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通过多年的教学实践,我体会到要想尽快地全面地提高学生的语文水平,就现在技校教学计划中只安排一年的语文授课时间来说,是很难做到的。目前,技校学生语文水平普遍较低的原因,不仅仅是教学时间短和学生基础薄弱的问题,更主要的是学生学习方法不当,没有养成一种良好的学习习惯。我想,一年的时间固然不长,但只要充分利用,用心训练与培养他们良好的学习习惯,并使其坚持不懈,定能有所收获。
俗话说:“习惯成自然。”习惯是可以培养的。如何培养学生语文学习的良好习惯呢?首先,教师对语文的特点及学习规律要有深刻的认识与体会,做到身体力行。“语文者”,顾名思义,就是由语言和文字表达两个部分组成的。提高语文水平就是要求学生做到既能讲又能写。现行教材设置的内容非常丰富,集知识性、思想性、应用性与技巧性于一体,因此,语文教学的任务特别繁重与艰巨,教师并不单纯是“传道、授业、解惑也”,更重要的在于因材施教,加强对学生进行听、说、读、写能力的综合训练与良好习惯的培养,这对语文教师来说担子不轻。要提高学生正确分析课文、理解课文思想内容深度的能力,以及掌握文章写作技巧、谋篇布局、驾驭语言文字的本领,教师不仅要“讲好”每一篇文章,同时还要注重培养学生良好的學习习惯。目前,技校学生不良学习习惯在于怕吃苦、不肯开动脑筋,只想抄现成答案,思路较窄。同样类型的题目,若是换种方法提问,就答非所问、离题万里。学生写起文章来错别字连篇,语病百出,内容苍白无力,心里明白但不知从何入笔,好似“茶壶里煮汤圆,有嘴倒不出”。究竟是什么原因呢?是因为学生平时没有养成收集信息、整理资料、注意观察身边人和事的习惯造成的。因此,语文教师在给学生传授书本知识的同时,还应注意对他们进行各种能力训练和良好习惯的培养与智力的开发,逐步引导他们养成良好的学习语文的习惯。若要达此目的,离不开听、说、读、写四个基本环节的训练。这些方法固然是老生常谈了,但我觉得每次加以认真探索,都能从中得到一些新的收获与启示,现就如何培养学生学习语文的良好习惯与能力训练的问题浅谈如下。
一、培养学生“听”与“读”的习惯
“听”与“读”是学生学好语文的必要条件。唐代伟大的现实主义诗人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”由此可知,“听”与“读”是能量的吸收过程。在教学中,我尽量做到让学生听有所得、读有所趣。这样做的好处,就是便于开阔学生的思维、拓宽知识面、丰富课堂教学,对提高学生的理解、朗读与口头表达能力有很大的帮助。要想跨出这一步,就得充分运用一切时间,除了在传授完应掌握的知识外,还应让学生多听课文录音、多听广播,学习正确读音和表达感情的声调,深刻理解作品内涵与作者的写作技巧。在讲授课文时,我尽量少写,力求板书简明扼要,目的是多留些时间给学生示范朗读。遇到优秀的范文和精彩的段落,就采用齐声朗读、扮演角色朗读和自我朗读的方法,来训练他们的朗读能力。“听”是为了读,目的是着重培养学生的注意力、记忆力和思考能力,逐步改变他们精力不集中、听不进去、读不出来的不良习惯。为了提高学生的听、读水平,我利用第二课堂活动的机会,经常找一些知识性、趣味性强的小故事、短文章分批地让学生到讲台前进行朗读比赛活动,并选出朗读水平较高的学生当评委,分别设“伯乐”奖与“朗读最佳选手”奖。刚开始,学生不习惯、胆小、读不好,要么读破句子,要么中途卡壳、错字连篇,叫人啼笑皆非,掌握不好朗读的要领。这时,我就给学生作示范朗读,让学生进行对比,分析读好、读不好的原因及重要性,借此机会培养学生的朗读技巧,提高他们听与读的兴趣和能力。在读的同时,还要注意培养学生独立分析、解决问题的能力,我还利用建立数学坐标系快速构思勾勒文章结构草图法,从文章的选材、布局、写作特色等方面指导学生如何朗读与分析,用最快的速度勾勒文章的结构提纲,使他们在读与分析的过程中能深刻地领会文章的精华与理清文章脉络,准确无误地概括出文章的中心思想,并能谈谈各自的感受和体会,提出学习中的难点和疑点。