论文部分内容阅读
摘要：在拼音教学中激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学拼音，不仅可以为将来的汉字学习打下基础，而且可以让学生爱上学习，掌握良好的学习方法。鉴于此，本文提出了优化导入、创设情境、编儿歌做游戏等方式提高学生的拼音学习兴趣。
关键词：拼音、教学、兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，歌德也说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣对于学习来说至关重要，因此如何培养学习中的兴趣就成了家长和老师日益关注的话题。对于一年级的孩子来说，刚刚进入小学，学习对于他们来说是尤为新鲜的，在这个阶段如果可以很好的引导孩子，培养浓厚的学习兴趣，孩子会喜欢上学习，反之孩子则会产生或多或少的厌学情绪。汉语拼音作为一年级语文入学第一课，对于培养孩子学习兴趣起到了引导的作用。如何使拼音教学有“趣”又有“味”，下面本文将结合课堂案例具体阐述对于汉语拼音学习中兴趣的培养。
一、拼音教学的导入能激发学生的学习兴趣
在拼音教学活动过程中。教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。
如我教学《a o e》时，上课开始让孩子们闭上眼睛，我向孩子们描绘了一幅动人的美景，而把a o e三个单韵母巧妙地蕴含其间，孩子们陶醉在美丽的大自然中，当我提问这幅美景中包含了哪三个字母時，孩子快乐地报出。又如我在进行《g k h》教学时，给孩子们说了一个故事“有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！”让学生进入情境中，原来学习可以在美的熏陶下进行。老师就是在潜移默化中培养孩子对美的欣赏和对大自然的热爱，让学生乐于探究乐于学习，来促进学生学习拼音的欲望。每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半”有了一个好的开头，在教学中就自信了。学生在学习过程中自觉性和积极性就会有所提高。
二、巧妙创设情境，吸引学生注意力
课堂是学生在老师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情景，激活学生的思维，发挥学生的想象。
一年级的孩子大多处于6、7岁从幼儿期向儿童期过渡的阶段，这个年龄阶段的孩子大都好奇心重，喜欢问为什么，对于具体可感的事物有兴趣且乐于探究。刚入学的孩子往往还没有进入学生的角色，活泼好动，让他们一整节课都安安静静地坐着集中注意力听讲很困难，但是遇到有趣的话题他们又往往能很快进入状态。
例如我在进行拼音教学的时候充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。表现优秀的孩子会受到老师的鼓励和赞扬，孩子们积极性很高。在相互竞争的环境中，每个孩子都想得到老师的夸奖，都想做最棒的孩子。这种教学方式往往能起到很好的效果。
三、编儿歌、做游戏激发学习兴趣
爱玩是孩子的天性，尤其是对一年级刚入学的孩子来说，能够玩得开心简直是天底下最幸福的事情。可是上学不给带玩具，上课不给说小话做小动作，这可闷坏了这些孩子们。我的教学宗旨是寓教于乐，既要学得好，也要玩得好，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。让孩子们觉得上课比自己玩还有趣，愿意听课，愿意学习。
在拼音教学中我常采取的寓教于乐的方式之一是编儿歌。朗朗上口的儿歌更利于孩子们记住字母和拼读音节，我给每一个拼音字母都编了相应的儿歌，例如：“长大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”孩子们觉得很有趣，也就在不知不觉中渐渐接受了这些字母和音节。
在拼音教学中我常采取的寓教于乐的方式之二是做游戏。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背、抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
另外，在朗读课文的时候还可以配上适当的肢体动作，使课文朗读变得更加生动有趣。在教学中还可以进行讲故事和猜谜语的游戏，既锻炼了孩子思维的敏捷性，也培养了孩子语言的表达能力。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心地设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己学习拼音的路，把拼音学得既有“趣”又有“味”。
参考文献：
[1]首慧云.拼音教学中如何提高孩子的学习兴趣[J].校园英语，2014 （11） ：120-120.
