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教师课堂站位这一问题看似微不足道，无足轻重，但却实实在在地影响着课堂教学效果。无序的，不讲究的站位往往会使教学效果大打折扣。“细节决定成败”毋庸置疑，充分的备课，充分的预设，充分的文本解读对一节课的课堂效率起着重要的作用。那么，上课时教师的站位和走势对一节课的影响有多大？答案是：它直接影响着教室内孩子听讲的面积和听讲的效果，对提高课堂效率有着举足轻重的作用。
今年12月份，因为要上交特教教师年度考核材料，特意把上过的一节课题是《解直角三角形的应用》的课堂实录从录播室拷下来，进行了观看，通过上课录像视频以及学生课堂上的反应，我发现自己课堂上讲课时站位存在很大的问题，其中一个问题就是讲课时侧着面对学生，这样潜意识好像是方便自己写板书，但是却造成了挡住一部分学生的视线，学生看不见板书，自然学习的动力就会减小;另外，侧着站位，观察不到挡住这部分学生的表情，也就不知道他们上课学会没有;而且还容易让一部分学生误认为是老师不关心他们。
本节课的前三分钟是复习上节课的内容--解直角三角形的基本知识点。我采用的方式是：在黑板左邊的四分之一处写板书，根据与学生互动交流，师问生答，我写板书的方式来进行复习。但是根据看录像我发现：我在右边侧着面对学生，我的视线内只有一半左右的学生，因此我只看到这一半学生对上节课学习的情况，而忽略了另外一半的学生。根据视频：有学生对上节课的内容理解的不是很好。这样造成了没有照顾到另外一半学生。而且从视频中也看出来挡住的学生可能因为看不见黑板的缘故有不遵守课堂秩序的学生，这样也不便于课堂管理。其次也肯能影响学生上课的情绪。还有就是这样站位出来的效果特别别扭难看。接着是本节课新课的讲解：解直角三角形在实际生活中的应用。新课的讲解过程中，还是有这方面的问题。不过比较好的一点就是新课的讲解过程中有穿堂，这样基本上把每位学生的学习情况都了解的差不多。
针对我本人存在的问题及教师这一行业可能存在的课堂上站位问题，我总结了以下几点注意事项：
教师讲解重点难点时，要“站稳三尺讲台”。这样有利于学生注意力的集中。但是教师40分钟长时间地站立在相同的位置，容易使学生产生“视觉疲劳”，造成注意力分散，也容易使学生对教师产生距离感，不利于和谐学习氛围的创设。
当与部分学生交流时，走进学生中去。这样，部分学生被“圈”进教师的“视力范围”，在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极。教学活动也会显得生动灵秀，多姿多彩。但不宜时间过长冷落其他学生。
学生讨论小组合作交流时，游走于学生之间。新课程提倡在课堂教学中开展丰富有效的学习活动，那么当学生进行小组讨论和操作活动时，此时教师应远离我们的“阵地”——讲台而融入学生“堆中”，但不能在某一组停留过长的时间，应在有限时间内参与更多组的研究活动。同时在参与某个小组研究活动时，教师应俯下身子使自己的视线与学生视线处于同一平面。
学生自主读书时，教师应巡回走动。“以动制静”，在“千变万化”的“运动战”中了解学生的一举一动，对学生的情绪波动也是了如指掌，对课堂的调配往往也是恰到火候，一些学生的“开小差”，“做小动作”也很难逃过教师的“法眼”。教师可以更多地关注学生的学习状态，关注学生在课上的活动情况，关注自己与学生的深层交流。但这样做常使得学生“眼花缭乱”，“不知所措”，把有限的注意力集中在教师的运动中，分散了对学习内容的注意。因而，老师需注意此时动要轻，缓，慢！以不打扰学生的自主学习为优。
还有一种情况是使用多媒体时遇到的情况，如让学生看屏幕时，教师就要站在大屏幕两侧或第一桌两边，为的就是不影响学生看大屏幕;切不可站在投影幕前，否则不仅影响学生看投影幕，更可笑的是教师也会被“投”在“幕”上。而成了学生欣赏的“活标本”。
当老师板书时，应该蹲下身子写，让学生看到笔顶，更能保持学生听课思维的连续性。或是教师进行侧身板书。这是最理想的身姿。这样一，可以让学生看清教师板书的内容，便于模仿;二，教师可以及时的观摩学生进行组织教学。
教师课堂站位需要注意的问题很多，需要我们在以后的教学中慢慢探索，慢慢发现。我们都知道，被老师关注的学生在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极;而被忽略的学生会挫败他们的进取心和参与热情。我们不妨思考一下自己在课堂教学中的位置，反思一下自己平时的习惯站位，想一想，有多少学生被圈进“视力范围”？又有多少学生因为我们教师的站位而备受鼓舞或备受冷漠？这看似很小的细节，却包含着丰富的学问。
