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[摘 要] 武汉工程大学法商学院从2011年开始进行了“法商”双专业复合型人才培养模式探索与实践，招收了国贸+法学双专业实验班学生。从学生学习及就业情况来看，这种“法商”双专业学生的培养，基本达到了预期的目的和效果。但是同时也暴露出了一些问题，其中突出表现为学生实践动手能力不强。究其原因，主要是实践教学时间难保证：实践性教学环节设计不很合理；实践性教学内容不够具体；实践性教学老师业务水平不高；校内外实践教学基地建设不足。
[关 键 词] 地方高校；“法商”双专业；实践教学体系；复合型人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0022-02
培养和造就“法商”双专业复合型人才是建设创新型国家的人才战略需要，也是各高校探索新的人才培養模式的重要内容。随着我国社会主义市场经济体制的建立，特别是世界经济一体化进程的加快，当今社会对人才的需求提出了更高要求，不仅要懂得经济，还要熟悉法律法规，即迫切地需要“法商”结合的复合型、实用型人才。武汉工程大学法商学院作为一所地方性院校的所在院系，立足于为地方经济发展服务这一根本宗旨，不断探索人才培养新模式，从2011年开始进行了“法商”双专业复合型人才培养模式探索与实践，招收了国贸+法学双专业实验班学生。经过多年的探索和实践，现已形成了较为成熟的教学体系，特别是实践教学体系方面有了较系统全面的设计，在实践中正在不断地总结经验，使其更加完善。
一、地方高校“法商”双专业设置的背景
随着科学知识的交叉、分化和综合化与边缘学科、新兴学科、交叉学科的不断涌现，社会越来越需要通才型、交叉型、复合型、创新型人才。法学和经济学的结合即“法商结合”是当前许多高校在人才培养模式上较为普遍的探索，如中国政法大学商学院在1996年就提出了“法商结合”的教育模式；河北金融学院2009年就进行了法商类复合型精英人才培养及创新实验区构建。还有其他一些高校也进行了类似的探索。但是这些高校所提出的“法商结合”主要是就单一专业培养过程中针对其课程体系突出了法学和经济学的结合即“法商结合”，并不是法学专业与经济学类专业的结合。
“法商”双专业的结合更为复杂，它涉及学制、学位、学分等多方面的改革，是一项重大而复杂的工程。特别是作为地方性院校，如何突出为地方经济发展服务？如何突出地方院校的特色？大家知道，地方高校在我国高等教育层次上属于第二层次，在类型上属于应用型本科院校。应用型本科院校是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的，它的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学，也有别于“职业技术型”大学。（1）“应用型大学”培养的人才不仅应当具备一定的理论知识，更重要的是应当具备相应的专业技能和技术素养，具备较强的创新意识和动手能力，具备可持续发展的潜力。为了实现这一目标，武汉工程大学在建设多科性大学的过程中，历来鼓励跨学科交叉，培养复合型实用人才，在多年成功实施“英语+专业方向”培养模式的基础上，创造性地提出了“英语+其他专业”（简称为“E+”）双专业一体化复合型人才培养模式（以下简称“E+”模式）。这项人才培养模式改革自2006年起实施，2009年被教育部、财政部立项为国家级“质量工程”项目，“E+”国家人才培养模式创新实验区正式获批。（2）实验区从管理机制、培养模式、课程体系、教学方法创新、师资队伍、教学团队建设等方面进行了有益的探索和实践。这也为武汉工程大学法商学院设置“法商”双专业实验班提供了很好的参考价值。
二、“法商”双专业实践教学体系建设现状及存在的问题
“法商”双专业实践教学体系在整个教学体系中至关重要，是培养“法商”双专业复合型、实用型人才的基础，是把法学学科与经济学（或商学）学科密切结合的落脚点和切入点，是真正实现“法商结合”的纽带。
（一）“法商”双专业实践教学体系建设现状
武汉工程大学法商学院针对“法商”双专业实验班明确提出其培养目标是：系统掌握国际贸易基本理论和法学基本知识，了解当代国际经济贸易和法律的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、惯例及其操作方法和中国对外贸易政策法规，具有宽厚的理论基础和较强的实际操作能力、英语表达能力、创新能力和适应能力，能在工商企业、外贸公司、公检法机关、律师事务所、教学科研单位和政府机构从事涉法国际经贸业务的应用型高级专门人才，计划学制为四年。
