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摘要：小学科学课与语、数、外三科不同，其包含的内容需要实验作支撑，这是因为有些概念是看不到也摸不到的，让学生理解起来非常困难，实验能使学生更直观地理解所学的知识，但在实际教学中仍会发现很多实验在学校课堂上是无法完成的，这时就要借助科技场馆内的资源来实现，特别是科技场馆内的展品，展品是根据科学原理设计的，恰好弥补了学校科学教育的不足，同时学生也可利用展品排练科普剧，让自己置身其中，更好地理解和掌握科学知识。本文分析了小学科学课存在的问题，阐述了科技场馆的自身优势和利用现状，提出了利用科技场馆资源完善小学科学课程的具体方式，以期为今后相关研究作参考。
关键词：科技场馆;资源;小学科学课程;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-276
科技场馆对于我们来说并不陌生，大部分学校都组织学生去过，学生们进入科技场馆后，都感觉非常新奇，对什么都很感兴趣，但很少会将自己看到的跟所学的联系到一起，甚至有些学生看时间长了会感觉没意思。分析原因主要是缺乏明确的学习目标、没有学习的意识、辅导员引导不到位。为此，采取有效的方式将科技场馆资源充分利用起来变得非常重要。
1.小学科学课存在问题分析
小学科学课是小学阶段学生接触科学的主要方式，但由于学校资源受限，一些实验只能浅尝辄止，让学生感觉自己所学的知识跟生活关系不大，从某种程度上削弱了科学课程的价值。目前小学科学课存在的问题主要有：（1）过于侧重知识的填鸭，学生的科学态度、科学方法、科学实践精神等并未得到培养;（2）学生体验感不足或无体验，把科学当作考试科目;（3）教学形式单一，学生感觉不到科学与其他科目的差异性。
2.科技场馆资源自身优势与利用现状
科技场馆是学生除学校外获得科学知识的主要途径，其有着独有的优势，首先就是里面的展品，通过展品学生可以掌握某些知识;其次其内科普教育活动丰富多彩，很容易让学生产生兴趣，甚至流连忘返。
尽管科技场馆的优势很明显，但科技场馆资源的利用并不到位，很多时候学生只是走马观花，并未将所听到和看到的跟自己所学的科学知识联系到一起，如果能将科技场馆资源融入到小学科学教学中，会很大程度上弥补学校科学课程的不足。
3.如何利用科技场馆资源完善小学科学课程
对于科技场馆资源的利用可采用馆校结合的方式，一方面让“科技场馆走进校园”，另一方面也要组织学生定期走进科技场馆。目前来看，“科技场馆走进校园”已经实现，例如如流動科技馆和科普大篷车，但由学校组织的带有特定学习目标的科技教育活动仍很少。
3.1利用科技场馆的展品资源开展一系列教学活动
科技场馆内的展品很多，这些展品都是带有科学原理和趣味的，配上辅导员的讲解，可以让学生听得有滋有味。比如，在青岛版小学科学课“声音的秘密”这一节中，学生了解到物体振动的快慢和强弱都会造成声音的不同，知道了“声音是以波传播的”，懂得了“为什么人能听到声音”，但对以上这些内容理解并不透彻。比如，可以利用科技场馆中大小不一的管道乐器让学生探究“为什么当用塑料拍敲打圆筒时，圆筒会发出不同的声音”，在这个过程中引导学生联想自己在学校课堂上所学过的与声音有关的知识，并让学生分小组展开讨论，注意给予充足的时间，之后辅导员进行原理大揭秘，使学生们知道管道的长短和空气柱的振动方式都会导致声音的不同，最终实现对学校所学知识的强化。再比如，传播声音的“波”对于学生来说，理解起来是十分困难的，因为“波”是看不到也摸不到的，而在科技场馆中，可以利用“激光抖动”和“盐粒跳舞”两个实验让学生真正体会到“波”的振动。
3.2利用科技场馆的其他资源开展科普活动
科技场馆中不仅有形状各异、色彩斑斓、妙趣横生的展品，还有精彩纷呈的科普剧，比如“奇妙的声音”科普剧，在这部科普剧中，对声音的三要素进行了生动的介绍，让学生真正理解了音调、音色及响度，进而实现对声音内涵的全面了解。除此之外，学校教师也可以根据自己的教学进度设置可实施性较高的教学目标，并与科技场馆内的辅导员共同配合，组织学生自己排演科普剧，使得学生既能参与其中，又能获得一定的知识，利于学生学习兴趣和自主学习能力的提升。
结束语
小学科学课是小学生认识世界和感知世界的媒介之一，加之小学生正处于儿童期，对这个世界的探究欲望很强烈，如何能够合理利用科技场馆资源丰富小学科学课程，无疑是事半功倍的，从短期来看，可以提高学生的学习兴趣，从长远来看，对于学生自身思维和未来的发展都是极为有利的。基于以上，“馆校结合”是势在必行的，也是行之有效的，关键在于学校和教师如何利用现有科技场馆资源，相信只要充分利用科技场馆中的展品和其他资源并配以教师和学生的智慧，小学科学课一定会成为学生最喜欢的课程之一。
参考文献
[1]谢娟， 伍新春， 季娇. 科技场馆“第二课堂”育人价值实现路径——基于我国城市中小学生的实证调查[J]. 中国教育学刊， 2018（9）：68-73.
