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摘要：语文是语言文字的教学科目，在小学阶段中语文具有极其重要的地位。因为小学阶段只有語文数学两个科目，其他的都只是简单涉及，甚至连英语也只有在小学高年级才能接触到，因此如何进行好小学语文教学是整个小学阶段教学中的重中之重。而进行好小学语文教学不能胡子眉毛一把抓，必须要有重点的进行，在小学阶段语文教学的重点则是语言和写作的引导。
关键词：小学;语文教学;
教学具有地域性，因此教材也具有地域性，不同地方的教学工作者会根据自身存在的需求进行教材编写，这样就出现了不同版本的教材，而如何进行好不同版本的小学语文教学则是今天探讨的一大内容。不同版本的语文教材的不同是根据其所具有的教学需求而制定的，因此要进行好不同版本语文教学也应当进行好课堂教学需求的分析。
一、进行好语文教学需要进行好课前备课
备课是教学中一个关键的环节，是否进行良好的课前备课是一堂课能否进行好的决定性因素，在任何版本的教材教学中，课前备课都是必不可少的。在教育较为发达的地区，所以其语文课文对于学生要求较其他版本更高，课堂的课前备课要求也更高，进行好课前备课需要从多种角度进行1。
例如课文《吃水不忘挖井人》，备课首先需要从课文本身出发，课文背后存在怎样的一个故事，所讲述的内容发生于怎样的背景，课文作者是谁，有些怎样的生平，与课文内容所存在的关系是怎样的，是否是亲身经历的，蕴含怎样的感情？其次分析这篇课文还可以从语文教学工作者中出发，教学工作者怎么进行课文教学，怎样根据课文内容进行相关的优质问题设计并且考虑整个课堂的上课流程，是否需要添加游戏环节来调节课堂气氛。与此同时，语文教学工作者还应当进行好突发情况的预防，避免提前讲完了或者无法解决学生问题的情况，只有这样教师角度的课前备课才算是完成了。最后则是要考虑课堂学习主体学生的需求，根据学生一般性会存在的问题进行提前解答，并根据自身所具有的能力思考如何进行学生思维的引导，促进学生形成良好的语文学习思维，提高整体语文教学的效率2。在这一角来说，课前备课是教学工作者对于课文内容的初步把握和对于课堂的合理设计。
进行好备课可以使教学具有事半功倍的效果，在备课过程中还需要考虑多方面的需求。但无论如何，备课都需要做到课文本身为中心进行发散思维，是兼顾学生的需求以及教师得授课能力。在备课过程中，语文教学工作者还要积极探索，提高课堂效率的一些方法技巧，例如游戏法和看小视频等，可以有效促进课堂氛围的维护。
二、利用分类教学法完善教学模式
语文是语言文字的学科，因此语文教学内容可以分为两大版块，即语言教学和文字教学。语言教学和文字教学两大教学板块，应当是有所区分的，不能混为一谈。教学工作是应当树立分类教学的意识，进行语言和文字的分别教学和交叉教学。只有进行好分别教学，才能为语言文字教学奠定良好的基础3。
进行语文教学的分类学法首先要根据教材课文制定。这一类教学最好是选取某一单元作为对象，进行好语言教学，使学生能够更好的认识生字词，初步解决课文学习的难点。以一年级下学期语文第四单元为例，主要是进行人物的描写和刻画，这一单元则主要是考验学生对于文字的组织和运用能力，因此，语文教学工作者可以采用这一单元进行文字教学。要进行语文教学，需要采取古诗词较多的单元。因为古诗具有音韵美，所以一般古诗都具有押韵等特质，这些特质可以使学生很好的理解因所具有的内容和特质。分类教学还考虑到语文知识点广泛的特点，在本质意义上语言教学和文字教学所涉及的知识点是，较为独立的，不相交集的，因此，教学工作者可以先分开教学，为学生奠定良好的语言和文字，学习基础，然后再进行交叉学习，使学生能够融会贯通语文所具有的知识点，使学生养成良好的语言文字学习能力，以达到积极学习的目的，使学生对于教材更加了解。
进行语言教学和文字教学的分类教学，可以使学生形成更加完整的语文学习体系，进行更加良好的语文学习，与此同时，学生还可以积极提升自身语文学习能力，提高自身自主学习语文和探究语文的意识和水平。如果是进行颜文字的混合教学则容易使学生意识混乱，知识点记忆不清。
总结：无论是何种版本的语文教材，其所具有的内容都是大同小异的，但教学方法的探索却大有不同，因为教学方法探索需要进行好多方面的固执，并且要考虑到不同版本所适应地区的教学差异性。语文教学是语言文字的教学科目，在广泛的语文教学方法探索时不得不考虑语文所具有的自身特点，即从语文自身特点出发，积极进行学方法的优化提高，语文教学的整体质量和水平，促进学生学习效率的提高，极为重要。
参考文献：