为了加强这方面的锻炼,我很重视学生的课堂朗读:在课堂上,对那些浅显易懂的课文尽量少讲、精讲,多给学生创造一些朗读的机会。如:新生入学第一篇课文《荷塘月色》头两节课,我让学生先看课后思考题,带着问题自己阅读,然后组织大家进行分析、讨论。这样,他们觉得新鲜,学习积极性较高。一学期下来后,学生已成习惯,进步很大。但有的学生对读书的概念理解不深,认为只有在课堂上静下心来读书才叫读书,没有养成充分利用点滴时间读书、看报的习惯,结果学习范围狭小,不利于习作课的顺利进行,这是学生学习动力不足的表现。针对此状况,我在教学中很注重培养学生争分夺秒,多读书、读好书的学习习惯来帮助他们拓宽知识领域。古语说:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,读书对学生学习是多么重要。我加强对学生有计划、有目的地引导,让他们大量阅读报纸、书刊、各类不同体裁的优秀范文和流行歌(曲)词,在阅读中让他们吸收营养,充实头脑,学习其写作技巧,为学好语文打基础。一首流行歌曲,就是一首优美的抒情小诗或哲理诗。我们在欣赏音乐美的同时,还可以学习到词作者的创作特色。既能提高分析问题、解决问题的能力,又能陶冶情操、振奋精神,可谓一举两得。例如:前段时间社会上流行唱《真心真意过一生》这首歌,学生也很喜欢唱,但他们对歌词的含义并不理解,缺乏深刻认识,只是盲目地跟着唱。我想,这是一次学习语文的好机会,何不加以启发呢?在一堂语文阅读课上,我把歌词抄在黑板上让学生起来读。学生不解,认为好笑,笑过之余,我让他们分析一下歌词的内涵与写作特点,谈谈体会,他们傻了眼。此时,我便和大家一起欣赏、分析歌词,歌词充满了生活的哲理,如泣如诉,道出了人生的真谛;洒脱深邃,发出了生命的忠告;耐人品味,激人思索。一个人在人生旅程中,尝试了妥协与竞争,听腻了诅咒与赞美,经历了苦涩与甜蜜,看遍了炎凉与温暖……到了一定的年龄,有了一定的社会阅历,积累了一定的处事经验,对人生的追求会产生深刻的理解,进入和谐默契的顺乎自然的生存境界。《真心真意过一生》是词作者由衷的感慨、执着的追求、挚情的激荡,他高屋建瓴地告诉人们:不因分离而忧伤、迷恋而沉湎、追求而迷失、成功而陶醉,而应静思、深思,调整自己的心态,保持情绪的稳定,这样便会把握住人生,体味出平淡日子的千种景观、万般风情,与人交往时便能做到以诚相待,肝胆相照。通过对《真心真意过一生》的朗读、分析,学生开阔了眼界,品尝到了学习的快乐,视野扩大了,从而逐步养成了他们独立思考、分析问题、惜时朗读课外读物、时时吮吸课堂上吸收不到的精神营养的良好习惯,为学好语文奠定了坚实的基础。
二、培养学生“说”与“写”的习惯
“说”与“写”是一个内容的两种表现形式,前者是用口语来表达,后者是用文字来表达,它们都是思想交流、阐明观点的重要手段,也是学生释放能量的关键。“听”、“读”是学好语文的基础;“说”、“写”是学好语文的保证。从“听”、“读”中吸取知识、理论的丰富营养,借鉴经验;从“写”、“说”中提高观察问题、分析问题、解决问题的能力,从而使听、读、说、写相辅相成、相得益彰。技校学生在“说”与“写”方面很存在较大的困难,原因何在?主要是缺少这方面的训练,没有养成习惯。教师在教学中应注重对他们进行此方面的诱导与培养。著名数学家华罗庚有一种奇特的读书方法:他在灯下拿起一本书,不是从头至尾一字一句地读,而是对着书名思考片刻,然后熄灯躺在床上,闭目静思。他设想,这样一个题目如果到自己手里,应该分做几章几节……想完后打开书,如果作者写的和他的思路一样,他就不再读了。一本原需要十天半月才能读完的书,他一夜两夜就读完了,华罗庚养成熄灯之后在黑暗中“想书”的习惯,实际上也是一种“读书”的习惯。