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摘要：本研究以铜仁市某幼儿园为研究对象，采取问卷调查法和访谈法了解幼儿入中班前生活自理能力的现状和家长的教养方式，对幼儿进入中班以前和进入中班后的生活自理能力进行对比调查，通过分析发现问题并提出相关建议。
關键词：中班幼儿;生活自理能力;现状调查
培养幼儿的自理能力，对幼儿各方面的发展都有着举足轻重的作用。幼儿在进入中班前已有一定的生活自理能力，根据已有的基础进行现状调查，研究并得出如何培养幼儿的自理能力的建议。让幼儿得到全面发展。
一、生活自理能力的概述
生活自理能力就是指幼儿在日常的生活中，自己能够料理自己的个人生活、自己管理自己的自我服务性劳动的能力。那么幼儿的生活自理能力一般可以分为五个方面：⑴进餐——幼儿能够独立进餐等;⑵着装——幼儿能够独自穿脱衣服、鞋袜;收拾整理衣服、床铺等;⑶盥洗——自己洗脸、洗手、洗脚等;⑷睡眠——有一个很好的睡眠习惯等;⑸如厕。
二、研究方法
（一）问卷调查法
所谓问卷调查法，也可以称之为“书面调查法”。幼儿生活自理能力的问卷调查表的设计必须遵循《幼儿园工作规程》的相关规定和幼儿发展评价指标。
（二）访谈法
这种方法具有较高的有效率和回收率。本次研究采用了个别式访谈和非结构式访谈，受访谈的对象是被试家长和教师，在对受访谈者交流的过程中去发现更多的探究点。
三、调查结果与分析
（一）在我的此次调查研究中，问卷的设计主要是了解幼儿的重要的生活内容和日常生活常规等相关知识。具体的调查情况如下表所示：
从表一中我们可以看出，在生活自理能力上的比较，女生的生活自理能力是远远超过了男生的，但是孩子们的生活自理能力总体上来说是不大乐观的。
四、培养幼儿生活自理能力的建议
（一）注重性别、个体的差异，因材施教
性别在一定程度上是父母和其他人区别对待幼儿的方式。作为幼儿的老师，也应该个别指导，和家长一起逐步提高孩子生活自理方面的能力。幼儿是存在个体差异的，对于这种差异应坚持因材施教的原则，进行个别指导。
（二）尊重幼儿的发展规律，幼儿的年龄不同要求的内容也不同
《指南》上明确提出要尊重幼儿的发展规律。其实幼儿的年龄越小，在各方面的能力的可塑性就越高，所以，幼儿的生活自理能力要从小就开始培养，根据幼儿身心发展特点和要求的不同今早的对幼儿进行生活自理方面的教育。
（三）从幼儿的兴趣出发，多种途径培养
1.直观演示法
直观演示也就是教师在教学活动中出示一些事物或教具进行示范性的操作，这是对最基本技能的一种演示方法，这样可以集中幼儿的注意力，发展其观察力。
2.儿歌诵读法
故事和儿歌是幼儿最喜欢的教育方式和教育内容。我们把生活自理的内容渗透在儿歌和故事之中，幼儿会更容易接受和理解。
当然，幼儿的生活自理能力也不是三五天就能够养成的，它是一个循序渐进、逐步提高的过程，所以家长和老师要有耐心，更要持之以恒。通过家园共同努力，幼儿的生活自理能力定会得到更大的提高和发展。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要（试行），教育部颁布，2001-07-02.
[2]幼儿园工作规程，国家教育委员会制定、发布，1996-06-01.
關键词：中班幼儿;生活自理能力;现状调查
培养幼儿的自理能力，对幼儿各方面的发展都有着举足轻重的作用。幼儿在进入中班前已有一定的生活自理能力，根据已有的基础进行现状调查，研究并得出如何培养幼儿的自理能力的建议。让幼儿得到全面发展。
一、生活自理能力的概述
生活自理能力就是指幼儿在日常的生活中，自己能够料理自己的个人生活、自己管理自己的自我服务性劳动的能力。那么幼儿的生活自理能力一般可以分为五个方面：⑴进餐——幼儿能够独立进餐等;⑵着装——幼儿能够独自穿脱衣服、鞋袜;收拾整理衣服、床铺等;⑶盥洗——自己洗脸、洗手、洗脚等;⑷睡眠——有一个很好的睡眠习惯等;⑸如厕。
二、研究方法
（一）问卷调查法
所谓问卷调查法，也可以称之为“书面调查法”。幼儿生活自理能力的问卷调查表的设计必须遵循《幼儿园工作规程》的相关规定和幼儿发展评价指标。
（二）访谈法
这种方法具有较高的有效率和回收率。本次研究采用了个别式访谈和非结构式访谈，受访谈的对象是被试家长和教师，在对受访谈者交流的过程中去发现更多的探究点。
三、调查结果与分析
（一）在我的此次调查研究中，问卷的设计主要是了解幼儿的重要的生活内容和日常生活常规等相关知识。具体的调查情况如下表所示：
从表一中我们可以看出，在生活自理能力上的比较，女生的生活自理能力是远远超过了男生的，但是孩子们的生活自理能力总体上来说是不大乐观的。
四、培养幼儿生活自理能力的建议
（一）注重性别、个体的差异，因材施教
性别在一定程度上是父母和其他人区别对待幼儿的方式。作为幼儿的老师，也应该个别指导，和家长一起逐步提高孩子生活自理方面的能力。幼儿是存在个体差异的，对于这种差异应坚持因材施教的原则，进行个别指导。
（二）尊重幼儿的发展规律，幼儿的年龄不同要求的内容也不同
《指南》上明确提出要尊重幼儿的发展规律。其实幼儿的年龄越小，在各方面的能力的可塑性就越高，所以，幼儿的生活自理能力要从小就开始培养，根据幼儿身心发展特点和要求的不同今早的对幼儿进行生活自理方面的教育。
（三）从幼儿的兴趣出发，多种途径培养
1.直观演示法
直观演示也就是教师在教学活动中出示一些事物或教具进行示范性的操作，这是对最基本技能的一种演示方法，这样可以集中幼儿的注意力，发展其观察力。
2.儿歌诵读法
故事和儿歌是幼儿最喜欢的教育方式和教育内容。我们把生活自理的内容渗透在儿歌和故事之中，幼儿会更容易接受和理解。
当然，幼儿的生活自理能力也不是三五天就能够养成的，它是一个循序渐进、逐步提高的过程，所以家长和老师要有耐心，更要持之以恒。通过家园共同努力，幼儿的生活自理能力定会得到更大的提高和发展。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要（试行），教育部颁布，2001-07-02.
[2]幼儿园工作规程，国家教育委员会制定、发布，1996-06-01.