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[摘 要] 从充分认识当前大学生的实际情况、加强教学方法改革、调整教学内容和提高教师的整体素养层面使高校思想政治理论课教学过程实现最优化。
[关 键 词] 高校；思想政治理论课；教学过程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0116-01
一、实现教学过程优化的前提是关心大学生实际
研究当前大学生的思想困惑、生活实际、精神需求和人生追求是实现教学过程最优化的前提条件。大学生是教学过程的接受者，提高他们的政治、思想、理论等素养，培养他们正确的“三观”意识，增强他们对党的方针、路线、政策的理解，是高校思想政治理论课教学的根本任务与目的。要完成此项教学目的，教学就必须建立在大学生信任的心理和情感需求的基础之上。这就需要教师开展好调研工作，研究并正确处理好普遍性和特殊性二者的关系。既需要把握他们带共性的实际需要和思想困惑，还要对少部分大学生在学习生活中暴露出来的具体问题着重进行分析，选择好个别教育和普遍教育相结合的坐标点。在这样的基础上，科学地设计教案、选择合适的教学方法，以优质的课件辅助整个教学过程的开展。
二、实现教学过程最优化的根本是提高教师素质
教学的根本问题在于教师。高校思想政治理论课教师还有其特殊的一面，就是在教学中始终坚持党性原则，并具有扎实的马克思主义理论知识和良好的道德品质。教师要出色地完成教学任务，使课程具有较强的说服力和感染力，自身的理论功底必须扎实。他们不仅要有深厚的理论功底，更要具有坚定的马克思主义信仰，只有自己做到这一点，才能讲授真正的马克思主义理论。一个优秀的高校思想政治理论课教师，往往能以其高尚的精神境界、崇高的人格魅力，给大学生以正能量。因此，教师心中应该牢记“学为人师，行为世范”。人文素养和教学能力是要求教师能够运用广博的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识、熟练的教学方法和高度的责任感、使命感，组织教学并完成对大学生的培养和引导工作。高校思想政治理论课的教学效果如何，培养的大学生是否达到预期的目标，关键是看教师，这也是实现教学过程最优化的根本所在。
三、实现教学过程最优化的关键是教学内容的科学性
高校思想政治理论课教学内容的科学性主要体现在三个方面：一是讲授的内容要精。当前大学生既对新事物充满好奇，又对改革发展过程中的问题产生疑惑。这就需要教师在选择教学内容上做好取舍、做好重难点分析。并按照马克思主义的原则准确讲授，引导和帮助大学生树立马克思主义信仰，使他们成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设者。 二是讲授的内容要实。当前的大学生更重视事实和关注当下，反感空话和大话。他们相信真理，更愿意拨开层层现象看本质，更相信自己亲身实践的认识。这就需要教师在教学过程中，做到实事求是地讲解事情发展的经过，理性地分析现实问题，切不可在讲授中空谈大道理。三是讲授内容要新。这里的新是指在选取的案例、联系实际的内容上要做到与时俱进。一些大学生片面地认为马克思主义没有实际的使用价值。这就需要教师严格坚持理论联系实际，做到与时俱进，解答大学生心中的疑虑。通过教学，使大学生了解马克思主义是真理，是观察、思考和解决问题的基本方法，而不是包治百病的“药丹”。
四、实现教学过程最优化的保证是改革教学方法
高校思想政治课要取得良好的效果关键在于教学方法的改革。往往同一门课程同一个教学内容同一个教师讲授，采取不同的教学方法，获得的教学效果不同。多年的教学实践，已经形成了一种“教—学—考”的固定教学模式，教师“满堂灌”，学生突击式记忆然后应付考试，考试结束也就意味着理论学习结束、思考结束。把以前“灌输式”教育改为“渗透式”“参与式”“探讨式”“启发式”教育，使思想政治理论课教学由“平面”走向“立体”，从“单向”走向“交互”，可以使大学生在潜移默化中接受教育，建立坚定的马克思主义信仰。教學内容的丰富和发展，要求教学方法随之进行相应的改革。当前，针对该门课程教学学时少、内容多的问题，做到选择最优方法，以提高教学的实效性，教学方法的创新已经迫在眉睫。在当代，马克思主义的新发展不断充实着高校思想政治理论课的教学内容，只有改变原来的“灌输式”，改变忽视大学生思想实际的教学方法，学生才能接受这些新观点。在当代中国，在社会主义现代化建设和改革开放的实际中出现了新的问题，不断丰富着思想政治理论课的教学内容，只有运用科学的教学方法才能解答大学生的思想疑惑，才能帮助大学生树立民族自尊、自信、自强、自立的精神。因此，高校思想政治理论课的教学，必须面对时代的变化发展，必须面对大学生思想和心理的发展变化，根据大学生所学专业的差异性，采取不同的教学方法进行讲授。
参考文献：
[1]孙少琛.高校思想政治理论课开放性教学研究[D].中北大学，2013.