我把他的这一习惯引入到课堂教学中,让学生每学一篇新课文之前,先不读课文内容,而是仔细分析标题;五分钟后,组织学生认真讨论与思考,确定写作文体,培养学生构思文章内容的习惯。开始,学生感到很困难,不知从何说起,腹内空空,思路象挤牙膏似的,时断时续。一次,在我们学习《假如给我三天光明》这篇课文时,我指名一位学生根据标题假设自己是该篇课文的作者,构思作文。他吓得心慌意乱,语无伦次,不知如何启齿,再看看其他同学,与他的情形差不多。于是,我就开始引导学生运用建立数学坐标系的方式,教给学生快速构思文章结构草图的方法,指导他们如何确定文体、谋篇布局与写作方法,一起进行口头作文。稍加启发后学生思路开阔、大胆发言,收到了较好的效果。我把这一习惯一直运用于课堂教学之中。每次在学习新课文之前,我就对学生进行“课前五分钟”的口头训练,让他们轻松自如地上台,不看讲稿即兴“讲演”几分钟。学生们有介绍自己的,有讲故事的,有讲笑话的,有口头构思范文的,趣味盎然。由于不受拘束,不加评比,很受学生欢迎。久而久之,不知不觉中锻炼了学生的口才,养成了习惯。后来,许多学生在学校举行的各种演讲比赛中取得了好的成绩。
“写”是语文教学的主要目的。技校学生作文次数较少,光靠课堂练习来提高写作水平,那只是一句空话。怎么办?除了课堂练笔外,还要让学生利用零星时间写周记、日记或作读书笔记,摘抄好的文章、句子与精彩段落,其内容、体裁不限,目的是培养学生经常注意观察周围的人和事、积累素材的习惯,为习作课与将来走向工作岗位写好各类文章作铺垫。俗话说:“处处留心皆学问。”星期六、星期日学生在家過周末,我就借此机会让他们身边带支笔、一本袖珍笔记本,把所见所闻记下来,两周检查一次,有话则长,无话则短,不做任何规定。时间一久,学生的日记本充实了,材料、信息库在不知不觉中建立起来了,为提高学生的写作能力奠定了雄厚的基础。
学生在习作的海洋上航行很容易迷失方向,教师要像舵手一样及时地为他们导航,指明前进的方向。每次上习作课,我都要尽可能地先实践一下,自己写写下水文,念给学生听,指导他们怎样选材、构思,下笔破篇写作。对习作写得好的文章,选作范文在班上宣读,加以表扬,进行鼓励,以便于他人学习。对写得欠妥的文章,也在课堂上示范读,然后组织大家集体讨论分析,纠正其不足,避免今后写作再出现这方面的错误。一次,我们上习作课,写一篇题为《××赞》的托物言志、借景抒情的散文。开始,我没有作具体辅导,只随便讲讲写作要求,就布置学生要独立完成。结果,交来的作文大部分偏题,有的写成了说明文,有的写成了议论文,五花八门……看到学生对这一文体的写作要领没掌握好,我就针对学生习作出现的不足之处,写了两篇下水文《迎春花赞》、《荷花颂》用作范文念给学生听,并和他们一起分析这一文体的写作技巧与要领。要想写好这类文章,首先应理解“物”的外部特征与“志”的内在联系。明确要写好“志”须对“物”进行具体分析后再选材,确定表达方式与作品所要写作的主旨。例如:“迎春花不因枝短花小而无所作为,却能在春寒陡峭中,开出朵朵星花,向人们报告春的消息,当百花齐放春色满园之际,她却默默地含笑而去……;荷花出淤泥而不染,濯清涟而不妖,不枝不蔓,中通外直。”这些材料典型,“物”的外部特征与“志”有着密切的内在联系,便于联想与意境的开拓,适合于写托物言志、借景抒情类的散文。通过指导与启发,我让学生再次重作这篇习作,学生的思路放开了,选材面广且典型,联想也较丰富,基本上掌握了此文体的写作要领,写作水平有了明显的提高。如:王燕静同学写的《粉笔赞》一文,很有特色,咏物具体形象。其中有一段是这样描写的:“洁白一生,无憾无怨,磨尽生命是为了贡献。粉身碎骨,甘心情愿,似春蚕吐银丝线,赠给课堂辛勤的师生,织出一幅幅知识的锦缎。只为把智慧带给人间,它悄然逝去何惜,此生短暂!”俗语说:“巧妇难为无米之炊。”如果我们在教学中处处给学生“找米作炊”,学生定能学有成效。这样做的目的是为了培养学生认真审题、选材构思、巧于联想、开阔思维的学习习惯,为技校生走向社会、用所学知识直接服务于社会打下良好的基础。
