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摘要：绘画是最初的语言，是最直接的信息传递，是直观反映绘画者内心情感的一种方式。在亲子沟通过程中，可以通过绘画实现亲子沟通，使亲子之间建立信任。本文结合教育工作实践，从介入策略：绘画分析、绘画治疗干预理念：心理投射理论、服务目标等角度对绘画分析技术介入亲子沟通进行了阐述。
关键词：绘画分析技术;心理投射;親子沟通
绘画创作是内心意义的表达，它提供非语言的自然表达及沟通机会，绘画治疗的最大优势是简单好用，直观，无法抗拒和防御，容易找到切入点，在改善不良亲子沟通的过程中，绘画治疗发挥了重要作用。因此我们有必要对绘画分析技术在亲子沟通中的运用展开研究。本文首先从改善亲子沟通的介入策略谈起，并对绘画治疗的干预理念以及服务目标进行解读。
一、介入策略：绘画分析技术
绘画使亲子双方互相表达情感，有利于双方互相了解内心的想法，有利于亲子之间互动，为改变不良的亲子关系、形成新的沟通方式创造了条件。
小雨的妈妈是一个全职妈妈，在教育孩子方面存在许多问题，由于她不正确不合理的家庭教育，导致小雨在心理、行为，以及人际交往等方面出现了一些障碍。其中错误的、不恰当的亲子沟通方式已经影响到了良好亲子关系的建立。现在的小雨性格内向、不爱说话，有时还表现出了轻度的抑郁。尤其是小雨妈妈遇事总爱批评小雨、嫌弃小雨，如小雨看到妈妈在洗衣服，她也想洗，可妈妈却说：“别在这里捣乱，你会干什么？！一边玩儿去。”结果时间一长，小雨变得非常消极，遇事总等待妈妈来做，因为她认为自己什么事情都做不好，反正有妈妈做呢，所以自己不需要努力，只要等待就行了。因此一系列的亲子冲突就在这个家庭中不断地上演，当妈妈想要小雨干活时，小雨要么消极怠工，要么直接回一句：“我不给你捣乱，反正我也做不好！”
绘画这种方式特别适用于不善于表达、性格较为内向的人。当小雨妈妈来求助于我时，我计划使用自己所掌握的绘画分析技术作为介入手段，让小雨和妈妈通过绘画的方式宣泄自己的情绪。在刚刚接触时，我发现小雨根本不想与他人沟通，不愿将自己内心的想法表露出来。这更加坚定了我使用绘画分析技术来介入的决心。因为通过绘画这种形式可以让小雨把心思全部放在画画上，从而使她放松了警惕。在小雨画画时，我会一边观察小雨的表情和具体的做法，一边和她说话，这一切都是为小雨提供的一个自我表达的机会。然后我们对小雨创作的作品进行分析，从而深入到小雨的内心世界，以此来找到改善亲子关系、建立良好沟通方式的突破口，最后再根据小雨和妈妈的具体情况设计亲子互动方案，以加强亲子沟通，融洽亲子关系。
二、绘画治疗干预理念：心理投射理论
心理投射是一种来自于一个人内心的无意识的活动，是一种“本能反应”。绘画分析技术在绘画治疗当中的干预理念就是来自于心理投射理论。在绘画治疗当中，运用绘画分析技术了解亲子双方的内心活动，为相关的干预工作提供依据。在不良的亲子关系案例中，我们通过让孩子讲述自己创作的作品的内容，使他们表露自己的内心世界，达到宣泄情绪的目的。从而在绘画中投射出她们的情绪情感障碍，我们就可以以此为依据来帮助他们解决问题、改善亲子关系。
在进行绘画结果分析时，要研究画面结构及其空间比例和颜色的使用，再结合创作者的描述来进行综合考量。一般要先从整体出发，如研究绘画面积的大小、线条的粗细、画面是否整齐或混乱等，首先要有一个总的印象，再对作品的局部做更为细节的分析。如小雨在画自己的自画像时，我首先从整体画面入手，她的作品画面呈“井”字形，而她把自己画在了画面的左下方，从这里我们可以分析小雨现在非常没有安全感，容易压抑自己，情绪倾向于悲观，但是她的内心却追求稳定。由于她把自己画在了作品的左下方，说明小雨深受已经发生的事情的影响，特别希望引起别人的注意，希望得到他人的关注。由于她把自己画得比较小，说明她胆子小，遇事总是退缩，不能积极主动地与他人交往。
三、服务目标：促进亲子沟通
绘画治疗总的目标是为了融洽亲子关系，建立新的亲子沟通方式。在小雨和妈妈的亲子关系中，我们希望通过绘画分析技术的运用，使小雨妈妈认识到自己错误的教养方式，并帮助她掌握一些正确的亲子沟通方法。此外还要改变小雨曾经产生的一些错误认知，如由于妈妈总是批评她，使她产生了“妈妈不爱我”的错误认知，还要改变她凡事消极等待的想法。最终使小雨和妈妈之间能够在相互了解中，建立相互间的信任，从而使亲子关系更加和谐融洽，最终促进小雨健康快乐地成长。
目前，绘画治疗虽然没有统一的概念，但绘画分析技术作为一种不良亲子关系的一种治疗手段或沟通的媒介，已经越来越被广大教育工作者所认可。绘画分析技术是运用内心情感投射的方法，通过孩子讲述自己创作的作品来使他们袒露内心世界，给情绪一个宣泄的出口，从而使我们在解决问题、改善亲子关系时，能有据可依。实践证明，通过绘画治疗来消除幼儿的情绪情感障碍是一条行之有效的途径，而将绘画分析技术运用到亲子沟通中也是切实可行的。
参考文献：
[1]苟增强，苏日娜.4-6岁儿童绘画中亲子关系的“远/近”隐喻表征[J].沧州师范学院学报，2018，34（04）：84-89.