【1】高玉，《如何进行小学语文教学》;学术期刊《语文周报》;2017年41期
【2】赖江涛，《小学语文教学的推进》;学术期刊《语文教育》;2016年15期
【3】陈涛，《语文教育的推进》;学术期刊《人文科学》;2015年S2期
关键词：小学;语文教学;
教学具有地域性，因此教材也具有地域性，不同地方的教学工作者会根据自身存在的需求进行教材编写，这样就出现了不同版本的教材，而如何进行好不同版本的小学语文教学则是今天探讨的一大内容。不同版本的语文教材的不同是根据其所具有的教学需求而制定的，因此要进行好不同版本语文教学也应当进行好课堂教学需求的分析。
一、进行好语文教学需要进行好课前备课
备课是教学中一个关键的环节，是否进行良好的课前备课是一堂课能否进行好的决定性因素，在任何版本的教材教学中，课前备课都是必不可少的。在教育较为发达的地区，所以其语文课文对于学生要求较其他版本更高，课堂的课前备课要求也更高，进行好课前备课需要从多种角度进行1。
例如课文《吃水不忘挖井人》，备课首先需要从课文本身出发，课文背后存在怎样的一个故事，所讲述的内容发生于怎样的背景，课文作者是谁，有些怎样的生平，与课文内容所存在的关系是怎样的，是否是亲身经历的，蕴含怎样的感情？其次分析这篇课文还可以从语文教学工作者中出发，教学工作者怎么进行课文教学，怎样根据课文内容进行相关的优质问题设计并且考虑整个课堂的上课流程，是否需要添加游戏环节来调节课堂气氛。与此同时，语文教学工作者还应当进行好突发情况的预防，避免提前讲完了或者无法解决学生问题的情况，只有这样教师角度的课前备课才算是完成了。最后则是要考虑课堂学习主体学生的需求，根据学生一般性会存在的问题进行提前解答，并根据自身所具有的能力思考如何进行学生思维的引导，促进学生形成良好的语文学习思维，提高整体语文教学的效率2。在这一角来说，课前备课是教学工作者对于课文内容的初步把握和对于课堂的合理设计。
进行好备课可以使教学具有事半功倍的效果，在备课过程中还需要考虑多方面的需求。但无论如何，备课都需要做到课文本身为中心进行发散思维，是兼顾学生的需求以及教师得授课能力。在备课过程中，语文教学工作者还要积极探索，提高课堂效率的一些方法技巧，例如游戏法和看小视频等，可以有效促进课堂氛围的维护。
二、利用分类教学法完善教学模式
语文是语言文字的学科，因此语文教学内容可以分为两大版块，即语言教学和文字教学。语言教学和文字教学两大教学板块，应当是有所区分的，不能混为一谈。教学工作是应当树立分类教学的意识，进行语言和文字的分别教学和交叉教学。只有进行好分别教学，才能为语言文字教学奠定良好的基础3。
进行语文教学的分类学法首先要根据教材课文制定。这一类教学最好是选取某一单元作为对象，进行好语言教学，使学生能够更好的认识生字词，初步解决课文学习的难点。以一年级下学期语文第四单元为例，主要是进行人物的描写和刻画，这一单元则主要是考验学生对于文字的组织和运用能力，因此，语文教学工作者可以采用这一单元进行文字教学。要进行语文教学，需要采取古诗词较多的单元。因为古诗具有音韵美，所以一般古诗都具有押韵等特质，这些特质可以使学生很好的理解因所具有的内容和特质。分类教学还考虑到语文知识点广泛的特点，在本质意义上语言教学和文字教学所涉及的知识点是，较为独立的，不相交集的，因此，教学工作者可以先分开教学，为学生奠定良好的语言和文字，学习基础，然后再进行交叉学习，使学生能够融会贯通语文所具有的知识点，使学生养成良好的语言文字学习能力，以达到积极学习的目的，使学生对于教材更加了解。
进行语言教学和文字教学的分类教学，可以使学生形成更加完整的语文学习体系，进行更加良好的语文学习，与此同时，学生还可以积极提升自身语文学习能力，提高自身自主学习语文和探究语文的意识和水平。如果是进行颜文字的混合教学则容易使学生意识混乱，知识点记忆不清。
总结：无论是何种版本的语文教材，其所具有的内容都是大同小异的，但教学方法的探索却大有不同，因为教学方法探索需要进行好多方面的固执，并且要考虑到不同版本所适应地区的教学差异性。语文教学是语言文字的教学科目，在广泛的语文教学方法探索时不得不考虑语文所具有的自身特点，即从语文自身特点出发，积极进行学方法的优化提高，语文教学的整体质量和水平，促进学生学习效率的提高，极为重要。
参考文献：
【1】高玉，《如何进行小学语文教学》;学术期刊《语文周报》;2017年41期
【2】赖江涛，《小学语文教学的推进》;学术期刊《语文教育》;2016年15期
【3】陈涛，《语文教育的推进》;学术期刊《人文科学》;2015年S2期