为了实现这一目标，武汉工程大学法商学院制定了严格且规范的培养方案。把整个教学体系分为理论教学体系和实践教学体系。其中理论教学共达2520学时，分通识教育课程、学科基础课程和专业课程。而实践教学体系共分九个环节：军训、小组讨论、学年论文、法律业务实习、国际贸易实务课程设计、经济统计与调查实习、模拟审判及旁听审判、毕业实习、毕业论文。以上共计48周。除军训安排在第1学期外，其余都安排在第4、5、6、7、8学期。整个实践教学环节体现了多元化、双专业化、复合性的特点，设计较为全面合理。
（二）“法商”双专业教学体系建设存在的问题
1.实践性教学时间难保证。
实践性教学的九个环节共计48周，时间周期较长。但由于“法商”双专业计划学制为四年，理论教学课程较多，两个专业的必修课程学分必须要保证修完。这样导致实践教学环节很多无法保证落到实处，学生普遍感觉不满意。
2.实践性教学环节设计不很合理
首先是教学实践环节的先后顺序设计没有很好地与理论教学课程相一致，导致实践教学缺乏相关的理论作基础。如，法律业务实习被安排在第5学期，共6周。但由于许多法学专业课程未学，学生在实习过程中无法用所学理论知识解决实践问题，深感盲然。其次是除军训外的其他八个实践课程名称及内容有待论证。
3.实践性教学内容不够具体 实践教学虽然设计了多个环节，但各环节实践教学应具体包括哪些内容并不明确。这就导致不同的实践指导教师指导方式及方法也有不同。如小组讨论实践环节到底应讨论什么相关问题各指导教师就有差异，可谓是五花八门、各显神通。
4.实践性教学指导教师业务水平不高
当前制约实践教学质量的瓶颈之一是实践教学的师资，无论从数量上还是业务素养上，都不能满足实践教学的需要。目前地方高校教师呈现出年轻化、高学历的优势，但教师队伍中绝大多数人都是从校门到校门成长起来的。缺乏在社會亲身实践的经历，没能把所学丰富的理论知识运用到社会实践中。
5.校内外实践教学基地建设不足
校内外实践教学基地是提高学生实践动手能力的一个非常重要的平台，是把学生所学理论知识与实践相结合的一个重要场所，也是反映学生真实水平的重要窗口。目前，我校“法商”双专业校内外实践教学基地虽然进行了一些建设，但是数量还远远不够，无论是从软件还是从硬件上都还不能满足“法商”双专业教学实践的需要。
三、加强“法商”双专业实践教学体系建设的建议
（一）保证实践性教学时间
我校“法商”双专业计划学制为四年。我认为这四年的学制时间太短，不能保证“法商”双专业的全部教学计划，特别是很难保证其实践教学计划。本来一个专业的学习就是四年，而现在要在同样的四年时间里完成两个专业的学习，难度是非常大的，也是违背教学规律的，学生也很难消化所学知识。因此，本人建议对学制做适当延长，可定为五年。
（二）合理设计实践性教学环节
首先是教学实践环节的先后顺序设计要很好地与理论教学课程相一致，要在理论教学达到一定基础的情况下再进行实践教学，这样才可以保证学生在实践中能把所学理论与实践相结合，解决实际问题。其次是除军训外的其他八门实践课程要进一步地进行科学论证，要能更好地体现“法商”双专业学生的主要培养目标和定位，特别是要能较好地突出“法商”双专业相结合的特点。
（三）明确实践性教学内容
每门实践教学课程具体包括哪些内容要明确，要制定出较具体的实践教学指南，要明确要求。每位实践教学指导老师要以此作为依据，不得各自为政、五花八门，避免随意性和形式化，使实践性教学落到实处，使学生从中真正地有所收获。
（四）提高实践性教学指导教师业务水平
俗话说“术业有专攻”，我们目前的高校教师都是通过专门的专业学习和培训才走上讲台的，所以在知识构成上不可避免地具有学科单一性。我校“法商”双专业实践教学指导教师除加强自身实践能力训练外，我们有必要采取“走出去”的办法，分阶段、分步骤地进行实践能力培养。要选派他们去企事业单位、社会团体组织进行实践锻炼，培养他们的实践动手能力，从而提高其实践教学的业务水平。此外，还可以采取“请进来”的办法，从校外聘请实践教学专家，让他们充实实践性教学指导教师队伍。
（五）加大校内外实践教学基地建设
一方面，学校必须加大投资力度，在实验室软、硬件方面有所提高。可建立各种专业实验室或综合实验室，引进与专业实习相关的情景模拟试验系统，以便有效地帮助学生及时掌握“法商”双专业中各专业的业务流程和实际操作实务。另一方面，要实行开放式办学，实现学校与企事业单位、社会团体组织之间的联系，建立校外实习、实践基地，积极探索市场经济体制下学生参与社会实践的新模式。
参考文献：
[1]厉敏萍.大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学体系的重构[J].教育与现代化，2008（3）.
