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摘要：数学作为小学阶段的一门启蒙性学科，对于学生逻辑思维能力以及数学应用能力的培养均有着积极的作用。然而，在现阶段的实际教学活动中，学生的参与性与学习效果并未能达到预期的教学目标，广大小学数学教师应在正确评估学生学习现状的同时，全面提升数学教学质量，促进学生数学综合能力的全面发展。
关键词：小学数学;教学水平;教学方法;实践策略
数学教学理念的革新与课程改革的全面推进，给广大数学教育工作者提供了一个突破原有教学方法、创新课堂教学形式的契机，也使教学课堂之上呈现了许多可喜的变化与崭新的面貌。笔者结合学生課堂学习中的实际情况，就小学数学教学方法展开探究，旨在推动小学数学教学质量得到全面提升，改变学生现阶段低效能的学习方式，全面培养自身的数学核心素养。
一、强调课前预习，提升教学效率
课上学习的时间总是短暂而有限的，数学教师在开展教学活动的同时不仅需要时刻关注学生的学习状态，还要将之前制定好的教学方案一环扣一环地落实到位，因此，学生只是在课上有限的时间过于依赖教师的讲解，不利于他们数学知识的掌握与应用。预习作为一种良好的学习习惯与有效的提升手段，一方面可以使学生在预习的过程中养成提前了解知识、独力思考的能力，另一方面，通过提前预习学生在课上无论从反应能力还是理解新知识的能力方面都有了很大的提升，从而达到了优化课堂整体结构与促进学生知识吸收的作用。例如，在教学“千克与克”相关知识时，教师可以事先安排学生在课下进行预习活动，在事先熟悉知识点的前提下寻找一些生活中与这些质量单位有关的产品，拉近书本知识与实际生活的距离，促进他们知识的理解与实际应用能力。学生通过预习掌握了千克与克的英文表示方法，并积极地在具体的生活情境中去仔细观察食品的计量单位，将观察到的结果记录在本子上，对于这一单位有了更加深刻的理解。由于学生已经提前做足了预习工作，因此在讲解的过程中，学生更容易跟随教师的讲解思路进行学习，在比较克与千克之间的差别时，无论从理解速度还是学习效果方面，都取得了较好教学效果。
二、重视师生交流，掌握学生进度
新课改教学理念强调了学生主体学习地位的重要性，我通过已有经验，也总结出只有学生拥有了主动学习、了解知识的欲望，学习效果才能得到显著改善。因此，作为教师应重视课上教学活动中与学生的互动与交流，在教授学生具体知识的同时通过提问、答疑等方式与学生开展有效沟通，以此更好地了解学生课上学习的状态，推动课堂教学氛围朝着一个良性的轨迹发展下去。一个充满互动、沟通的课堂，也是一个师生间相互了解、相互配合的过程，沟通与交流可以打破原先班级内部沉闷的教学氛围，有利于数学知识的传输与渗透。例如，在教学《分数的初步认识》相关内容时，我先在多媒体教学中播放了一个课件，请学生观看森林聚会中两名动物分享一个蛋糕，继而随着小动物人数的增多大家平均分配蛋糕的方法，请他们先在头脑中对二分之一、三分之一等概念有一个大致的印象，并运用多媒体教学的分解功能，将与二分之一、三分之一对应的分配方法展现出来，当学生对于分数的写法与具体含义有了一定的认识之后，我请他们将自己的理解反馈给我，以此促进知识的吸收。有的学生运用手边的长方形纸，通过对折、三折等方式将对分数的认识表达了出来，有的从分数的概念入手，去理解把单位“1”平均分成若干份之后，表示一份或几份的数，叫分数……通过这样的方式，很好地掌握了本节课的知识要点，既掌握了知识学习效果也较为理想。
三、调整教学方法，激发学生热情
时代在发展，数学教师的教学形式与教学方法也应做到与时俱进不断创新。新课程标准中也强调了学生自主学习与合作探究的重要价值，倡导学生通过教师的讲解与探究学习掌握知识，使他们在较短的时间内收获知识与学习方法，促进其解决思路与数学学习能力的全面提升。然而，由于班上不同学生之间的学习水平参差不齐，这就要求广大数学教师根据不同学生的学习特点辩证地理解运用性学习与创造性学习两种截然相反的学习方式，使每名学生都能够得到真正意义上的提升。例如，在教学“混合运算”相关知识时，对于学习能力一般的学生我们可以从原先的知识入手，估好铺垫与准备工作通过练习逐层引入正题，将学生的学习积极性引入到新知识点中，并通过运算规律使他们掌握同级运算的运算顺序，最终达到计算的目的。而对于数学基础较好、理解能力强的学生，可以从具体应用题的运算引导他们探究运算顺序，提升实际计算能力。由此可见，教师的教学方法应根据学生的学习现状进行及时调整，使学生都能在学习的同时有所收获，最终达到事半功倍的教学效果。
总而言之，如何将学生的学习积极性与自主学习热情调动起来，将课堂的实效性发挥出来引导学生掌握知识、夯实自身的数学基础，是广大数学教师应深入思考的问题。数学教师应不断提升自身在执教水平，创新教学策略，从根本上提升小学数学教学效率。
参考文献
[1]莫荣锋.浅析小学数学教学中学生兴趣有效提升策略[J].科技经济导刊，2017（04）：217.
