论文部分内容阅读
生本教育提出并确立了学生学习的主体地位，其特征是主要依靠学，而且是让学生快快乐高效地学。那么，坚持以学生为主体，落实学生在课堂教学中的主体地位，是实施素质教育，提高语文课堂教学质量的关键。郭思乐教授在“抛秧的启示——尊重人的内部自然”论述的很精彩，给我的印象很深刻。他把传统的教师的教比作了插秧，多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出劳动越多收获就越多。可是這样反而没有给秧苗留出生长的空间密植秧苗拥挤着，无奈地发展着。后来人们把插秧改为抛秧，秧苗在充分的空间中欢快自由地生长。这些描述让我想到了如今的课堂教学，我们把每一节课设计的很完美，环节紧凑，语句过度自然流畅，但是这样就把知识划分得细密，学生的思维被局限了，他们只能随着教师的脚印走，他们认为没有必要想了，也想不出了，再后来就懒得想了。要使学生主动学习，就不能束缚他们，让教师的讲堂变为学生的学堂，让学生成为课堂的主宰。
记得在一节语文课上，我正带着昂扬的激情走到教室打算按前一天精心设计的教学思路授课时，没想到学生在座位上交头接耳地纷纷议论着，不时还发出几声硬憋在喉咙的笑声，根本就没人理会我的进来。我火气直往上冲，向前几步探究原因，原来学生被语文书综合性学习中的一幅图吸引住了，他们看到外形奇特的小灰鼠禁不住议论起来。这时一些学生看到了我，有了意识，教室里立刻安静下来，但是他们的表情和眼神分明在诉说着意犹未尽的遗憾。于是我灵机一动，微笑着对大家说：“图上的小老鼠真可爱。这节语文课，我们就来仔细地看看它。”一听老师这样说，学生们可来劲了，都露出了可爱的笑脸，教室里立刻热闹起来。看到这我马上对学生提出要求：“一会啊，我们来介绍这只小灰鼠，看谁把它说得最可爱，最有趣。”接着我就引导学生有顺序地观察图。学生的兴奋点在不知不觉中转移到“说”小灰鼠上，你说我说他也说，顿时教室就热闹起来。最后我又引导学生动笔把说的写下来。一节课下来一篇篇鲜活的小文章完成了：《稀奇的灰鼠》、《神奇的灰鼠》《可爱的灰鼠》、《我的“好朋友”》。
这节课，虽然没有按照我原本的教学来授课，但是，学生们在有顺序的观察、大胆并富有想象力地说话、自由地描写，这其间学生的主体意识得到了充分发挥，让学生积极参与到学习中去，构成积极、欢乐、高效的课堂，谁又能说他们什么也没学到呢？我想成功的原因所在，就是让学生自己主宰课堂。诚如郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好的学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
记得在一节语文课上，我正带着昂扬的激情走到教室打算按前一天精心设计的教学思路授课时，没想到学生在座位上交头接耳地纷纷议论着，不时还发出几声硬憋在喉咙的笑声，根本就没人理会我的进来。我火气直往上冲，向前几步探究原因，原来学生被语文书综合性学习中的一幅图吸引住了，他们看到外形奇特的小灰鼠禁不住议论起来。这时一些学生看到了我，有了意识，教室里立刻安静下来，但是他们的表情和眼神分明在诉说着意犹未尽的遗憾。于是我灵机一动，微笑着对大家说：“图上的小老鼠真可爱。这节语文课，我们就来仔细地看看它。”一听老师这样说，学生们可来劲了，都露出了可爱的笑脸，教室里立刻热闹起来。看到这我马上对学生提出要求：“一会啊，我们来介绍这只小灰鼠，看谁把它说得最可爱，最有趣。”接着我就引导学生有顺序地观察图。学生的兴奋点在不知不觉中转移到“说”小灰鼠上，你说我说他也说，顿时教室就热闹起来。最后我又引导学生动笔把说的写下来。一节课下来一篇篇鲜活的小文章完成了：《稀奇的灰鼠》、《神奇的灰鼠》《可爱的灰鼠》、《我的“好朋友”》。
这节课，虽然没有按照我原本的教学来授课，但是，学生们在有顺序的观察、大胆并富有想象力地说话、自由地描写，这其间学生的主体意识得到了充分发挥，让学生积极参与到学习中去，构成积极、欢乐、高效的课堂，谁又能说他们什么也没学到呢？我想成功的原因所在，就是让学生自己主宰课堂。诚如郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好的学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”