[2]林铭. 浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用[J]. 教师， 2019（10）：112-113.
关键词：科技场馆;资源;小学科学课程;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-276
科技场馆对于我们来说并不陌生，大部分学校都组织学生去过，学生们进入科技场馆后，都感觉非常新奇，对什么都很感兴趣，但很少会将自己看到的跟所学的联系到一起，甚至有些学生看时间长了会感觉没意思。分析原因主要是缺乏明确的学习目标、没有学习的意识、辅导员引导不到位。为此，采取有效的方式将科技场馆资源充分利用起来变得非常重要。
1.小学科学课存在问题分析
小学科学课是小学阶段学生接触科学的主要方式，但由于学校资源受限，一些实验只能浅尝辄止，让学生感觉自己所学的知识跟生活关系不大，从某种程度上削弱了科学课程的价值。目前小学科学课存在的问题主要有：（1）过于侧重知识的填鸭，学生的科学态度、科学方法、科学实践精神等并未得到培养;（2）学生体验感不足或无体验，把科学当作考试科目;（3）教学形式单一，学生感觉不到科学与其他科目的差异性。
2.科技场馆资源自身优势与利用现状
科技场馆是学生除学校外获得科学知识的主要途径，其有着独有的优势，首先就是里面的展品，通过展品学生可以掌握某些知识;其次其内科普教育活动丰富多彩，很容易让学生产生兴趣，甚至流连忘返。
尽管科技场馆的优势很明显，但科技场馆资源的利用并不到位，很多时候学生只是走马观花，并未将所听到和看到的跟自己所学的科学知识联系到一起，如果能将科技场馆资源融入到小学科学教学中，会很大程度上弥补学校科学课程的不足。
3.如何利用科技场馆资源完善小学科学课程
对于科技场馆资源的利用可采用馆校结合的方式，一方面让“科技场馆走进校园”，另一方面也要组织学生定期走进科技场馆。目前来看，“科技场馆走进校园”已经实现，例如如流動科技馆和科普大篷车，但由学校组织的带有特定学习目标的科技教育活动仍很少。
3.1利用科技场馆的展品资源开展一系列教学活动
科技场馆内的展品很多，这些展品都是带有科学原理和趣味的，配上辅导员的讲解，可以让学生听得有滋有味。比如，在青岛版小学科学课“声音的秘密”这一节中，学生了解到物体振动的快慢和强弱都会造成声音的不同，知道了“声音是以波传播的”，懂得了“为什么人能听到声音”，但对以上这些内容理解并不透彻。比如，可以利用科技场馆中大小不一的管道乐器让学生探究“为什么当用塑料拍敲打圆筒时，圆筒会发出不同的声音”，在这个过程中引导学生联想自己在学校课堂上所学过的与声音有关的知识，并让学生分小组展开讨论，注意给予充足的时间，之后辅导员进行原理大揭秘，使学生们知道管道的长短和空气柱的振动方式都会导致声音的不同，最终实现对学校所学知识的强化。再比如，传播声音的“波”对于学生来说，理解起来是十分困难的，因为“波”是看不到也摸不到的，而在科技场馆中，可以利用“激光抖动”和“盐粒跳舞”两个实验让学生真正体会到“波”的振动。
3.2利用科技场馆的其他资源开展科普活动
科技场馆中不仅有形状各异、色彩斑斓、妙趣横生的展品，还有精彩纷呈的科普剧，比如“奇妙的声音”科普剧，在这部科普剧中，对声音的三要素进行了生动的介绍，让学生真正理解了音调、音色及响度，进而实现对声音内涵的全面了解。除此之外，学校教师也可以根据自己的教学进度设置可实施性较高的教学目标，并与科技场馆内的辅导员共同配合，组织学生自己排演科普剧，使得学生既能参与其中，又能获得一定的知识，利于学生学习兴趣和自主学习能力的提升。
结束语
小学科学课是小学生认识世界和感知世界的媒介之一，加之小学生正处于儿童期，对这个世界的探究欲望很强烈，如何能够合理利用科技场馆资源丰富小学科学课程，无疑是事半功倍的，从短期来看，可以提高学生的学习兴趣，从长远来看，对于学生自身思维和未来的发展都是极为有利的。基于以上，“馆校结合”是势在必行的，也是行之有效的，关键在于学校和教师如何利用现有科技场馆资源，相信只要充分利用科技场馆中的展品和其他资源并配以教师和学生的智慧，小学科学课一定会成为学生最喜欢的课程之一。
参考文献
[1]谢娟， 伍新春， 季娇. 科技场馆“第二课堂”育人价值实现路径——基于我国城市中小学生的实证调查[J]. 中国教育学刊， 2018（9）：68-73.
[2]林铭. 浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用[J]. 教师， 2019（10）：112-113.