论文部分内容阅读
摘要：高师院校英语师范生应将美育融入到教学能力培养过程中，形成具有英语学科特色的美育教学能力。在对高师院校英语实习生的教案分析、问卷调查和课堂观察中发现，英语师范生的美育教学能力应包含五个方面：美育语言能力、美育教学设计能力、美育课堂实施能力、美育教学评价能力、美育教学创作能力。
关键词：课堂观察、教学现状、英语专业、教学能力
一、英语专业师范生美育教学现状与原因
1、英语专业师范生美育教学现状
英语专业师范生学科教学是指师范生指导学生进行英语学习，并完成教学任务的一系列活动。优秀的教学实践体现在创新的教学设计、合理的重难点设置、课堂活动的有序实施、教学内容的充分讲解、教具的灵活使用等方面。学科美育应基于本学科，培养学习者正确的审美观、提高审美能力、培养审美创造力并塑造完美人格。
（1）课堂观察;
首先，师范生的英语语言基本功有待提升，语言幽默感有待增强;其次，英语师范生的艺术修养不足，歌唱、表演、绘画等能力需要提升;第三，课堂讲授“重知识轻文化”，英语课堂成了英语语言课堂;第四，教学评价并未体现“以学生为主体”，针对性评价过少，评价语言多样性不足，不能促进学生个体情感的充分解放;第五，美育理论知识极度匮乏，教学实践缺乏理论指导。
（2）教案分析;
对实习教案分析后，发现以下现象：学校对教案格式有具体规定，如教学目标格式中明确包含知识目标、方法目标、情感目标，实习生只是依照规定填写，事实上并未对此分类及原因有较多思考，在访谈中，个别实习生并不明白为何要设定情感目标;结合课堂实际教学发现，有的实习生教案撰写合理，内容处理恰当，课堂活动设计丰富，有美育教学意识，但在实际教学中，挤占游戏活动时间，回归知识本位，预想的教学效果与实际相差甚远;多数实习生的教学活动设计形式单一，思维创造力不足，自身艺术修养不够;作业设计形式过于简单，缺乏创造性。
2、英语专业师范生美育思想缺席之原因探析
（1）社会导向。当前中小学英语考试命题以英语语言知识为主，导致社会、家长和中小学校对分数、成绩过度重视，也造成“师范教育课程体系中普遍存在以知识为中心和对学术化、专门化的片面追求”。因此，即使英语师范生拥有美育教学能力，但由于短期效果不明显，也会被逐渐搁置起来。要改变该现状，最为紧要的是建立美育教学评价机制，完善美育教学评价制度，以评促改，以评促建，将英语学科素质教育引领到正确轨道上来。
（2）课程设置。当前高师院校英语专业师范学课程设置并未将美育课程纳入其中。以河南省某民办师范院校为例，必修课中教师教育类课程仅含有“教育心理学”“教育学”两门课程，专业课中与教育相关的（师资型人才培养方向）课程中只有“英语教学法”一门课程。甚至某些民办院校为应付省、部级专业教学评估检查，“表里不一”，专门制作“对内”和“对外”两套方案，由于师资、教学设备、财政支出等限制，这些院校强制压缩或删减课程，严重降低了师范生培养质量，因此师范生没能获得美育和教育理论知识的足够输入。
二、英语专业师范生美育教学能力的构成
美育语言能力要求英语师范生打好语言基本功，不仅发音要准确、清晰，而且表述要流畅，有轻重缓急，抑扬顿挫之美，如此耳濡目染，学生就能对英语建立正确的审美意识，教师无需在课堂上苦口婆心、事倍功半地讲授基本语言知识。美育教学设计能力要求师范生设计教学活动时将美育思想体现到每个教学活动、教学环节中，增加学生的审美体验，在体验过程中增强审美感受力和表现力，在体验之后，实现美育的解放功能，从而学生情感得到释放，个体生命保持旺盛的活力和创造力。
美育课堂实施能力不仅要求师范生将艺术教育如音乐、电影、绘画、表演、戏剧等融入英语课堂，保持学习者对艺术热爱的本真，“护此童心而勿使之失焉”，增加课堂活力和创新力，还要求增加西方历史、文化、文学、时事等讲解，重视英语教学的“人文性”功能，提高学生跨文化意识和国际化意识，真正实现提高学生中西方文化修养和整体素质的目标。
三、英语专业师范生美育教学能力提升路径
重视英语专业师范生，美育教学能力的培养，及早关注教师职前发展，对师范生审美意识的建立及入职后学科美育教学能力的提升、中小学美育工作的展开都有极大推动作用。
首先，英语专业师范生应学习美育理论知识，树立正确认识。随着基础教育阶段不断贯彻实施国家美育政策，审美教育理念越来越受到重视，英语专业师范生应紧跟时代步伐，扫除盲区。有许多师范生简单地以为美育只是音乐、绘画、舞蹈等艺术类课程的工作。事实上，美育作为感性教育，其独立性使其可以与其他学科结合起来，形成各具特色的学科美育。英语学科的美育教学应尊重英语学习者的个性差异和心理发展水平，唤起学习者对英语的感受力和想象力等感性心理功能，使学习者在英语学习过程中释放情感，乐于创造。
其次，英語专业师范生在深入学习西方语言、文化、文学知识的同时，也应重视对汉语知识的强化和吸收，提高自身跨文化意识、文化对比意识、国际意识。在英语教学中，注重提升学生的整体人文修养和国际化思维。
再次，英语专业师范生应加强多媒体技术的学习和应用，把信息化和美育结合起来，并将其运用到课堂教学中，既增加课堂的趣味性，又实现创新教育，启发学生，感染学生。高师院校英语专业负责人应利用信息化手段，加强“互联网+美育”平台建设，建立美育网络资源共享平台，使每个师范生都能从中受益。最后，高师院校应完善英语专业课程结构设置，开设美育课程，建立美育课程考核制度，并纳入学分管理中。
