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摘要：在中学语文课堂教学中，通过设计引人入胜的导入是一堂语文课成功与否的关键之一。合理运用课堂导入，不仅能够增强学生的学习兴趣，也能提高这节课学习效率。选择正确的课堂导入方法，是教师进行课堂设计必须考虑的一个要点，从而使学生乐于学习，勤于思考，积极配合，深入探求。
关键词：中学语文教学;课堂设计;导入;
导入是一堂课的有机组成部分， 好的导入是主体部分最自然， 最恰当， 最精彩的开端， 它关系到整堂课的成败得失。可以说课堂教学是一门艺术， 一堂课的导入也要讲技能， 讲艺术。在一个学期的语文教学中，我有以下几点体会：
一、 以学生为中心，选对导入方法
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。课堂导语是教师在讲新课之前精心设计的一段引人入胜的教学语言。好的导语能够在短时间内吸引学生的注意力，能尽快诱发学生开启思维，启迪记忆。对学习提高兴趣。导入新课的设计，虽非课堂教学的主要环节，却是讲好一堂课的重要前提之一。
总的来说，中学语文教学导入方法五花八门，常见的方法有多媒体导入法，典型故事导入法，设问导入法，情境导入法等。但是在实际教学中，每一篇课文只能有一种导入方法，需要我们根据文本内容和课堂实际进行选择。例如在七年级上学期《十三岁的际遇》教学中，我选择的导入法是情境导入法。初一的学生大多数处在十三岁的年龄，与作者的“际遇”年龄相仿。通过设置情境，请同学们谈谈自己的十三岁，再去想象一下坐着的十三岁，一方面可以加深对课文文本的了解，另一方面也能更好地体会作者的感情，培养进取意识。
二、 设置好合适的导入语
选择好了合适的导入方法，只是一个成功导入的基础。课堂45分钟教学节奏都比较紧凑，导入应该做到简洁有力，不能浪费太多的课堂时间，课文文本才是课堂教学的主要内容。因此，我们在进行教学设计时，最好先备好导入语，一方面防止教学过程中没有及时整理好语言“冷场”，一方面也可以合理规划教学时间，提高效率。在上班学期的教学中，我基本做到在写备课笔记时就写好导语，例如在七年级上学期《伟人细胞》，在备课的“导入新课”部分，我写到：“秦文君是当代最出色的儿童文学作家之一，有没有同学之前读过她的书？”（两到三位同学发言）“对，同学们说的这些书实际上都是一个系列，我们今天学习的《伟人细胞》实际上也是節选自《男生贾里全传》，老师再请生物课代表来告诉大家，‘细胞’是什么？”（生物课代表回答）“对，细胞是构成人体的最基本的单位，就像造房子的砖，’伟人细胞’就是伟人应该具有的素质。下面我们一起来学习这篇课文，看看伟人应该有哪些’细胞’”。
三、 在实际教学中要考虑实际，学会变通。
在一个学期的教学中，有些导入做得不错，学生们很快进入状态，但有时候，我并没有考虑全面，导入并没有收到预期的效果。在学习巴金的《繁星》时，我在备课时计划的导入是“天上的繁星是常见的，引起过无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你观察到过什么？有什么感受？”我忽略了在重工化发达的城市里，孩子们早已失去了头顶的一片星空。课堂并没有按照我的教学设计畅所欲言，找同学起来回答，他们也支支吾吾不能描绘出来。应该说，这是一次失败的课堂导入，我只能通过临场应变，把话题改成你们有没有看过繁星的图片？你能描绘一下吗？课后我经过反思，这样的导入其实还是空洞的，我应该事先准备好一些繁星的图片，让学生们有了视觉上的感官，真实感受到那一片繁星。
导入是语文课堂教学的第一环节，在教学过程中起到定向、引趣、启思和铺垫的重要作用。中学语文课堂教学我们也常用设置悬念、开门见山、直观教具、音乐欣赏、故事叙述、温故知新等导入法激发学生学习的主动性和积极性，创造良好的学习氛围，为有效教学奠定基础。但是真正上好一节课，一定要多琢磨，下功夫。
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入要力求引发学生兴趣，调适教学气氛，为正文的开讲铺平道路，增先添色。有些语文教师不重视这一环节，上课随便说上几句套话便循着讨论分段、纳段意、中心、析写作特点这千篇一律的程式进行教学，无新鲜感，学生一上课就恹恹欲睡。我们不能忽视课堂导入这课前的三五分钟，利用好这难得的有利良机。导入语设计得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜。
参考文献：
1、《中学语文课堂导入教学研究》，何经晶，《课堂设计》，2014年2月版