[2]候士桢.浅谈汉语拼音教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新一代月刊，2011 （5）：28
作者简介：：蔡薇1990-10，女，汉，安徽省马鞍山市，当前职务：小学语文教师，当前职称：二级教师，学历：硕士，研究方向：语文教学.
关键词：拼音、教学、兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，歌德也说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣对于学习来说至关重要，因此如何培养学习中的兴趣就成了家长和老师日益关注的话题。对于一年级的孩子来说，刚刚进入小学，学习对于他们来说是尤为新鲜的，在这个阶段如果可以很好的引导孩子，培养浓厚的学习兴趣，孩子会喜欢上学习，反之孩子则会产生或多或少的厌学情绪。汉语拼音作为一年级语文入学第一课，对于培养孩子学习兴趣起到了引导的作用。如何使拼音教学有“趣”又有“味”，下面本文将结合课堂案例具体阐述对于汉语拼音学习中兴趣的培养。
一、拼音教学的导入能激发学生的学习兴趣
在拼音教学活动过程中。教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。
如我教学《a o e》时，上课开始让孩子们闭上眼睛，我向孩子们描绘了一幅动人的美景，而把a o e三个单韵母巧妙地蕴含其间，孩子们陶醉在美丽的大自然中，当我提问这幅美景中包含了哪三个字母時，孩子快乐地报出。又如我在进行《g k h》教学时，给孩子们说了一个故事“有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！”让学生进入情境中，原来学习可以在美的熏陶下进行。老师就是在潜移默化中培养孩子对美的欣赏和对大自然的热爱，让学生乐于探究乐于学习，来促进学生学习拼音的欲望。每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半”有了一个好的开头，在教学中就自信了。学生在学习过程中自觉性和积极性就会有所提高。
二、巧妙创设情境，吸引学生注意力
课堂是学生在老师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情景，激活学生的思维，发挥学生的想象。
一年级的孩子大多处于6、7岁从幼儿期向儿童期过渡的阶段，这个年龄阶段的孩子大都好奇心重，喜欢问为什么，对于具体可感的事物有兴趣且乐于探究。刚入学的孩子往往还没有进入学生的角色，活泼好动，让他们一整节课都安安静静地坐着集中注意力听讲很困难，但是遇到有趣的话题他们又往往能很快进入状态。
例如我在进行拼音教学的时候充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。表现优秀的孩子会受到老师的鼓励和赞扬，孩子们积极性很高。在相互竞争的环境中，每个孩子都想得到老师的夸奖，都想做最棒的孩子。这种教学方式往往能起到很好的效果。
三、编儿歌、做游戏激发学习兴趣
爱玩是孩子的天性，尤其是对一年级刚入学的孩子来说，能够玩得开心简直是天底下最幸福的事情。可是上学不给带玩具，上课不给说小话做小动作，这可闷坏了这些孩子们。我的教学宗旨是寓教于乐，既要学得好，也要玩得好，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。让孩子们觉得上课比自己玩还有趣，愿意听课，愿意学习。
在拼音教学中我常采取的寓教于乐的方式之一是编儿歌。朗朗上口的儿歌更利于孩子们记住字母和拼读音节，我给每一个拼音字母都编了相应的儿歌，例如：“长大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”孩子们觉得很有趣，也就在不知不觉中渐渐接受了这些字母和音节。
在拼音教学中我常采取的寓教于乐的方式之二是做游戏。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背、抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
另外，在朗读课文的时候还可以配上适当的肢体动作，使课文朗读变得更加生动有趣。在教学中还可以进行讲故事和猜谜语的游戏，既锻炼了孩子思维的敏捷性，也培养了孩子语言的表达能力。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心地设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己学习拼音的路，把拼音学得既有“趣”又有“味”。
参考文献：
[1]首慧云.拼音教学中如何提高孩子的学习兴趣[J].校园英语，2014 （11） ：120-120.
[2]候士桢.浅谈汉语拼音教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新一代月刊，2011 （5）：28
作者简介：：蔡薇1990-10，女，汉，安徽省马鞍山市，当前职务：小学语文教师，当前职称：二级教师，学历：硕士，研究方向：语文教学.