[2]李烁.小学数学教学如何实现教学创新[J].西部皮革，2017，39（02）：224.
关键词：小学数学;教学水平;教学方法;实践策略
数学教学理念的革新与课程改革的全面推进，给广大数学教育工作者提供了一个突破原有教学方法、创新课堂教学形式的契机，也使教学课堂之上呈现了许多可喜的变化与崭新的面貌。笔者结合学生課堂学习中的实际情况，就小学数学教学方法展开探究，旨在推动小学数学教学质量得到全面提升，改变学生现阶段低效能的学习方式，全面培养自身的数学核心素养。
一、强调课前预习，提升教学效率
课上学习的时间总是短暂而有限的，数学教师在开展教学活动的同时不仅需要时刻关注学生的学习状态，还要将之前制定好的教学方案一环扣一环地落实到位，因此，学生只是在课上有限的时间过于依赖教师的讲解，不利于他们数学知识的掌握与应用。预习作为一种良好的学习习惯与有效的提升手段，一方面可以使学生在预习的过程中养成提前了解知识、独力思考的能力，另一方面，通过提前预习学生在课上无论从反应能力还是理解新知识的能力方面都有了很大的提升，从而达到了优化课堂整体结构与促进学生知识吸收的作用。例如，在教学“千克与克”相关知识时，教师可以事先安排学生在课下进行预习活动，在事先熟悉知识点的前提下寻找一些生活中与这些质量单位有关的产品，拉近书本知识与实际生活的距离，促进他们知识的理解与实际应用能力。学生通过预习掌握了千克与克的英文表示方法，并积极地在具体的生活情境中去仔细观察食品的计量单位，将观察到的结果记录在本子上，对于这一单位有了更加深刻的理解。由于学生已经提前做足了预习工作，因此在讲解的过程中，学生更容易跟随教师的讲解思路进行学习，在比较克与千克之间的差别时，无论从理解速度还是学习效果方面，都取得了较好教学效果。
二、重视师生交流，掌握学生进度
新课改教学理念强调了学生主体学习地位的重要性，我通过已有经验，也总结出只有学生拥有了主动学习、了解知识的欲望，学习效果才能得到显著改善。因此，作为教师应重视课上教学活动中与学生的互动与交流，在教授学生具体知识的同时通过提问、答疑等方式与学生开展有效沟通，以此更好地了解学生课上学习的状态，推动课堂教学氛围朝着一个良性的轨迹发展下去。一个充满互动、沟通的课堂，也是一个师生间相互了解、相互配合的过程，沟通与交流可以打破原先班级内部沉闷的教学氛围，有利于数学知识的传输与渗透。例如，在教学《分数的初步认识》相关内容时，我先在多媒体教学中播放了一个课件，请学生观看森林聚会中两名动物分享一个蛋糕，继而随着小动物人数的增多大家平均分配蛋糕的方法，请他们先在头脑中对二分之一、三分之一等概念有一个大致的印象，并运用多媒体教学的分解功能，将与二分之一、三分之一对应的分配方法展现出来，当学生对于分数的写法与具体含义有了一定的认识之后，我请他们将自己的理解反馈给我，以此促进知识的吸收。有的学生运用手边的长方形纸，通过对折、三折等方式将对分数的认识表达了出来，有的从分数的概念入手，去理解把单位“1”平均分成若干份之后，表示一份或几份的数，叫分数……通过这样的方式，很好地掌握了本节课的知识要点，既掌握了知识学习效果也较为理想。
三、调整教学方法，激发学生热情
时代在发展，数学教师的教学形式与教学方法也应做到与时俱进不断创新。新课程标准中也强调了学生自主学习与合作探究的重要价值，倡导学生通过教师的讲解与探究学习掌握知识，使他们在较短的时间内收获知识与学习方法，促进其解决思路与数学学习能力的全面提升。然而，由于班上不同学生之间的学习水平参差不齐，这就要求广大数学教师根据不同学生的学习特点辩证地理解运用性学习与创造性学习两种截然相反的学习方式，使每名学生都能够得到真正意义上的提升。例如，在教学“混合运算”相关知识时，对于学习能力一般的学生我们可以从原先的知识入手，估好铺垫与准备工作通过练习逐层引入正题，将学生的学习积极性引入到新知识点中，并通过运算规律使他们掌握同级运算的运算顺序，最终达到计算的目的。而对于数学基础较好、理解能力强的学生，可以从具体应用题的运算引导他们探究运算顺序，提升实际计算能力。由此可见，教师的教学方法应根据学生的学习现状进行及时调整，使学生都能在学习的同时有所收获，最终达到事半功倍的教学效果。
总而言之，如何将学生的学习积极性与自主学习热情调动起来，将课堂的实效性发挥出来引导学生掌握知识、夯实自身的数学基础，是广大数学教师应深入思考的问题。数学教师应不断提升自身在执教水平，创新教学策略，从根本上提升小学数学教学效率。
参考文献
[1]莫荣锋.浅析小学数学教学中学生兴趣有效提升策略[J].科技经济导刊，2017（04）：217.
[2]李烁.小学数学教学如何实现教学创新[J].西部皮革，2017，39（02）：224.