[2]侍丽.情绪绘画促进5-6岁幼儿情绪调节发展的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
关键词：绘画分析技术;心理投射;親子沟通
绘画创作是内心意义的表达，它提供非语言的自然表达及沟通机会，绘画治疗的最大优势是简单好用，直观，无法抗拒和防御，容易找到切入点，在改善不良亲子沟通的过程中，绘画治疗发挥了重要作用。因此我们有必要对绘画分析技术在亲子沟通中的运用展开研究。本文首先从改善亲子沟通的介入策略谈起，并对绘画治疗的干预理念以及服务目标进行解读。
一、介入策略：绘画分析技术
绘画使亲子双方互相表达情感，有利于双方互相了解内心的想法，有利于亲子之间互动，为改变不良的亲子关系、形成新的沟通方式创造了条件。
小雨的妈妈是一个全职妈妈，在教育孩子方面存在许多问题，由于她不正确不合理的家庭教育，导致小雨在心理、行为，以及人际交往等方面出现了一些障碍。其中错误的、不恰当的亲子沟通方式已经影响到了良好亲子关系的建立。现在的小雨性格内向、不爱说话，有时还表现出了轻度的抑郁。尤其是小雨妈妈遇事总爱批评小雨、嫌弃小雨，如小雨看到妈妈在洗衣服，她也想洗，可妈妈却说：“别在这里捣乱，你会干什么？！一边玩儿去。”结果时间一长，小雨变得非常消极，遇事总等待妈妈来做，因为她认为自己什么事情都做不好，反正有妈妈做呢，所以自己不需要努力，只要等待就行了。因此一系列的亲子冲突就在这个家庭中不断地上演，当妈妈想要小雨干活时，小雨要么消极怠工，要么直接回一句：“我不给你捣乱，反正我也做不好！”
绘画这种方式特别适用于不善于表达、性格较为内向的人。当小雨妈妈来求助于我时，我计划使用自己所掌握的绘画分析技术作为介入手段，让小雨和妈妈通过绘画的方式宣泄自己的情绪。在刚刚接触时，我发现小雨根本不想与他人沟通，不愿将自己内心的想法表露出来。这更加坚定了我使用绘画分析技术来介入的决心。因为通过绘画这种形式可以让小雨把心思全部放在画画上，从而使她放松了警惕。在小雨画画时，我会一边观察小雨的表情和具体的做法，一边和她说话，这一切都是为小雨提供的一个自我表达的机会。然后我们对小雨创作的作品进行分析，从而深入到小雨的内心世界，以此来找到改善亲子关系、建立良好沟通方式的突破口，最后再根据小雨和妈妈的具体情况设计亲子互动方案，以加强亲子沟通，融洽亲子关系。
二、绘画治疗干预理念：心理投射理论
心理投射是一种来自于一个人内心的无意识的活动，是一种“本能反应”。绘画分析技术在绘画治疗当中的干预理念就是来自于心理投射理论。在绘画治疗当中，运用绘画分析技术了解亲子双方的内心活动，为相关的干预工作提供依据。在不良的亲子关系案例中，我们通过让孩子讲述自己创作的作品的内容，使他们表露自己的内心世界，达到宣泄情绪的目的。从而在绘画中投射出她们的情绪情感障碍，我们就可以以此为依据来帮助他们解决问题、改善亲子关系。
在进行绘画结果分析时，要研究画面结构及其空间比例和颜色的使用，再结合创作者的描述来进行综合考量。一般要先从整体出发，如研究绘画面积的大小、线条的粗细、画面是否整齐或混乱等，首先要有一个总的印象，再对作品的局部做更为细节的分析。如小雨在画自己的自画像时，我首先从整体画面入手，她的作品画面呈“井”字形，而她把自己画在了画面的左下方，从这里我们可以分析小雨现在非常没有安全感，容易压抑自己，情绪倾向于悲观，但是她的内心却追求稳定。由于她把自己画在了作品的左下方，说明小雨深受已经发生的事情的影响，特别希望引起别人的注意，希望得到他人的关注。由于她把自己画得比较小，说明她胆子小，遇事总是退缩，不能积极主动地与他人交往。
三、服务目标：促进亲子沟通
绘画治疗总的目标是为了融洽亲子关系，建立新的亲子沟通方式。在小雨和妈妈的亲子关系中，我们希望通过绘画分析技术的运用，使小雨妈妈认识到自己错误的教养方式，并帮助她掌握一些正确的亲子沟通方法。此外还要改变小雨曾经产生的一些错误认知，如由于妈妈总是批评她，使她产生了“妈妈不爱我”的错误认知，还要改变她凡事消极等待的想法。最终使小雨和妈妈之间能够在相互了解中，建立相互间的信任，从而使亲子关系更加和谐融洽，最终促进小雨健康快乐地成长。
目前，绘画治疗虽然没有统一的概念，但绘画分析技术作为一种不良亲子关系的一种治疗手段或沟通的媒介，已经越来越被广大教育工作者所认可。绘画分析技术是运用内心情感投射的方法，通过孩子讲述自己创作的作品来使他们袒露内心世界，给情绪一个宣泄的出口，从而使我们在解决问题、改善亲子关系时，能有据可依。实践证明，通过绘画治疗来消除幼儿的情绪情感障碍是一条行之有效的途径，而将绘画分析技术运用到亲子沟通中也是切实可行的。
参考文献：
[1]苟增强，苏日娜.4-6岁儿童绘画中亲子关系的“远/近”隐喻表征[J].沧州师范学院学报，2018，34（04）：84-89.
[2]侍丽.情绪绘画促进5-6岁幼儿情绪调节发展的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2015.