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摘要：语文是小学阶段的基础学科，语文在义务教育阶段有着难以替代的重要作用。在语文教学过程中，教师必须要正确认识学生的课堂主体地位，并结合新课程标准要求，通过自身有效的引导与帮助，逐步提高学生的语文学科核心素养，进一步增强学生的学习能力。小学语文核心素养是语文教学中的重要目标，应当从学生的理解能力与知识的运用、思维拓展等众多方面进行引导，逐步提高学生的社会适应能力与创新思维意识，所以教师必须有针对性的开展丰富多元的实践活动。本文基于此背景下分析小学语文核心素养的课堂实践策略，旨在进一步促进学生全方位发展。
关键词：新课程标准，小学语文，核心素养，课堂实践
由于小学阶段学生的认知水平较低，缺乏完善的语言表达能力，这也是小学语文教学中的重点内容。在传统教学过程中，大部分教师极为重视传授书本知识，但是由于学生的学习能力有限，注意力匮乏，所以只能够被动式的接受知识，久而久之便会失去语文学习兴趣，降低课堂教学效率，也无法提高学生的核心素养。所以教师必须要结合新课程标准要求进行拓展教学，树立以学生为中心的教学观念，采用多元化的教学方法，提高学生的语文学习兴趣，使学生能够积极主动的跟随教师的思维进行知识探究，提高学生的综合素养。
一、开展小组合作互动，提高学生语文学习积极性
语文教学应当是轻松愉悦的，在教学过程中教师可以有效应用小组合作模式，逐步提高学生的学习热情。教师将全班学生划分成若干个小组已进行的方式进行课程内容优化，鼓励学生以小组的形式探讨交流。开展小组合作活动需要教师提前设计好教学环节，引导学生探讨哪些问题，完成怎样的任务，如何开展活动。同时要布置给学生一些易于接受和合作交流的任务，给予学生自主思维的空间和时间，不要过多的限制學生。俗话说授人以鱼不如授人以渔，教师应当逐步培养学生的创新意识和思考能力，通过构建奖励机制，使学生在小组合作过程和交流，例如教师可以评选最具创新意义的小组或者是表现最踊跃的成员，对这些学生进行表扬和奖励，有助于调动学生的学习积极性，进一步发展学生的合作能力与创新能力、思维方式，培养学生的语文核心素养。
二、加强课堂实践交流，拓展学生思维
语文教学与学生的思维紧密相关，语言应用离不开思维，语言思维能力是语文核心素养培育的关键内容，语言思维能力有助于提高学生的实践能力，使学生能够获取良好的思维品质与能力。在课堂教学过程中，教师应当有针对性的引导与帮助，使学生有较多的机会表现自己的想法和意见，学生在课堂互动交流中获取语言表达经验，进而转换为个性语言。例如教师讲解《匆匆》这篇文章时，教师可以引导学生探讨交流“同学们，为什么我们的日子一去不复返？在你成长的时光中，你留下了哪些记忆？”有的学生说“时光在我们谈话中消失了”，也有的学生认为“时光是一去不复返的，因为太阳每天都会东升西落，每一天都不一样。”也有的学生说“在我印象中，我记忆十分深刻的事情是……”在此基础上教师引导学生进行交流探讨，使学生感受到时光流逝是难以控制的，但是却可以有效把握。由于《匆匆》这篇文章表现出知识分子对未来的求索，作者内心也反映出个人的无奈，以及当时社会青年热爱生活进步，却苦闷惶恐的时代。教师引导学生感悟文章片段的写作手法以及节奏，使学生了解到，即便前方不一定有道路，但是应当不懈的走下去，就像是追求光明和希望一样，勇敢的赶路。帮助学生树立学习信心，有助于学生更加积极主动的进行学习和生活，切实提高学生的核心素养。
三、丰富课内外阅读内容，提高学生的语文知识探究欲望
课堂时间是有限的，但是教师可以引导学生加强课内外阅读的有效融合，通过循序渐进的阅读，提高学生的语言理解能力与语言鉴赏能力，有助于增强学生的语言表达能力和综合素养。语文在学生的成长中有着极为重要的作用，所以语文教学中应当充分发挥学科的育人功能，逐步提高学生的语文学科核心素养。在新课程改革背景下，教师必须要创新教学观念，在教学实践中有效导入创新型思维，重视学生的人格发展，使学生在教师的引导下，逐步养成良好的语文学习习惯，形成健康向上的生活态度。例如教师在讲解《桃花心木》这篇文章时，教师引导学生先观察桃花心木形状、种树人种树现象，然后再分析作者对种树人的谈论。在此之前教师可以布置任务，要求学生在课后搜集有关“桃花心木”的相关资料。然后在此基础上进行阅读教学，有助于提高学生的理解能力，使学生能够了解到桃花心木产地是热带美洲，色泽艳丽且树皮呈淡红色，是世界上的名贵木材之一。学生在课后搜集相关资料，不仅能够课堂学习不到的知识点，也能够激发学生的知识探究欲望，使学生养成良好的语文知识探究习惯，逐步提高学生的综合素养。
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学。教师应当正确认识到核心素养培育的重要性。根据学生的认知规律以及兴趣爱好进行有效的引导，逐步提高学生的语文学习兴趣，增强学生的语言应用能力，拓展学生的语言思维，有助于学生全方位的发展。
参考文献：
[1]沈荣.核心教学：小学语文课堂改革应然的实践取向[J].中小学教师培训，2016，（03）.