[2]王存文，韩高军.“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践[J].中国大学教育，2012（2）.
[3]龚志军，谭和平.“法商结合”应用型人才培养之课程教学实现论[J].衡阳师范学院学报，2014（5）.
[关 键 词] 地方高校；“法商”双专业；实践教学体系；复合型人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0022-02
培养和造就“法商”双专业复合型人才是建设创新型国家的人才战略需要，也是各高校探索新的人才培養模式的重要内容。随着我国社会主义市场经济体制的建立，特别是世界经济一体化进程的加快，当今社会对人才的需求提出了更高要求，不仅要懂得经济，还要熟悉法律法规，即迫切地需要“法商”结合的复合型、实用型人才。武汉工程大学法商学院作为一所地方性院校的所在院系，立足于为地方经济发展服务这一根本宗旨，不断探索人才培养新模式，从2011年开始进行了“法商”双专业复合型人才培养模式探索与实践，招收了国贸+法学双专业实验班学生。经过多年的探索和实践，现已形成了较为成熟的教学体系，特别是实践教学体系方面有了较系统全面的设计，在实践中正在不断地总结经验，使其更加完善。
一、地方高校“法商”双专业设置的背景
随着科学知识的交叉、分化和综合化与边缘学科、新兴学科、交叉学科的不断涌现，社会越来越需要通才型、交叉型、复合型、创新型人才。法学和经济学的结合即“法商结合”是当前许多高校在人才培养模式上较为普遍的探索，如中国政法大学商学院在1996年就提出了“法商结合”的教育模式；河北金融学院2009年就进行了法商类复合型精英人才培养及创新实验区构建。还有其他一些高校也进行了类似的探索。但是这些高校所提出的“法商结合”主要是就单一专业培养过程中针对其课程体系突出了法学和经济学的结合即“法商结合”，并不是法学专业与经济学类专业的结合。
“法商”双专业的结合更为复杂，它涉及学制、学位、学分等多方面的改革，是一项重大而复杂的工程。特别是作为地方性院校，如何突出为地方经济发展服务？如何突出地方院校的特色？大家知道，地方高校在我国高等教育层次上属于第二层次，在类型上属于应用型本科院校。应用型本科院校是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的，它的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学，也有别于“职业技术型”大学。（1）“应用型大学”培养的人才不仅应当具备一定的理论知识，更重要的是应当具备相应的专业技能和技术素养，具备较强的创新意识和动手能力，具备可持续发展的潜力。为了实现这一目标，武汉工程大学在建设多科性大学的过程中，历来鼓励跨学科交叉，培养复合型实用人才，在多年成功实施“英语+专业方向”培养模式的基础上，创造性地提出了“英语+其他专业”（简称为“E+”）双专业一体化复合型人才培养模式（以下简称“E+”模式）。这项人才培养模式改革自2006年起实施，2009年被教育部、财政部立项为国家级“质量工程”项目，“E+”国家人才培养模式创新实验区正式获批。（2）实验区从管理机制、培养模式、课程体系、教学方法创新、师资队伍、教学团队建设等方面进行了有益的探索和实践。这也为武汉工程大学法商学院设置“法商”双专业实验班提供了很好的参考价值。
二、“法商”双专业实践教学体系建设现状及存在的问题
“法商”双专业实践教学体系在整个教学体系中至关重要，是培养“法商”双专业复合型、实用型人才的基础，是把法学学科与经济学（或商学）学科密切结合的落脚点和切入点，是真正实现“法商结合”的纽带。
（一）“法商”双专业实践教学体系建设现状
武汉工程大学法商学院针对“法商”双专业实验班明确提出其培养目标是：系统掌握国际贸易基本理论和法学基本知识，了解当代国际经济贸易和法律的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、惯例及其操作方法和中国对外贸易政策法规，具有宽厚的理论基础和较强的实际操作能力、英语表达能力、创新能力和适应能力，能在工商企业、外贸公司、公检法机关、律师事务所、教学科研单位和政府机构从事涉法国际经贸业务的应用型高级专门人才，计划学制为四年。
为了实现这一目标，武汉工程大学法商学院制定了严格且规范的培养方案。把整个教学体系分为理论教学体系和实践教学体系。其中理论教学共达2520学时，分通识教育课程、学科基础课程和专业课程。而实践教学体系共分九个环节：军训、小组讨论、学年论文、法律业务实习、国际贸易实务课程设计、经济统计与调查实习、模拟审判及旁听审判、毕业实习、毕业论文。以上共计48周。除军训安排在第1学期外，其余都安排在第4、5、6、7、8学期。整个实践教学环节体现了多元化、双专业化、复合性的特点，设计较为全面合理。
