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摘要：在高中阶段历史是一门十分重要的学科，主要内容包括中外各个时期的历史，为了更好地落实核心素养教学需求，历史教师应注重对学生家国情怀的培养，使其可以铭记历史。本文将结合实际情况，对高中历史教学中的家国情怀培养策略进行详细分析，以期为今后开展的有关教育工作提供借鉴与参考。
关键词：高中历史教学;家国情怀;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-256
根据《普通高中历史课程标准》中的要求，家国情怀是学习、研究历史所必须要具备的人文追求，能够充分体现出对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感与使命感。这也就要求高中历史教师在教学中必须要充分考虑到这一层面因素，从课程、学生角度出发融入家国情怀，为提升学生的核心素养创造有利条件。
一、家国情怀的深刻内涵
家國情怀是历史学习、探究过程中所应该具备的设备责任与人文追求，同时也是新时期下国家教育部门对高中历史教学提出的新要求，具体内涵可以从以下几个方向加以理解：第一，理想追求。个人只有对国家、民族、人民发自内心的肯定与热爱，才能够将自己国家、民族的繁荣昌盛作为自己的理想与追求。第二，责任使命。国家建设与发展需要每一个人做出贡献与努力才能够最终实现，这也就要求个人必须要具备责任感与使命感，为了获得更加美好的生活、国家繁荣昌盛而不懈奋斗[1]。第三，情怀信仰。是在个人、国家遇到坎坷时，所必须要具备的坚定意念，只有心怀国家、心怀天下才能够在遇到挑战时坚定不移的克服，逆境而生。
二、高中历史教学中家国情怀的培养策略
基于上述分析，家国情怀是新时期下核心素养中的重要构成要素，也是高中生所必须要具备的，历史教师必须要结合新课程标准要求，对历史教学进行全新探索，以更好地培养学生的家国情怀。
（一）深层次剖析名人事迹
中国是一个有着悠久历史的国家，在漫长的发展历史中，有很多名人事迹，都充分反映出了家国情怀，将民族信仰作为人生信仰。高中历史教师可以在教学中，对历史名人事迹进行深层次剖析，使得学生可以从中获得更为直观的感受，并受到伟人人格魅力的影响，培养起良好的爱国主义情怀。首先，教师在教学中要引导学生关注历史人物的思想道德品质，家国情怀的本质就是一种思想追求，是思想道德、精神层面的高度体现，历史教师应善于剖析历史人物的思想层次与境界，为学生学习历史人物精神提供参考。其次，要引导学生关注历史人物的具体事件，家国情怀本身就属于一种强烈的精神引导，通常都会表现在为人处世上，教师可以通过具体的事例，让学生学习如何将爱国情怀付诸于实践，感悟爱国情怀的本质与深刻内涵。
（二）利用情境教学加深学生的爱国感受
目前高中历史教学已经做出了较大转变，教师的教学方式也发生较大变化。情境教学就是现阶段较常会应用于历史教学中的基本模式，有助于激发学生的积极情感，使得学生能够在良好的氛围下，对爱国情怀有着更深层次理解。一方面，教师必须要树立起全新的教育观念，重视学生的主体地位，考虑学生对于课堂的外在主观体验，来制定课上教学计划，保证课上教学与学生学习需求的贴合度[2]。另一方面，教师应该紧密结合教材内容，在讲授教材知识的基础上，为学生提供一些关联资料，比如在讲解“五四运动”的有关知识内容时，教师就可以为学生播放巴黎和会、火烧赵家楼等视频，然后组织学生进行深刻讨论，并以角色扮演的形式，让学生进行顾维钧演讲，再现历史，通过这种方式加深学生对于爱国主义的认知与感受。
（三）开展实践性教育活动
新课程标准中提出，课上教学不光是要重视知识讲解，同时还要注重对学生的能力培养，实践性活动在课上的融入，有助于深化学生对于爱国情怀的理解，并获得更为直观的体验，感受爱国情怀的深刻内涵。例如，教师在讲授“红军长征”的有关知识内容时，就可以开展“走进革命老区，弘扬长征精神”的主体实践活动，组织学生利用课余时间重走长征路、参观长征纪念馆、纪念公园等等，或者是组织学生围绕“长征”展开讨论会，发表演讲等，为学生营造良好的氛围。除此之外，高中历史教师还可以利用课上时间，组织学生开展辩论赛，核心就是围绕某一个历史事件，让每一位学生都可以提出自己独到的看法与建议，培养学生的批判性思维，也为学生更深层次理解爱国主义情怀提供了良好平台。
结束语
综上所述，在新课改时代背景下，国家教育部门对于高中教育的要求不断提高，历史作为一门重要学科，也必须要做出相应的调整与改变。因此，教师可以通过深层次剖析名人事迹、利用情境教学加深学生的爱国感受、开展实践性教育活动等方式，将家国情怀培养有效地融入课堂教学中，使得学生在潜移默化中能够形成较好的家国情怀意识，为其今后发展创造有利条件。
参考文献
[1]井艳茹.高中历史教学中家国情怀的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，（11）：66-67.