有一句名言:“习惯成自然,基础须早打。”要想提高学生们的听、读、说、写能力,就必须从培养他们良好的学习习惯上下工夫,有的放矢,因材施教。这样教学才能收到预期的效果。
(作者单位:214000江苏省无锡市机电工业技工学校)
俗话说:“习惯成自然。”习惯是可以培养的。如何培养学生语文学习的良好习惯呢?首先,教师对语文的特点及学习规律要有深刻的认识与体会,做到身体力行。“语文者”,顾名思义,就是由语言和文字表达两个部分组成的。提高语文水平就是要求学生做到既能讲又能写。现行教材设置的内容非常丰富,集知识性、思想性、应用性与技巧性于一体,因此,语文教学的任务特别繁重与艰巨,教师并不单纯是“传道、授业、解惑也”,更重要的在于因材施教,加强对学生进行听、说、读、写能力的综合训练与良好习惯的培养,这对语文教师来说担子不轻。要提高学生正确分析课文、理解课文思想内容深度的能力,以及掌握文章写作技巧、谋篇布局、驾驭语言文字的本领,教师不仅要“讲好”每一篇文章,同时还要注重培养学生良好的學习习惯。目前,技校学生不良学习习惯在于怕吃苦、不肯开动脑筋,只想抄现成答案,思路较窄。同样类型的题目,若是换种方法提问,就答非所问、离题万里。学生写起文章来错别字连篇,语病百出,内容苍白无力,心里明白但不知从何入笔,好似“茶壶里煮汤圆,有嘴倒不出”。究竟是什么原因呢?是因为学生平时没有养成收集信息、整理资料、注意观察身边人和事的习惯造成的。因此,语文教师在给学生传授书本知识的同时,还应注意对他们进行各种能力训练和良好习惯的培养与智力的开发,逐步引导他们养成良好的学习语文的习惯。若要达此目的,离不开听、说、读、写四个基本环节的训练。这些方法固然是老生常谈了,但我觉得每次加以认真探索,都能从中得到一些新的收获与启示,现就如何培养学生学习语文的良好习惯与能力训练的问题浅谈如下。
一、培养学生“听”与“读”的习惯
“听”与“读”是学生学好语文的必要条件。唐代伟大的现实主义诗人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”由此可知,“听”与“读”是能量的吸收过程。在教学中,我尽量做到让学生听有所得、读有所趣。这样做的好处,就是便于开阔学生的思维、拓宽知识面、丰富课堂教学,对提高学生的理解、朗读与口头表达能力有很大的帮助。要想跨出这一步,就得充分运用一切时间,除了在传授完应掌握的知识外,还应让学生多听课文录音、多听广播,学习正确读音和表达感情的声调,深刻理解作品内涵与作者的写作技巧。在讲授课文时,我尽量少写,力求板书简明扼要,目的是多留些时间给学生示范朗读。遇到优秀的范文和精彩的段落,就采用齐声朗读、扮演角色朗读和自我朗读的方法,来训练他们的朗读能力。“听”是为了读,目的是着重培养学生的注意力、记忆力和思考能力,逐步改变他们精力不集中、听不进去、读不出来的不良习惯。为了提高学生的听、读水平,我利用第二课堂活动的机会,经常找一些知识性、趣味性强的小故事、短文章分批地让学生到讲台前进行朗读比赛活动,并选出朗读水平较高的学生当评委,分别设“伯乐”奖与“朗读最佳选手”奖。刚开始,学生不习惯、胆小、读不好,要么读破句子,要么中途卡壳、错字连篇,叫人啼笑皆非,掌握不好朗读的要领。这时,我就给学生作示范朗读,让学生进行对比,分析读好、读不好的原因及重要性,借此机会培养学生的朗读技巧,提高他们听与读的兴趣和能力。在读的同时,还要注意培养学生独立分析、解决问题的能力,我还利用建立数学坐标系快速构思勾勒文章结构草图法,从文章的选材、布局、写作特色等方面指导学生如何朗读与分析,用最快的速度勾勒文章的结构提纲,使他们在读与分析的过程中能深刻地领会文章的精华与理清文章脉络,准确无误地概括出文章的中心思想,并能谈谈各自的感受和体会,提出学习中的难点和疑点。为了加强这方面的锻炼,我很重视学生的课堂朗读:在课堂上,对那些浅显易懂的课文尽量少讲、精讲,多给学生创造一些朗读的机会。