（二）“法商”双专业教学体系建设存在的问题
1.实践性教学时间难保证。
实践性教学的九个环节共计48周，时间周期较长。但由于“法商”双专业计划学制为四年，理论教学课程较多，两个专业的必修课程学分必须要保证修完。这样导致实践教学环节很多无法保证落到实处，学生普遍感觉不满意。
2.实践性教学环节设计不很合理
首先是教学实践环节的先后顺序设计没有很好地与理论教学课程相一致，导致实践教学缺乏相关的理论作基础。如，法律业务实习被安排在第5学期，共6周。但由于许多法学专业课程未学，学生在实习过程中无法用所学理论知识解决实践问题，深感盲然。其次是除军训外的其他八个实践课程名称及内容有待论证。
3.实践性教学内容不够具体 实践教学虽然设计了多个环节，但各环节实践教学应具体包括哪些内容并不明确。这就导致不同的实践指导教师指导方式及方法也有不同。如小组讨论实践环节到底应讨论什么相关问题各指导教师就有差异，可谓是五花八门、各显神通。
4.实践性教学指导教师业务水平不高
当前制约实践教学质量的瓶颈之一是实践教学的师资，无论从数量上还是业务素养上，都不能满足实践教学的需要。目前地方高校教师呈现出年轻化、高学历的优势，但教师队伍中绝大多数人都是从校门到校门成长起来的。缺乏在社會亲身实践的经历，没能把所学丰富的理论知识运用到社会实践中。
5.校内外实践教学基地建设不足
校内外实践教学基地是提高学生实践动手能力的一个非常重要的平台，是把学生所学理论知识与实践相结合的一个重要场所，也是反映学生真实水平的重要窗口。目前，我校“法商”双专业校内外实践教学基地虽然进行了一些建设，但是数量还远远不够，无论是从软件还是从硬件上都还不能满足“法商”双专业教学实践的需要。
三、加强“法商”双专业实践教学体系建设的建议
（一）保证实践性教学时间
我校“法商”双专业计划学制为四年。我认为这四年的学制时间太短，不能保证“法商”双专业的全部教学计划，特别是很难保证其实践教学计划。本来一个专业的学习就是四年，而现在要在同样的四年时间里完成两个专业的学习，难度是非常大的，也是违背教学规律的，学生也很难消化所学知识。因此，本人建议对学制做适当延长，可定为五年。
（二）合理设计实践性教学环节
首先是教学实践环节的先后顺序设计要很好地与理论教学课程相一致，要在理论教学达到一定基础的情况下再进行实践教学，这样才可以保证学生在实践中能把所学理论与实践相结合，解决实际问题。其次是除军训外的其他八门实践课程要进一步地进行科学论证，要能更好地体现“法商”双专业学生的主要培养目标和定位，特别是要能较好地突出“法商”双专业相结合的特点。
（三）明确实践性教学内容
每门实践教学课程具体包括哪些内容要明确，要制定出较具体的实践教学指南，要明确要求。每位实践教学指导老师要以此作为依据，不得各自为政、五花八门，避免随意性和形式化，使实践性教学落到实处，使学生从中真正地有所收获。
（四）提高实践性教学指导教师业务水平
俗话说“术业有专攻”，我们目前的高校教师都是通过专门的专业学习和培训才走上讲台的，所以在知识构成上不可避免地具有学科单一性。我校“法商”双专业实践教学指导教师除加强自身实践能力训练外，我们有必要采取“走出去”的办法，分阶段、分步骤地进行实践能力培养。要选派他们去企事业单位、社会团体组织进行实践锻炼，培养他们的实践动手能力，从而提高其实践教学的业务水平。此外，还可以采取“请进来”的办法，从校外聘请实践教学专家，让他们充实实践性教学指导教师队伍。
（五）加大校内外实践教学基地建设
一方面，学校必须加大投资力度，在实验室软、硬件方面有所提高。可建立各种专业实验室或综合实验室，引进与专业实习相关的情景模拟试验系统，以便有效地帮助学生及时掌握“法商”双专业中各专业的业务流程和实际操作实务。另一方面，要实行开放式办学，实现学校与企事业单位、社会团体组织之间的联系，建立校外实习、实践基地，积极探索市场经济体制下学生参与社会实践的新模式。
参考文献：
[1]厉敏萍.大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学体系的重构[J].教育与现代化，2008（3）.
[2]王存文，韩高军.“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践[J].中国大学教育，2012（2）.
[3]龚志军，谭和平.“法商结合”应用型人才培养之课程教学实现论[J].衡阳师范学院学报，2014（5）.