[2]申胜利.浅析在高中历史教学中渗透家国情怀的教学策略[J].中学政史地（教学指导版），2019，（12）：91-92.
关键词：高中历史教学;家国情怀;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-256
根据《普通高中历史课程标准》中的要求，家国情怀是学习、研究历史所必须要具备的人文追求，能够充分体现出对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感与使命感。这也就要求高中历史教师在教学中必须要充分考虑到这一层面因素，从课程、学生角度出发融入家国情怀，为提升学生的核心素养创造有利条件。
一、家国情怀的深刻内涵
家國情怀是历史学习、探究过程中所应该具备的设备责任与人文追求，同时也是新时期下国家教育部门对高中历史教学提出的新要求，具体内涵可以从以下几个方向加以理解：第一，理想追求。个人只有对国家、民族、人民发自内心的肯定与热爱，才能够将自己国家、民族的繁荣昌盛作为自己的理想与追求。第二，责任使命。国家建设与发展需要每一个人做出贡献与努力才能够最终实现，这也就要求个人必须要具备责任感与使命感，为了获得更加美好的生活、国家繁荣昌盛而不懈奋斗[1]。第三，情怀信仰。是在个人、国家遇到坎坷时，所必须要具备的坚定意念，只有心怀国家、心怀天下才能够在遇到挑战时坚定不移的克服，逆境而生。
二、高中历史教学中家国情怀的培养策略
基于上述分析，家国情怀是新时期下核心素养中的重要构成要素，也是高中生所必须要具备的，历史教师必须要结合新课程标准要求，对历史教学进行全新探索，以更好地培养学生的家国情怀。
（一）深层次剖析名人事迹
中国是一个有着悠久历史的国家，在漫长的发展历史中，有很多名人事迹，都充分反映出了家国情怀，将民族信仰作为人生信仰。高中历史教师可以在教学中，对历史名人事迹进行深层次剖析，使得学生可以从中获得更为直观的感受，并受到伟人人格魅力的影响，培养起良好的爱国主义情怀。首先，教师在教学中要引导学生关注历史人物的思想道德品质，家国情怀的本质就是一种思想追求，是思想道德、精神层面的高度体现，历史教师应善于剖析历史人物的思想层次与境界，为学生学习历史人物精神提供参考。其次，要引导学生关注历史人物的具体事件，家国情怀本身就属于一种强烈的精神引导，通常都会表现在为人处世上，教师可以通过具体的事例，让学生学习如何将爱国情怀付诸于实践，感悟爱国情怀的本质与深刻内涵。
（二）利用情境教学加深学生的爱国感受
目前高中历史教学已经做出了较大转变，教师的教学方式也发生较大变化。情境教学就是现阶段较常会应用于历史教学中的基本模式，有助于激发学生的积极情感，使得学生能够在良好的氛围下，对爱国情怀有着更深层次理解。一方面，教师必须要树立起全新的教育观念，重视学生的主体地位，考虑学生对于课堂的外在主观体验，来制定课上教学计划，保证课上教学与学生学习需求的贴合度[2]。另一方面，教师应该紧密结合教材内容，在讲授教材知识的基础上，为学生提供一些关联资料，比如在讲解“五四运动”的有关知识内容时，教师就可以为学生播放巴黎和会、火烧赵家楼等视频，然后组织学生进行深刻讨论，并以角色扮演的形式，让学生进行顾维钧演讲，再现历史，通过这种方式加深学生对于爱国主义的认知与感受。
（三）开展实践性教育活动
新课程标准中提出，课上教学不光是要重视知识讲解，同时还要注重对学生的能力培养，实践性活动在课上的融入，有助于深化学生对于爱国情怀的理解，并获得更为直观的体验，感受爱国情怀的深刻内涵。例如，教师在讲授“红军长征”的有关知识内容时，就可以开展“走进革命老区，弘扬长征精神”的主体实践活动，组织学生利用课余时间重走长征路、参观长征纪念馆、纪念公园等等，或者是组织学生围绕“长征”展开讨论会，发表演讲等，为学生营造良好的氛围。除此之外，高中历史教师还可以利用课上时间，组织学生开展辩论赛，核心就是围绕某一个历史事件，让每一位学生都可以提出自己独到的看法与建议，培养学生的批判性思维，也为学生更深层次理解爱国主义情怀提供了良好平台。
结束语
综上所述，在新课改时代背景下，国家教育部门对于高中教育的要求不断提高，历史作为一门重要学科，也必须要做出相应的调整与改变。因此，教师可以通过深层次剖析名人事迹、利用情境教学加深学生的爱国感受、开展实践性教育活动等方式，将家国情怀培养有效地融入课堂教学中，使得学生在潜移默化中能够形成较好的家国情怀意识，为其今后发展创造有利条件。
参考文献
[1]井艳茹.高中历史教学中家国情怀的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，（11）：66-67.
[2]申胜利.浅析在高中历史教学中渗透家国情怀的教学策略[J].中学政史地（教学指导版），2019，（12）：91-92.