt上观看这些讲课内容，这样在课堂外所形成的“教与学”的关系就能有效地延伸英语的教学内容了。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势以及多媒体教学技术在初中英语教学中的整合应用。笔者认为，将多媒体教学技术与初中英语教育教学相整合是一个非常明智的做法，但是，如果想做到高效率、高质量的整合，那就要科学、合理地运用文中所提及的三条整合方法以及其他的良好策略，并有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行多媒体教学，这样平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生的学习热情一定会大有提高，英语教学的课堂效益也一定会大有提升。
参考文献：
[1]温丹.浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育.2017（01）
[2]王悦.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊）.2017（05）
关键词：多媒体技术；初中英语；整合应用
在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了。对此，笔者认为，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学观念，创新教学方法，加强多媒体教学技术在初中英语教学过程中的应用。接下来，文章则以“多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势”为出发点，具体地谈一谈多媒体技术与初中英语教学的整合应用。
一、多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势
新事物既然拥有足够的发展空间，并能受到人们的青睐，那它一定有着自身的独特优势，多媒体教学技术也不例外。多媒体教学方法能够在当今社会和教育教学中取得地位，主要是与其他的教学工具相比，它在教育教学中有着独特的优势：
（一）有利于加强师生互动
在传统的课堂教学中，师生交流对话的时间可能也就几分钟左右，学生开口表达自己想法的机会和时间更是少之又少。所以，在课堂上师生间的互动效果并不明显。针对这个情况，我认为教师就可以利用多媒体技术来进行师生互动的教学。如教师上完英语课之后，可以将课件上传到多媒体上，让学生对课堂上教师没有讲明白或者学生没有听明白的问题进行提问和思考，这既节省了课堂时间，拉近了師生距离，还实现了课堂教学具体性和生动性的有效统一。
（二）有利于提高学生的自学能力
在日常教学过程中，教师通过对多媒体教学技术的充分运用，可以帮助学生积累丰富的英语知识，拓展学生的视野；并且通过多媒体中视频、音频的使用，可以激发学生的自主学习性，培养学生的思维能力，还能够更好的促进学生智力的全面发育，并为其日后的英语学习打下坚实的基础。
二、多媒体教学技术在初中英语教学中的整合应用
（一）利用多媒体教学技术创设教学情景
很多学生不会交流，害怕交流，对于这一类学生，他们是越不会互动便越不想开口，逐渐的就会对英语的互动表达产生厌倦心理。针对学生对课堂互动的这种抵触心理，教师在进行英语教学时，就可以先抛开乏味枯燥的课本知识，以亲切热情的态度给学生们介绍一些符合他们能力水平的、趣味性强的课外知识，以此来消除学生害怕互动的心理障碍，进而增加师生的课堂互动，营造一种良好的学习心理氛围。例如：在学习《I like music that i can dance to》时，老师可以一身精致的打扮，并带着音乐和舞姿笑眯眯地走进教室。在学生们好奇的目光下，老师问学生：“what do you think of the music？”孩子们肯定会回答：“Good！”紧接着就让学生说一说自己喜欢的歌舞。学生说的可能不够具体，这时老师就可以激发学生：“你们想不想亲身感受一些音乐和舞蹈的氛围呢？”然后利用多媒体课件播放一些名人舞蹈视频的画面。比如：TF boys、周杰伦、罗志祥等。我想学生们看到这些画面一定会很开心，一定会有话可说。最后给学生们留有足够的时间让他们进行讨论、交流。此时，学生的热情一定极高，纷纷说出自己所喜爱的歌舞。学生在这个过程中不仅开阔理了眼界，还加强了与老师的互动交流。
（二）利用多媒体教学技术巧设教学过程
课堂教学是学生学习知识的主战场，是学生获取知识的重要手段，因此，教师在进行教学备课时要巧妙的将课本中的内容与形式结合起来，致使学生的积极性能够被充分的调动起来，以此实现愉快氛围中的快乐学习。阅读在初中英语中一直是学生学习的一个重难点问题，其中的原因问题、时间地点问题以及排序问题等都是英语阅读教学中的重要题型。在传统的教学中教师只能以粉笔、黑板相结合的抽象方式给学生讲解其中的逻辑关系，这种教学方式难以激发学生的探求欲望。而在新时代科学技术发展的背景下，多媒体教学技术就能够很好的解决这种抽象化的问题。例如：在常见的根据时间来排序的教学问题中，教师如果只是在黑板上根据阅读中的时间内容进行文本讲解，学生则会觉得思路不清晰。那么，这时教师就可以抛开传统的教学方式，利用多媒体给学生播放一段关于此阅读的小视频或者课件等，并在课件中标志出明显的时间和关键词，这样学生不仅很容易就能够明白根据什么词可以判断出题目顺序，还能在无形中培养学生的学习兴趣和逻辑思维分析能力。所以一举多得，何乐而不为呢？
（三）利用多媒体教学技术延伸课堂教学
目前，由于各大学校给英语教学安排的时间有限，致使学生难以全面的学习英语口语、听力、阅读等各个方面，更没有时间学习一些课外的延伸内容。那么，针对这个现实问题，有教育者就提出了“翻转课堂”这一教学方法。它是一种在课前就将老师要讲解的内容发布在网络上，通过学生的自主学习，完成一些知识点的掌握，并把自己不懂的问题记录下来，以便师生在课堂上进行讨论和交流的教学方式。这种教学延伸的方式不仅能提高学生课前预习的效率，还能培养学生的自学意识。例如：在学习《 I would like some noodles.》这一课程的时候，教师就可以将这篇课文中学生需要着重掌握的词汇和知识列出来，比如“would的使用用法、what引导的特殊疑问”以及“as well as”句型和一些新单词“would；greet tea；drink；cabbage”等，提前让学生在ppt上观看这些讲课内容，这样在课堂外所形成的“教与学”的关系就能有效地延伸英语的教学内容了。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了多媒体教学技术在初中英语教学中的应用优势以及多媒体教学技术在初中英语教学中的整合应用。笔者认为，将多媒体教学技术与初中英语教育教学相整合是一个非常明智的做法，但是，如果想做到高效率、高质量的整合，那就要科学、合理地运用文中所提及的三条整合方法以及其他的良好策略，并有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行多媒体教学，这样平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生的学习热情一定会大有提高，英语教学的课堂效益也一定会大有提升。
参考文献：
[1]温丹.浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育.2017（01）
[2]王悦.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊）.2017（05）