如:新生入学第一篇课文《荷塘月色》头两节课,我让学生先看课后思考题,带着问题自己阅读,然后组织大家进行分析、讨论。这样,他们觉得新鲜,学习积极性较高。一学期下来后,学生已成习惯,进步很大。但有的学生对读书的概念理解不深,认为只有在课堂上静下心来读书才叫读书,没有养成充分利用点滴时间读书、看报的习惯,结果学习范围狭小,不利于习作课的顺利进行,这是学生学习动力不足的表现。针对此状况,我在教学中很注重培养学生争分夺秒,多读书、读好书的学习习惯来帮助他们拓宽知识领域。古语说:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,读书对学生学习是多么重要。我加强对学生有计划、有目的地引导,让他们大量阅读报纸、书刊、各类不同体裁的优秀范文和流行歌(曲)词,在阅读中让他们吸收营养,充实头脑,学习其写作技巧,为学好语文打基础。一首流行歌曲,就是一首优美的抒情小诗或哲理诗。我们在欣赏音乐美的同时,还可以学习到词作者的创作特色。既能提高分析问题、解决问题的能力,又能陶冶情操、振奋精神,可谓一举两得。例如:前段时间社会上流行唱《真心真意过一生》这首歌,学生也很喜欢唱,但他们对歌词的含义并不理解,缺乏深刻认识,只是盲目地跟着唱。我想,这是一次学习语文的好机会,何不加以启发呢?在一堂语文阅读课上,我把歌词抄在黑板上让学生起来读。学生不解,认为好笑,笑过之余,我让他们分析一下歌词的内涵与写作特点,谈谈体会,他们傻了眼。此时,我便和大家一起欣赏、分析歌词,歌词充满了生活的哲理,如泣如诉,道出了人生的真谛;洒脱深邃,发出了生命的忠告;耐人品味,激人思索。一个人在人生旅程中,尝试了妥协与竞争,听腻了诅咒与赞美,经历了苦涩与甜蜜,看遍了炎凉与温暖……到了一定的年龄,有了一定的社会阅历,积累了一定的处事经验,对人生的追求会产生深刻的理解,进入和谐默契的顺乎自然的生存境界。《真心真意过一生》是词作者由衷的感慨、执着的追求、挚情的激荡,他高屋建瓴地告诉人们:不因分离而忧伤、迷恋而沉湎、追求而迷失、成功而陶醉,而应静思、深思,调整自己的心态,保持情绪的稳定,这样便会把握住人生,体味出平淡日子的千种景观、万般风情,与人交往时便能做到以诚相待,肝胆相照。通过对《真心真意过一生》的朗读、分析,学生开阔了眼界,品尝到了学习的快乐,视野扩大了,从而逐步养成了他们独立思考、分析问题、惜时朗读课外读物、时时吮吸课堂上吸收不到的精神营养的良好习惯,为学好语文奠定了坚实的基础。
二、培养学生“说”与“写”的习惯
“说”与“写”是一个内容的两种表现形式,前者是用口语来表达,后者是用文字来表达,它们都是思想交流、阐明观点的重要手段,也是学生释放能量的关键。“听”、“读”是学好语文的基础;“说”、“写”是学好语文的保证。从“听”、“读”中吸取知识、理论的丰富营养,借鉴经验;从“写”、“说”中提高观察问题、分析问题、解决问题的能力,从而使听、读、说、写相辅相成、相得益彰。技校学生在“说”与“写”方面很存在较大的困难,原因何在?主要是缺少这方面的训练,没有养成习惯。教师在教学中应注重对他们进行此方面的诱导与培养。著名数学家华罗庚有一种奇特的读书方法:他在灯下拿起一本书,不是从头至尾一字一句地读,而是对着书名思考片刻,然后熄灯躺在床上,闭目静思。他设想,这样一个题目如果到自己手里,应该分做几章几节……想完后打开书,如果作者写的和他的思路一样,他就不再读了。一本原需要十天半月才能读完的书,他一夜两夜就读完了,华罗庚养成熄灯之后在黑暗中“想书”的习惯,实际上也是一种“读书”的习惯。我把他的这一习惯引入到课堂教学中,让学生每学一篇新课文之前,先不读课文内容,而是仔细分析标题;五分钟后,组织学生认真讨论与思考,确定写作文体,培养学生构思文章内容的习惯。开始,学生感到很困难,不知从何说起,腹内空空,思路象挤牙膏似的,时断时续。一次,在我们学习《假如给我三天光明》这篇课文时,我指名一位学生根据标题假设自己是该篇课文的作者,构思作文。