2、《论中学语文教学导入类型设计》，党晓丽，《科技信息》，2007年第10期
3、《中学语文教学导入技巧之我见》，赵晓红，《学科建设》，2011年第12期
关键词：中学语文教学;课堂设计;导入;
导入是一堂课的有机组成部分， 好的导入是主体部分最自然， 最恰当， 最精彩的开端， 它关系到整堂课的成败得失。可以说课堂教学是一门艺术， 一堂课的导入也要讲技能， 讲艺术。在一个学期的语文教学中，我有以下几点体会：
一、 以学生为中心，选对导入方法
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。课堂导语是教师在讲新课之前精心设计的一段引人入胜的教学语言。好的导语能够在短时间内吸引学生的注意力，能尽快诱发学生开启思维，启迪记忆。对学习提高兴趣。导入新课的设计，虽非课堂教学的主要环节，却是讲好一堂课的重要前提之一。
总的来说，中学语文教学导入方法五花八门，常见的方法有多媒体导入法，典型故事导入法，设问导入法，情境导入法等。但是在实际教学中，每一篇课文只能有一种导入方法，需要我们根据文本内容和课堂实际进行选择。例如在七年级上学期《十三岁的际遇》教学中，我选择的导入法是情境导入法。初一的学生大多数处在十三岁的年龄，与作者的“际遇”年龄相仿。通过设置情境，请同学们谈谈自己的十三岁，再去想象一下坐着的十三岁，一方面可以加深对课文文本的了解，另一方面也能更好地体会作者的感情，培养进取意识。
二、 设置好合适的导入语
选择好了合适的导入方法，只是一个成功导入的基础。课堂45分钟教学节奏都比较紧凑，导入应该做到简洁有力，不能浪费太多的课堂时间，课文文本才是课堂教学的主要内容。因此，我们在进行教学设计时，最好先备好导入语，一方面防止教学过程中没有及时整理好语言“冷场”，一方面也可以合理规划教学时间，提高效率。在上班学期的教学中，我基本做到在写备课笔记时就写好导语，例如在七年级上学期《伟人细胞》，在备课的“导入新课”部分，我写到：“秦文君是当代最出色的儿童文学作家之一，有没有同学之前读过她的书？”（两到三位同学发言）“对，同学们说的这些书实际上都是一个系列，我们今天学习的《伟人细胞》实际上也是節选自《男生贾里全传》，老师再请生物课代表来告诉大家，‘细胞’是什么？”（生物课代表回答）“对，细胞是构成人体的最基本的单位，就像造房子的砖，’伟人细胞’就是伟人应该具有的素质。下面我们一起来学习这篇课文，看看伟人应该有哪些’细胞’”。
三、 在实际教学中要考虑实际，学会变通。
在一个学期的教学中，有些导入做得不错，学生们很快进入状态，但有时候，我并没有考虑全面，导入并没有收到预期的效果。在学习巴金的《繁星》时，我在备课时计划的导入是“天上的繁星是常见的，引起过无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你观察到过什么？有什么感受？”我忽略了在重工化发达的城市里，孩子们早已失去了头顶的一片星空。课堂并没有按照我的教学设计畅所欲言，找同学起来回答，他们也支支吾吾不能描绘出来。应该说，这是一次失败的课堂导入，我只能通过临场应变，把话题改成你们有没有看过繁星的图片？你能描绘一下吗？课后我经过反思，这样的导入其实还是空洞的，我应该事先准备好一些繁星的图片，让学生们有了视觉上的感官，真实感受到那一片繁星。
导入是语文课堂教学的第一环节，在教学过程中起到定向、引趣、启思和铺垫的重要作用。中学语文课堂教学我们也常用设置悬念、开门见山、直观教具、音乐欣赏、故事叙述、温故知新等导入法激发学生学习的主动性和积极性，创造良好的学习氛围，为有效教学奠定基础。但是真正上好一节课，一定要多琢磨，下功夫。
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入要力求引发学生兴趣，调适教学气氛，为正文的开讲铺平道路，增先添色。有些语文教师不重视这一环节，上课随便说上几句套话便循着讨论分段、纳段意、中心、析写作特点这千篇一律的程式进行教学，无新鲜感，学生一上课就恹恹欲睡。我们不能忽视课堂导入这课前的三五分钟，利用好这难得的有利良机。导入语设计得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜。
参考文献：
1、《中学语文课堂导入教学研究》，何经晶，《课堂设计》，2014年2月版
2、《论中学语文教学导入类型设计》，党晓丽，《科技信息》，2007年第10期
3、《中学语文教学导入技巧之我见》，赵晓红，《学科建设》，2011年第12期