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摘 要：伴随着高中教育改革层次的不断加深，对高中教学在理论与实践方面的要求也进一步提高。因此怎样在高中教育改革的历史新课程下，有效的引导学生对历史选修部分树立正确的学习观念应该是高中历史教师重点关注的问题。本篇文章一方面探究了高中历史选修部分的教学内容，另一方面与教学实际案例相结合，分析出了高中历史选修教学中出现的问题，对此也提出了一些有效的改善建议。
关键词：新课程;选修模块;问题;对策建议
在新课程不断推进的带动下，高中历史这门课目的教学模式也有着很大的变化，由传统的通史模式变换成专题模式。高中生在学习历史这门课目时可以在完成政治、经济、文化这三部分必修内容的学习之后，从六个模块的选修内容中选取两个或三个进行学习。高中历史选修模块的产生在一定程度上避免了只对必修内容进行讲解的教学现象，使得历史课程的教学内容更加的丰富，拥有更多能够引出学生兴趣的新颖题材，也间接的给予历史教师发挥灵活教学的机会。并且历史选修模块的建立也有助于将课堂的主动权交到学生手中，使得学生有动力和兴趣投入到历史知识点的学习中，对学生更系统化的学习也有着积极的作用。但是在实际的高中历史选修部分教学确实存在着一些急需解决的问题。
一、新课程背景下高中历史选修课程教学问题
1.1 选修模块的课程开设现状流于形式
笔者在对高中历史选修课程的教学进度进行调查时，发现一些学生没有听说过历史选修课程，由此可以了解到高中历史课程的选修课程理念沒有落实到位。但是在笔者对学生介绍选修模块才了解到，他们在完成历史课程必修的内容之后也确实开展了选修课程，但是学习的历史选修课程没有给予学生选择的权利，学校已经规定好所选的模块，并且历史教师没有着重的强调所学的内容是否是选修内容，延用着必修课程的教学模式，让选修课程只是空有其表。
1.2 选修模块的教学过程难度较大
高中历史课程的选修内容大多都是关于某一领域的知识点，其中还包含着专业的历史研究成果，教师在对其进行讲解时不仅需要调动自身的历史知识积累，还要考虑到学生的理解和接受能力。在对历史资料部分进行教学时，教师需要有意识的引导学生抓住关键点的进行阅读，使得学生对史料有自己的理解。所以在实际历史选修课程教学中，处理学生较为陌生的知识点最有效的方式就是搜寻相关资源，通过网络或者书籍收集到的信息展示给学生，能够帮助学生更直观的了解那段历史。但是存在一些教师没有抓住高中历史教学的重点，将选修课程转化为学术性较高的讲座，无形之中增加了学生的学习难度，成为学生学习历史过程中的负担，不利于选修课程教学效果的提高。
二、解决新课程背景下高中历史选修课程教学问题的措施
2.1 教学工作的实施创造良好环境
历史选修课程的设置主要依靠教育部门的大力支持和推广，但是历史选修模块的落实效果差强人意，使得选修课程归属于必修课程，也就间接的说明了对课程开设的重视程度不足。营造良好高中历史选修课程的实施环境应该在学校设立相关的机构并对其管理制度进行完善，使得选修课程教学能够监督到位，对选修课程的开展给予了充分的保障。在历史选修教学进度的调查中了解到许多历史教育工作者对选修教学和理念给予了肯定和肯定，但是在实际开展过程中却出现各种问题，原因在于缺乏物力和财力的支撑。所以需要学校重视起历史选修课程的开展，并对其投入物力和财力，着重培养历史教师的职业素养以及有关选修课程的教学理念，使得高中历史教师保持饱满的热情投入到选修课程教学中，对选修课程的教学方式进行创新。
2.2 为学生选修课程的学习提供指导意见
学生作为教学的重点对象，充分发挥学生自身的个性也有助于学习效果的提高。高中历史学科的选修课程给学生提供了机会去发挥自身的个性，如若学生不能根据兴趣和需要去挑选选修课程，新课标所设立的要求和教学目标就不能实现。
学校应该做到为每一位学生的成长提供助力，在对历史选修课程的选取上设立管理机制，避免学生盲目选择。学校可以为历史选修课程单独制定选择手册，在上面标注着各个选修模块的大概内容以及优点和缺点，包括什么样的学生适合什么选修模块。并且学校和教师应该加深对学生的了解程度，能够给予学生更恰当的选取意见。
2.3 适当的对选修模块的教学测评进行改革
对高中历史课目选修模块的教学测评进行完善可以从推行学分制着手。学分制作为高等教育测评的有效方式之一，一直受到人们的认可。笔者希望能够将学分制也融入到高中教学中，将历史选修模块有规定的学分，并要求必修课程完成之后必须要有选修学分，学分也可以按照一定的比例进行转化成高考分数纳入总成绩中。同时还需要对管理方式进行完善，务必要确保测评结果具备公平公正公开性。
三、结束语
高中历史学科选修课程教学中存在的问题有流于形式、难度较大等问题，解决这些问题就需要学校和历史教师重视起历史选修模块，给予学生根据自身兴趣和特点自主选择的权利和机会，并在学生时给予选择选修模块正确的指导意见。
参考文献：
[1]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2013.（4）.