他吓得心慌意乱,语无伦次,不知如何启齿,再看看其他同学,与他的情形差不多。于是,我就开始引导学生运用建立数学坐标系的方式,教给学生快速构思文章结构草图的方法,指导他们如何确定文体、谋篇布局与写作方法,一起进行口头作文。稍加启发后学生思路开阔、大胆发言,收到了较好的效果。我把这一习惯一直运用于课堂教学之中。每次在学习新课文之前,我就对学生进行“课前五分钟”的口头训练,让他们轻松自如地上台,不看讲稿即兴“讲演”几分钟。学生们有介绍自己的,有讲故事的,有讲笑话的,有口头构思范文的,趣味盎然。由于不受拘束,不加评比,很受学生欢迎。久而久之,不知不觉中锻炼了学生的口才,养成了习惯。后来,许多学生在学校举行的各种演讲比赛中取得了好的成绩。
“写”是语文教学的主要目的。技校学生作文次数较少,光靠课堂练习来提高写作水平,那只是一句空话。怎么办?除了课堂练笔外,还要让学生利用零星时间写周记、日记或作读书笔记,摘抄好的文章、句子与精彩段落,其内容、体裁不限,目的是培养学生经常注意观察周围的人和事、积累素材的习惯,为习作课与将来走向工作岗位写好各类文章作铺垫。俗话说:“处处留心皆学问。”星期六、星期日学生在家過周末,我就借此机会让他们身边带支笔、一本袖珍笔记本,把所见所闻记下来,两周检查一次,有话则长,无话则短,不做任何规定。时间一久,学生的日记本充实了,材料、信息库在不知不觉中建立起来了,为提高学生的写作能力奠定了雄厚的基础。
学生在习作的海洋上航行很容易迷失方向,教师要像舵手一样及时地为他们导航,指明前进的方向。每次上习作课,我都要尽可能地先实践一下,自己写写下水文,念给学生听,指导他们怎样选材、构思,下笔破篇写作。对习作写得好的文章,选作范文在班上宣读,加以表扬,进行鼓励,以便于他人学习。对写得欠妥的文章,也在课堂上示范读,然后组织大家集体讨论分析,纠正其不足,避免今后写作再出现这方面的错误。一次,我们上习作课,写一篇题为《××赞》的托物言志、借景抒情的散文。开始,我没有作具体辅导,只随便讲讲写作要求,就布置学生要独立完成。结果,交来的作文大部分偏题,有的写成了说明文,有的写成了议论文,五花八门……看到学生对这一文体的写作要领没掌握好,我就针对学生习作出现的不足之处,写了两篇下水文《迎春花赞》、《荷花颂》用作范文念给学生听,并和他们一起分析这一文体的写作技巧与要领。要想写好这类文章,首先应理解“物”的外部特征与“志”的内在联系。明确要写好“志”须对“物”进行具体分析后再选材,确定表达方式与作品所要写作的主旨。例如:“迎春花不因枝短花小而无所作为,却能在春寒陡峭中,开出朵朵星花,向人们报告春的消息,当百花齐放春色满园之际,她却默默地含笑而去……;荷花出淤泥而不染,濯清涟而不妖,不枝不蔓,中通外直。”这些材料典型,“物”的外部特征与“志”有着密切的内在联系,便于联想与意境的开拓,适合于写托物言志、借景抒情类的散文。通过指导与启发,我让学生再次重作这篇习作,学生的思路放开了,选材面广且典型,联想也较丰富,基本上掌握了此文体的写作要领,写作水平有了明显的提高。如:王燕静同学写的《粉笔赞》一文,很有特色,咏物具体形象。其中有一段是这样描写的:“洁白一生,无憾无怨,磨尽生命是为了贡献。粉身碎骨,甘心情愿,似春蚕吐银丝线,赠给课堂辛勤的师生,织出一幅幅知识的锦缎。只为把智慧带给人间,它悄然逝去何惜,此生短暂!”俗语说:“巧妇难为无米之炊。”如果我们在教学中处处给学生“找米作炊”,学生定能学有成效。这样做的目的是为了培养学生认真审题、选材构思、巧于联想、开阔思维的学习习惯,为技校生走向社会、用所学知识直接服务于社会打下良好的基础。
有一句名言:“习惯成自然,基础须早打。”要想提高学生们的听、读、说、写能力,就必须从培养他们良好的学习习惯上下工夫,有的放矢,因材施教。这样教学才能收到预期的效果。
(作者单位:214000江苏省无锡市机电工业技工学校)