关键词：课堂观察、教学现状、英语专业、教学能力
一、英语专业师范生美育教学现状与原因
1、英语专业师范生美育教学现状
英语专业师范生学科教学是指师范生指导学生进行英语学习，并完成教学任务的一系列活动。优秀的教学实践体现在创新的教学设计、合理的重难点设置、课堂活动的有序实施、教学内容的充分讲解、教具的灵活使用等方面。学科美育应基于本学科，培养学习者正确的审美观、提高审美能力、培养审美创造力并塑造完美人格。
（1）课堂观察;
首先，师范生的英语语言基本功有待提升，语言幽默感有待增强;其次，英语师范生的艺术修养不足，歌唱、表演、绘画等能力需要提升;第三，课堂讲授“重知识轻文化”，英语课堂成了英语语言课堂;第四，教学评价并未体现“以学生为主体”，针对性评价过少，评价语言多样性不足，不能促进学生个体情感的充分解放;第五，美育理论知识极度匮乏，教学实践缺乏理论指导。
（2）教案分析;
对实习教案分析后，发现以下现象：学校对教案格式有具体规定，如教学目标格式中明确包含知识目标、方法目标、情感目标，实习生只是依照规定填写，事实上并未对此分类及原因有较多思考，在访谈中，个别实习生并不明白为何要设定情感目标;结合课堂实际教学发现，有的实习生教案撰写合理，内容处理恰当，课堂活动设计丰富，有美育教学意识，但在实际教学中，挤占游戏活动时间，回归知识本位，预想的教学效果与实际相差甚远;多数实习生的教学活动设计形式单一，思维创造力不足，自身艺术修养不够;作业设计形式过于简单，缺乏创造性。
2、英语专业师范生美育思想缺席之原因探析
（1）社会导向。当前中小学英语考试命题以英语语言知识为主，导致社会、家长和中小学校对分数、成绩过度重视，也造成“师范教育课程体系中普遍存在以知识为中心和对学术化、专门化的片面追求”。因此，即使英语师范生拥有美育教学能力，但由于短期效果不明显，也会被逐渐搁置起来。要改变该现状，最为紧要的是建立美育教学评价机制，完善美育教学评价制度，以评促改，以评促建，将英语学科素质教育引领到正确轨道上来。
（2）课程设置。当前高师院校英语专业师范学课程设置并未将美育课程纳入其中。以河南省某民办师范院校为例，必修课中教师教育类课程仅含有“教育心理学”“教育学”两门课程，专业课中与教育相关的（师资型人才培养方向）课程中只有“英语教学法”一门课程。甚至某些民办院校为应付省、部级专业教学评估检查，“表里不一”，专门制作“对内”和“对外”两套方案，由于师资、教学设备、财政支出等限制，这些院校强制压缩或删减课程，严重降低了师范生培养质量，因此师范生没能获得美育和教育理论知识的足够输入。
二、英语专业师范生美育教学能力的构成
美育语言能力要求英语师范生打好语言基本功，不仅发音要准确、清晰，而且表述要流畅，有轻重缓急，抑扬顿挫之美，如此耳濡目染，学生就能对英语建立正确的审美意识，教师无需在课堂上苦口婆心、事倍功半地讲授基本语言知识。美育教学设计能力要求师范生设计教学活动时将美育思想体现到每个教学活动、教学环节中，增加学生的审美体验，在体验过程中增强审美感受力和表现力，在体验之后，实现美育的解放功能，从而学生情感得到释放，个体生命保持旺盛的活力和创造力。
美育课堂实施能力不仅要求师范生将艺术教育如音乐、电影、绘画、表演、戏剧等融入英语课堂，保持学习者对艺术热爱的本真，“护此童心而勿使之失焉”，增加课堂活力和创新力，还要求增加西方历史、文化、文学、时事等讲解，重视英语教学的“人文性”功能，提高学生跨文化意识和国际化意识，真正实现提高学生中西方文化修养和整体素质的目标。
三、英语专业师范生美育教学能力提升路径
重视英语专业师范生，美育教学能力的培养，及早关注教师职前发展，对师范生审美意识的建立及入职后学科美育教学能力的提升、中小学美育工作的展开都有极大推动作用。
首先，英语专业师范生应学习美育理论知识，树立正确认识。随着基础教育阶段不断贯彻实施国家美育政策，审美教育理念越来越受到重视，英语专业师范生应紧跟时代步伐，扫除盲区。有许多师范生简单地以为美育只是音乐、绘画、舞蹈等艺术类课程的工作。事实上，美育作为感性教育，其独立性使其可以与其他学科结合起来，形成各具特色的学科美育。英语学科的美育教学应尊重英语学习者的个性差异和心理发展水平，唤起学习者对英语的感受力和想象力等感性心理功能，使学习者在英语学习过程中释放情感，乐于创造。
其次，英語专业师范生在深入学习西方语言、文化、文学知识的同时，也应重视对汉语知识的强化和吸收，提高自身跨文化意识、文化对比意识、国际意识。在英语教学中，注重提升学生的整体人文修养和国际化思维。
再次，英语专业师范生应加强多媒体技术的学习和应用，把信息化和美育结合起来，并将其运用到课堂教学中，既增加课堂的趣味性，又实现创新教育，启发学生，感染学生。高师院校英语专业负责人应利用信息化手段，加强“互联网+美育”平台建设，建立美育网络资源共享平台，使每个师范生都能从中受益。最后，高师院校应完善英语专业课程结构设置，开设美育课程，建立美育课程考核制度，并纳入学分管理中。