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摘要：随着新课改的深入，我对新课改中大力倡导的主动参与、善于合作、乐于探究这一学习方式有了更深的认识。我原来也进行过尝试，有成功的体验，也有失败的教训。我认真地进行了分析，基于此，本文将谈一谈小组合作方法的一些可行性分析
关键词：合作学习 学习习惯 学习时机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-282
一、进行科学分组。
将全班学生每6至8人分为一组，分组时按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组。应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的 “公平竞争”。由成绩优秀、性格外向、乐于助人、具有一定合作意识，口头表达能力和管理组织能力的学生担任组长、副组长。定期对每小组进行评分并及时公布。采取多鼓励多表扬多激励的方法。让每小组变被动为主动等。我觉得，只有分组科学合理，小组与小组之间就能形成良好的竞争氛围，就能保证每位学生在交流中学到知识，体验到合作交流带来的的乐趣。
二、调动每位学生的积极性和主动性。
分组之后，让组长组织给自己的小组起别致新颖的名字。我们班的学生就起了这些名字，如：腾飞组、奋进组、创新组、勤奋组、希望组等。小组成员自己起的名字我尽量鼓励肯定。在学习中，充分调动每位学生的积极性和主动性。这样，久而久之，每位学生就能分享到小组学习的成果。
三、培养良好的合作学习习惯
刚开展小组活动时，老师们会经常碰到以下两种情况：1、开展合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生说的是与学习内容无关的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。2、教师不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回。最后没有完成教学任务。
我们要在实践中不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见、表达自己的见解、纠正他人的错误、汲取他人的长处、归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如：教师说：“开始讨论！”学生就会全体起立进行讨论，讨论结束后，小组成员自行坐下，教师就知道学生讨论完了。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。
四、掌握开展合作学习的时机。
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。所以，教师要根据教学内容，教学要求，教学环节的衔接。根据学生的学习情况来设置小组合作学习这一环节。尤其要注意，小组合作学习不能流于形式。
五、学会交流和倾听。
交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
六、及时进行评价。
每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒！”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，……相信你下次会讲得更好！”另外，每次合作學习完毕后，都要用各种方法给小组打分。每学期进行两次总结，给较好的小组发小奖品。多给落后的小组打气鼓劲。这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。
三.学会总结与汇报。
当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。
失败的原因有以下几个方面：一、学生没有真正进入状态，就草率收场。二、小组成员没有全体参与，尤其是学困生。三、讨论偏离主题。四、教师缺乏临场应变能力。我在以后的教学中要克服这些缺点，是小组合作这一方式尽善尽美。
总之，小组学习给我们的变化是显而易见的，课堂上发言的多了，学生的职业能力就提高了，解疑的能力也提高了。我相信，只要充分相信学生，我的语文课一定会越来越精彩。
参考文献
[1]周慧敏，居文豪，刘静.对新课改下中学语文合作学习高效化探索[J].管理观察，2019（27）：154-155.
[2]杨杰英.谈初中语文小组合作中如何持续调动学生学习积极性[J].才智，2019（26）：175.
[3]朱铭. 小组合作学习在初中语文教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
关键词：合作学习 学习习惯 学习时机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-282
一、进行科学分组。
将全班学生每6至8人分为一组，分组时按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组。应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的 “公平竞争”。由成绩优秀、性格外向、乐于助人、具有一定合作意识，口头表达能力和管理组织能力的学生担任组长、副组长。定期对每小组进行评分并及时公布。采取多鼓励多表扬多激励的方法。让每小组变被动为主动等。我觉得，只有分组科学合理，小组与小组之间就能形成良好的竞争氛围，就能保证每位学生在交流中学到知识，体验到合作交流带来的的乐趣。
二、调动每位学生的积极性和主动性。
分组之后，让组长组织给自己的小组起别致新颖的名字。我们班的学生就起了这些名字，如：腾飞组、奋进组、创新组、勤奋组、希望组等。小组成员自己起的名字我尽量鼓励肯定。在学习中，充分调动每位学生的积极性和主动性。这样，久而久之，每位学生就能分享到小组学习的成果。
三、培养良好的合作学习习惯
刚开展小组活动时，老师们会经常碰到以下两种情况：1、开展合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生说的是与学习内容无关的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。2、教师不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回。最后没有完成教学任务。
我们要在实践中不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见、表达自己的见解、纠正他人的错误、汲取他人的长处、归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如：教师说：“开始讨论！”学生就会全体起立进行讨论，讨论结束后，小组成员自行坐下，教师就知道学生讨论完了。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。
四、掌握开展合作学习的时机。
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。所以，教师要根据教学内容，教学要求，教学环节的衔接。根据学生的学习情况来设置小组合作学习这一环节。尤其要注意，小组合作学习不能流于形式。
五、学会交流和倾听。
交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
六、及时进行评价。
每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒！”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，……相信你下次会讲得更好！”另外，每次合作學习完毕后，都要用各种方法给小组打分。每学期进行两次总结，给较好的小组发小奖品。多给落后的小组打气鼓劲。这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。
三.学会总结与汇报。
当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。
失败的原因有以下几个方面：一、学生没有真正进入状态，就草率收场。二、小组成员没有全体参与，尤其是学困生。三、讨论偏离主题。四、教师缺乏临场应变能力。我在以后的教学中要克服这些缺点，是小组合作这一方式尽善尽美。
总之，小组学习给我们的变化是显而易见的，课堂上发言的多了，学生的职业能力就提高了，解疑的能力也提高了。我相信，只要充分相信学生，我的语文课一定会越来越精彩。
参考文献
[1]周慧敏，居文豪，刘静.对新课改下中学语文合作学习高效化探索[J].管理观察，2019（27）：154-155.
[2]杨杰英.谈初中语文小组合作中如何持续调动学生学习积极性[J].才智，2019（26）：175.
[3]朱铭. 小组合作学习在初中语文教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.