[2]朱煜.论课程改革与教学反思[J].历史教学，2014.（6）.
关键词：新课程;选修模块;问题;对策建议
在新课程不断推进的带动下，高中历史这门课目的教学模式也有着很大的变化，由传统的通史模式变换成专题模式。高中生在学习历史这门课目时可以在完成政治、经济、文化这三部分必修内容的学习之后，从六个模块的选修内容中选取两个或三个进行学习。高中历史选修模块的产生在一定程度上避免了只对必修内容进行讲解的教学现象，使得历史课程的教学内容更加的丰富，拥有更多能够引出学生兴趣的新颖题材，也间接的给予历史教师发挥灵活教学的机会。并且历史选修模块的建立也有助于将课堂的主动权交到学生手中，使得学生有动力和兴趣投入到历史知识点的学习中，对学生更系统化的学习也有着积极的作用。但是在实际的高中历史选修部分教学确实存在着一些急需解决的问题。
一、新课程背景下高中历史选修课程教学问题
1.1 选修模块的课程开设现状流于形式
笔者在对高中历史选修课程的教学进度进行调查时，发现一些学生没有听说过历史选修课程，由此可以了解到高中历史课程的选修课程理念沒有落实到位。但是在笔者对学生介绍选修模块才了解到，他们在完成历史课程必修的内容之后也确实开展了选修课程，但是学习的历史选修课程没有给予学生选择的权利，学校已经规定好所选的模块，并且历史教师没有着重的强调所学的内容是否是选修内容，延用着必修课程的教学模式，让选修课程只是空有其表。
1.2 选修模块的教学过程难度较大
高中历史课程的选修内容大多都是关于某一领域的知识点，其中还包含着专业的历史研究成果，教师在对其进行讲解时不仅需要调动自身的历史知识积累，还要考虑到学生的理解和接受能力。在对历史资料部分进行教学时，教师需要有意识的引导学生抓住关键点的进行阅读，使得学生对史料有自己的理解。所以在实际历史选修课程教学中，处理学生较为陌生的知识点最有效的方式就是搜寻相关资源，通过网络或者书籍收集到的信息展示给学生，能够帮助学生更直观的了解那段历史。但是存在一些教师没有抓住高中历史教学的重点，将选修课程转化为学术性较高的讲座，无形之中增加了学生的学习难度，成为学生学习历史过程中的负担，不利于选修课程教学效果的提高。
二、解决新课程背景下高中历史选修课程教学问题的措施
2.1 教学工作的实施创造良好环境
历史选修课程的设置主要依靠教育部门的大力支持和推广，但是历史选修模块的落实效果差强人意，使得选修课程归属于必修课程，也就间接的说明了对课程开设的重视程度不足。营造良好高中历史选修课程的实施环境应该在学校设立相关的机构并对其管理制度进行完善，使得选修课程教学能够监督到位，对选修课程的开展给予了充分的保障。在历史选修教学进度的调查中了解到许多历史教育工作者对选修教学和理念给予了肯定和肯定，但是在实际开展过程中却出现各种问题，原因在于缺乏物力和财力的支撑。所以需要学校重视起历史选修课程的开展，并对其投入物力和财力，着重培养历史教师的职业素养以及有关选修课程的教学理念，使得高中历史教师保持饱满的热情投入到选修课程教学中，对选修课程的教学方式进行创新。
2.2 为学生选修课程的学习提供指导意见
学生作为教学的重点对象，充分发挥学生自身的个性也有助于学习效果的提高。高中历史学科的选修课程给学生提供了机会去发挥自身的个性，如若学生不能根据兴趣和需要去挑选选修课程，新课标所设立的要求和教学目标就不能实现。
学校应该做到为每一位学生的成长提供助力，在对历史选修课程的选取上设立管理机制，避免学生盲目选择。学校可以为历史选修课程单独制定选择手册，在上面标注着各个选修模块的大概内容以及优点和缺点，包括什么样的学生适合什么选修模块。并且学校和教师应该加深对学生的了解程度，能够给予学生更恰当的选取意见。
2.3 适当的对选修模块的教学测评进行改革
对高中历史课目选修模块的教学测评进行完善可以从推行学分制着手。学分制作为高等教育测评的有效方式之一，一直受到人们的认可。笔者希望能够将学分制也融入到高中教学中，将历史选修模块有规定的学分，并要求必修课程完成之后必须要有选修学分，学分也可以按照一定的比例进行转化成高考分数纳入总成绩中。同时还需要对管理方式进行完善，务必要确保测评结果具备公平公正公开性。
三、结束语
高中历史学科选修课程教学中存在的问题有流于形式、难度较大等问题，解决这些问题就需要学校和历史教师重视起历史选修模块，给予学生根据自身兴趣和特点自主选择的权利和机会，并在学生时给予选择选修模块正确的指导意见。
参考文献：
[1]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2013.（4）.
[2]朱煜.论课程改革与教学反思[J].历史教学，2014.（6）.