论文部分内容阅读
当前素质教育的观念已深入人心,在实施素质教育的各个环节中,课堂教学毫无疑问是中心环节,没有高效益的课堂教学,就难以确保素质教育的真正全面落实。多媒体课件具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势,它能辅助教学,与教师言简意赅的点拨引导、学生的自读自悟和及时有效的反馈相融合,给语文教学注入了新的生命与活力,使学生保持浓厚的学习兴趣,自主探究、合作学习,从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。现结合本人近两年来运用现代的多媒体技术教学的实践,谈谈对多媒体技术教学的几点粗浅的认识和看法。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
第斯多惠说:“教育的艺术,不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励,唤醒,鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
如:在教四年级上册的《五彩池》一课时,我先让学生观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是什么样的?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨,为进一步理解课文打下了基础。而在教学四年级下册的《西门豹》一课时,为使学生领悟西门豹破除迷信的巧妙方法,我为学生播放了一段动画片,看着形象生动的动画,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生”的效果。
二、为教学提供了理想的教学环境
教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择,通过多媒体技术把它们呈现出来,实现特色教学。如:小学语文第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象,使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是,地处边疆、信息闭塞的师生都没有亲眼见过,尽管课文描写得非常美,尽管教师用充满感情的语言来形容、讲述,学生的脑海里没有这样的画面,因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学,便可突破时空限制,把庐山的“秀丽”;云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面一一展现在学生眼前,并配以优美的音乐、恰当的解说,学生顿时就被深深吸引住,特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时,同学们高兴得直拍手,嘴里情不自禁地说:“庐山的云雾真神奇呀!我恨不得马上就去庐山看看。”就这样,学生通过自己的感官去深刻地体会课文中的情景,课堂气氛顿时活跃起来。
三、再现情景,突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重点难点,这一直是语文教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现,只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重点难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如:我在上《狼和鹿》这一课时,为了让同学们理解生态平衡这一难点,就制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀之后森林中的情景的动画,并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时,同学们被震撼了,深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼,可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要教师过多的讲解,同学们自然而然悟出了一个道理:我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样,这篇课文的重难点迎刃而解。
四、拓宽学生视听范围,训练其记忆能力
人类感觉器官获取信息主要靠视听觉,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,为被动记忆,记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如:《翠鸟》一文中有一段是描写翠鸟的。为了便于学生观察,就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头,让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察,学生看着画面,就能很快地说出翠鸟的外形特征,每当我一提起翠鸟长的什么样?同学们都能准确无误地告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、更准确,记忆也就更为深刻了。
五、让课文内容走进动画世界,激发学生的表达欲望
心理学告诉我们,动态变化着的事物容易引起小学生的注意,在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。如:听、说训练《知错就改》,根据教学内容制作了孙小圣和小熊丁丁去公园、孙小圣在公园的柱子上留下七个字、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放,同时根据需要适时配上声音,这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界,学生的听觉、视觉都被利用起来,促进心理内化,学生兴趣盎然,每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷,争先恐后地举手想要发表自己的意见,有的同学还针对别人的发言提出自己的见解。如:当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候,就有同学提出问题:“光知道错了還不行,应该改正。”那怎么改正呢?同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说:“应该擦掉。”有的同学说:“应该在亭子旁竖一块牌子,写上‘禁止涂写’。”……同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见,而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中,他们的想象力和创造力也得到了发挥,促进了思维的发展。
将多媒体技术引入课堂,与语文教学进行整合,对于创设情境、激发学生学习兴趣,丰富教学内容、实现呈现方式的多样化,培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着多媒体技术深入语文课堂教学,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。这也必将促使我们的学生快乐自主地学习,促进我们的课堂焕发新的生命,取得新的教学成果。
(作者单位:678700云南省陇川县城子镇中心学校)
一、创设情境,激发学生学习兴趣
第斯多惠说:“教育的艺术,不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励,唤醒,鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
如:在教四年级上册的《五彩池》一课时,我先让学生观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是什么样的?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨,为进一步理解课文打下了基础。而在教学四年级下册的《西门豹》一课时,为使学生领悟西门豹破除迷信的巧妙方法,我为学生播放了一段动画片,看着形象生动的动画,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生”的效果。
二、为教学提供了理想的教学环境
教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择,通过多媒体技术把它们呈现出来,实现特色教学。如:小学语文第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象,使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是,地处边疆、信息闭塞的师生都没有亲眼见过,尽管课文描写得非常美,尽管教师用充满感情的语言来形容、讲述,学生的脑海里没有这样的画面,因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学,便可突破时空限制,把庐山的“秀丽”;云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面一一展现在学生眼前,并配以优美的音乐、恰当的解说,学生顿时就被深深吸引住,特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时,同学们高兴得直拍手,嘴里情不自禁地说:“庐山的云雾真神奇呀!我恨不得马上就去庐山看看。”就这样,学生通过自己的感官去深刻地体会课文中的情景,课堂气氛顿时活跃起来。
三、再现情景,突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重点难点,这一直是语文教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现,只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重点难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如:我在上《狼和鹿》这一课时,为了让同学们理解生态平衡这一难点,就制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀之后森林中的情景的动画,并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时,同学们被震撼了,深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼,可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要教师过多的讲解,同学们自然而然悟出了一个道理:我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样,这篇课文的重难点迎刃而解。
四、拓宽学生视听范围,训练其记忆能力
人类感觉器官获取信息主要靠视听觉,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,为被动记忆,记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如:《翠鸟》一文中有一段是描写翠鸟的。为了便于学生观察,就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头,让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察,学生看着画面,就能很快地说出翠鸟的外形特征,每当我一提起翠鸟长的什么样?同学们都能准确无误地告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、更准确,记忆也就更为深刻了。
五、让课文内容走进动画世界,激发学生的表达欲望
心理学告诉我们,动态变化着的事物容易引起小学生的注意,在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。如:听、说训练《知错就改》,根据教学内容制作了孙小圣和小熊丁丁去公园、孙小圣在公园的柱子上留下七个字、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放,同时根据需要适时配上声音,这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界,学生的听觉、视觉都被利用起来,促进心理内化,学生兴趣盎然,每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷,争先恐后地举手想要发表自己的意见,有的同学还针对别人的发言提出自己的见解。如:当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候,就有同学提出问题:“光知道错了還不行,应该改正。”那怎么改正呢?同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说:“应该擦掉。”有的同学说:“应该在亭子旁竖一块牌子,写上‘禁止涂写’。”……同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见,而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中,他们的想象力和创造力也得到了发挥,促进了思维的发展。
将多媒体技术引入课堂,与语文教学进行整合,对于创设情境、激发学生学习兴趣,丰富教学内容、实现呈现方式的多样化,培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着多媒体技术深入语文课堂教学,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。这也必将促使我们的学生快乐自主地学习,促进我们的课堂焕发新的生命,取得新的教学成果。
(作者单位:678700云南省陇川县城子镇中心学校)