总之，教师站位问题的作用及对学生的影响不是无足轻重，而是起着非常关键的作用，它直接影响着学生上课的关注力和积极性，甚至是学生的学习情绪，当然也影响着课堂教学效果。作为一名教师，我们要慢慢改正自己在课堂站位上的缺点并寻找正确完美的站位。
今年12月份，因为要上交特教教师年度考核材料，特意把上过的一节课题是《解直角三角形的应用》的课堂实录从录播室拷下来，进行了观看，通过上课录像视频以及学生课堂上的反应，我发现自己课堂上讲课时站位存在很大的问题，其中一个问题就是讲课时侧着面对学生，这样潜意识好像是方便自己写板书，但是却造成了挡住一部分学生的视线，学生看不见板书，自然学习的动力就会减小;另外，侧着站位，观察不到挡住这部分学生的表情，也就不知道他们上课学会没有;而且还容易让一部分学生误认为是老师不关心他们。
本节课的前三分钟是复习上节课的内容--解直角三角形的基本知识点。我采用的方式是：在黑板左邊的四分之一处写板书，根据与学生互动交流，师问生答，我写板书的方式来进行复习。但是根据看录像我发现：我在右边侧着面对学生，我的视线内只有一半左右的学生，因此我只看到这一半学生对上节课学习的情况，而忽略了另外一半的学生。根据视频：有学生对上节课的内容理解的不是很好。这样造成了没有照顾到另外一半学生。而且从视频中也看出来挡住的学生可能因为看不见黑板的缘故有不遵守课堂秩序的学生，这样也不便于课堂管理。其次也肯能影响学生上课的情绪。还有就是这样站位出来的效果特别别扭难看。接着是本节课新课的讲解：解直角三角形在实际生活中的应用。新课的讲解过程中，还是有这方面的问题。不过比较好的一点就是新课的讲解过程中有穿堂，这样基本上把每位学生的学习情况都了解的差不多。
针对我本人存在的问题及教师这一行业可能存在的课堂上站位问题，我总结了以下几点注意事项：
教师讲解重点难点时，要“站稳三尺讲台”。这样有利于学生注意力的集中。但是教师40分钟长时间地站立在相同的位置，容易使学生产生“视觉疲劳”，造成注意力分散，也容易使学生对教师产生距离感，不利于和谐学习氛围的创设。
当与部分学生交流时，走进学生中去。这样，部分学生被“圈”进教师的“视力范围”，在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极。教学活动也会显得生动灵秀，多姿多彩。但不宜时间过长冷落其他学生。
学生讨论小组合作交流时，游走于学生之间。新课程提倡在课堂教学中开展丰富有效的学习活动，那么当学生进行小组讨论和操作活动时，此时教师应远离我们的“阵地”——讲台而融入学生“堆中”，但不能在某一组停留过长的时间，应在有限时间内参与更多组的研究活动。同时在参与某个小组研究活动时，教师应俯下身子使自己的视线与学生视线处于同一平面。
学生自主读书时，教师应巡回走动。“以动制静”，在“千变万化”的“运动战”中了解学生的一举一动，对学生的情绪波动也是了如指掌，对课堂的调配往往也是恰到火候，一些学生的“开小差”，“做小动作”也很难逃过教师的“法眼”。教师可以更多地关注学生的学习状态，关注学生在课上的活动情况，关注自己与学生的深层交流。但这样做常使得学生“眼花缭乱”，“不知所措”，把有限的注意力集中在教师的运动中，分散了对学习内容的注意。因而，老师需注意此时动要轻，缓，慢！以不打扰学生的自主学习为优。
还有一种情况是使用多媒体时遇到的情况，如让学生看屏幕时，教师就要站在大屏幕两侧或第一桌两边，为的就是不影响学生看大屏幕;切不可站在投影幕前，否则不仅影响学生看投影幕，更可笑的是教师也会被“投”在“幕”上。而成了学生欣赏的“活标本”。
当老师板书时，应该蹲下身子写，让学生看到笔顶，更能保持学生听课思维的连续性。或是教师进行侧身板书。这是最理想的身姿。这样一，可以让学生看清教师板书的内容，便于模仿;二，教师可以及时的观摩学生进行组织教学。
教师课堂站位需要注意的问题很多，需要我们在以后的教学中慢慢探索，慢慢发现。我们都知道，被老师关注的学生在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极;而被忽略的学生会挫败他们的进取心和参与热情。我们不妨思考一下自己在课堂教学中的位置，反思一下自己平时的习惯站位，想一想，有多少学生被圈进“视力范围”？又有多少学生因为我们教师的站位而备受鼓舞或备受冷漠？这看似很小的细节，却包含着丰富的学问。
总之，教师站位问题的作用及对学生的影响不是无足轻重，而是起着非常关键的作用，它直接影响着学生上课的关注力和积极性，甚至是学生的学习情绪，当然也影响着课堂教学效果。作为一名教师，我们要慢慢改正自己在课堂站位上的缺点并寻找正确完美的站位。