[2]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究： 问题分析与改进建议[J].东北师大学报，2017，（02） .
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[4]杜兴元.浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养[J].学周刊，2016（29）.
关键词：新课程标准，小学语文，核心素养，课堂实践
由于小学阶段学生的认知水平较低，缺乏完善的语言表达能力，这也是小学语文教学中的重点内容。在传统教学过程中，大部分教师极为重视传授书本知识，但是由于学生的学习能力有限，注意力匮乏，所以只能够被动式的接受知识，久而久之便会失去语文学习兴趣，降低课堂教学效率，也无法提高学生的核心素养。所以教师必须要结合新课程标准要求进行拓展教学，树立以学生为中心的教学观念，采用多元化的教学方法，提高学生的语文学习兴趣，使学生能够积极主动的跟随教师的思维进行知识探究，提高学生的综合素养。
一、开展小组合作互动，提高学生语文学习积极性
语文教学应当是轻松愉悦的，在教学过程中教师可以有效应用小组合作模式，逐步提高学生的学习热情。教师将全班学生划分成若干个小组已进行的方式进行课程内容优化，鼓励学生以小组的形式探讨交流。开展小组合作活动需要教师提前设计好教学环节，引导学生探讨哪些问题，完成怎样的任务，如何开展活动。同时要布置给学生一些易于接受和合作交流的任务，给予学生自主思维的空间和时间，不要过多的限制學生。俗话说授人以鱼不如授人以渔，教师应当逐步培养学生的创新意识和思考能力，通过构建奖励机制，使学生在小组合作过程和交流，例如教师可以评选最具创新意义的小组或者是表现最踊跃的成员，对这些学生进行表扬和奖励，有助于调动学生的学习积极性，进一步发展学生的合作能力与创新能力、思维方式，培养学生的语文核心素养。
二、加强课堂实践交流，拓展学生思维
语文教学与学生的思维紧密相关，语言应用离不开思维，语言思维能力是语文核心素养培育的关键内容，语言思维能力有助于提高学生的实践能力，使学生能够获取良好的思维品质与能力。在课堂教学过程中，教师应当有针对性的引导与帮助，使学生有较多的机会表现自己的想法和意见，学生在课堂互动交流中获取语言表达经验，进而转换为个性语言。例如教师讲解《匆匆》这篇文章时，教师可以引导学生探讨交流“同学们，为什么我们的日子一去不复返？在你成长的时光中，你留下了哪些记忆？”有的学生说“时光在我们谈话中消失了”，也有的学生认为“时光是一去不复返的，因为太阳每天都会东升西落，每一天都不一样。”也有的学生说“在我印象中，我记忆十分深刻的事情是……”在此基础上教师引导学生进行交流探讨，使学生感受到时光流逝是难以控制的，但是却可以有效把握。由于《匆匆》这篇文章表现出知识分子对未来的求索，作者内心也反映出个人的无奈，以及当时社会青年热爱生活进步，却苦闷惶恐的时代。教师引导学生感悟文章片段的写作手法以及节奏，使学生了解到，即便前方不一定有道路，但是应当不懈的走下去，就像是追求光明和希望一样，勇敢的赶路。帮助学生树立学习信心，有助于学生更加积极主动的进行学习和生活，切实提高学生的核心素养。
三、丰富课内外阅读内容，提高学生的语文知识探究欲望
课堂时间是有限的，但是教师可以引导学生加强课内外阅读的有效融合，通过循序渐进的阅读，提高学生的语言理解能力与语言鉴赏能力，有助于增强学生的语言表达能力和综合素养。语文在学生的成长中有着极为重要的作用，所以语文教学中应当充分发挥学科的育人功能，逐步提高学生的语文学科核心素养。在新课程改革背景下，教师必须要创新教学观念，在教学实践中有效导入创新型思维，重视学生的人格发展，使学生在教师的引导下，逐步养成良好的语文学习习惯，形成健康向上的生活态度。例如教师在讲解《桃花心木》这篇文章时，教师引导学生先观察桃花心木形状、种树人种树现象，然后再分析作者对种树人的谈论。在此之前教师可以布置任务，要求学生在课后搜集有关“桃花心木”的相关资料。然后在此基础上进行阅读教学，有助于提高学生的理解能力，使学生能够了解到桃花心木产地是热带美洲，色泽艳丽且树皮呈淡红色，是世界上的名贵木材之一。学生在课后搜集相关资料，不仅能够课堂学习不到的知识点，也能够激发学生的知识探究欲望，使学生养成良好的语文知识探究习惯，逐步提高学生的综合素养。
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学。教师应当正确认识到核心素养培育的重要性。根据学生的认知规律以及兴趣爱好进行有效的引导，逐步提高学生的语文学习兴趣，增强学生的语言应用能力，拓展学生的语言思维，有助于学生全方位的发展。
参考文献：
[1]沈荣.核心教学：小学语文课堂改革应然的实践取向[J].中小学教师培训，2016，（03）.
[2]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究： 问题分析与改进建议[J].东北师大学报，2017，（02） .
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[4]杜兴元.浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养[J].学周刊，2016（29）.