[2]陈艳丽.习俗文化融入高校思想政治理论课教学刍议[J]. 宿州学院学报，2013（1）.
[关 键 词] 高校；思想政治理论课；教学过程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0116-01
一、实现教学过程优化的前提是关心大学生实际
研究当前大学生的思想困惑、生活实际、精神需求和人生追求是实现教学过程最优化的前提条件。大学生是教学过程的接受者，提高他们的政治、思想、理论等素养，培养他们正确的“三观”意识，增强他们对党的方针、路线、政策的理解，是高校思想政治理论课教学的根本任务与目的。要完成此项教学目的，教学就必须建立在大学生信任的心理和情感需求的基础之上。这就需要教师开展好调研工作，研究并正确处理好普遍性和特殊性二者的关系。既需要把握他们带共性的实际需要和思想困惑，还要对少部分大学生在学习生活中暴露出来的具体问题着重进行分析，选择好个别教育和普遍教育相结合的坐标点。在这样的基础上，科学地设计教案、选择合适的教学方法，以优质的课件辅助整个教学过程的开展。
二、实现教学过程最优化的根本是提高教师素质
教学的根本问题在于教师。高校思想政治理论课教师还有其特殊的一面，就是在教学中始终坚持党性原则，并具有扎实的马克思主义理论知识和良好的道德品质。教师要出色地完成教学任务，使课程具有较强的说服力和感染力，自身的理论功底必须扎实。他们不仅要有深厚的理论功底，更要具有坚定的马克思主义信仰，只有自己做到这一点，才能讲授真正的马克思主义理论。一个优秀的高校思想政治理论课教师，往往能以其高尚的精神境界、崇高的人格魅力，给大学生以正能量。因此，教师心中应该牢记“学为人师，行为世范”。人文素养和教学能力是要求教师能够运用广博的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识、熟练的教学方法和高度的责任感、使命感，组织教学并完成对大学生的培养和引导工作。高校思想政治理论课的教学效果如何，培养的大学生是否达到预期的目标，关键是看教师，这也是实现教学过程最优化的根本所在。
三、实现教学过程最优化的关键是教学内容的科学性
高校思想政治理论课教学内容的科学性主要体现在三个方面：一是讲授的内容要精。当前大学生既对新事物充满好奇，又对改革发展过程中的问题产生疑惑。这就需要教师在选择教学内容上做好取舍、做好重难点分析。并按照马克思主义的原则准确讲授，引导和帮助大学生树立马克思主义信仰，使他们成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设者。 二是讲授的内容要实。当前的大学生更重视事实和关注当下，反感空话和大话。他们相信真理，更愿意拨开层层现象看本质，更相信自己亲身实践的认识。这就需要教师在教学过程中，做到实事求是地讲解事情发展的经过，理性地分析现实问题，切不可在讲授中空谈大道理。三是讲授内容要新。这里的新是指在选取的案例、联系实际的内容上要做到与时俱进。一些大学生片面地认为马克思主义没有实际的使用价值。这就需要教师严格坚持理论联系实际，做到与时俱进，解答大学生心中的疑虑。通过教学，使大学生了解马克思主义是真理，是观察、思考和解决问题的基本方法，而不是包治百病的“药丹”。
四、实现教学过程最优化的保证是改革教学方法
高校思想政治课要取得良好的效果关键在于教学方法的改革。往往同一门课程同一个教学内容同一个教师讲授，采取不同的教学方法，获得的教学效果不同。多年的教学实践，已经形成了一种“教—学—考”的固定教学模式，教师“满堂灌”，学生突击式记忆然后应付考试，考试结束也就意味着理论学习结束、思考结束。把以前“灌输式”教育改为“渗透式”“参与式”“探讨式”“启发式”教育，使思想政治理论课教学由“平面”走向“立体”，从“单向”走向“交互”，可以使大学生在潜移默化中接受教育，建立坚定的马克思主义信仰。教學内容的丰富和发展，要求教学方法随之进行相应的改革。当前，针对该门课程教学学时少、内容多的问题，做到选择最优方法，以提高教学的实效性，教学方法的创新已经迫在眉睫。在当代，马克思主义的新发展不断充实着高校思想政治理论课的教学内容，只有改变原来的“灌输式”，改变忽视大学生思想实际的教学方法，学生才能接受这些新观点。在当代中国，在社会主义现代化建设和改革开放的实际中出现了新的问题，不断丰富着思想政治理论课的教学内容，只有运用科学的教学方法才能解答大学生的思想疑惑，才能帮助大学生树立民族自尊、自信、自强、自立的精神。因此，高校思想政治理论课的教学，必须面对时代的变化发展，必须面对大学生思想和心理的发展变化，根据大学生所学专业的差异性，采取不同的教学方法进行讲授。
参考文献：
[1]孙少琛.高校思想政治理论课开放性教学研究[D].中北大学，2013.
[2]陈艳丽.习俗文化融入高校思想政治理论课教学刍议[J]. 宿州学院学报，2013（1）.