【摘 要】
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摘要：随着社会的飞速发展，人们对教学改革逐渐的重视起来，为了使学生更好提升自身的学习能力，高中生物教师需要创新教学模式，采用适合的教学方式，引导学生对生物知识的进行探索学习，从而使学生在不断的探索掌握生物知识，提高学习能力。高中生物的教学任务不仅仅是让学生学到生物知识，更重要的是让学生认识生命的意义，从而对生命敬畏、尊重生命。也在不但的学习中培养学生对待生活的乐观态度，严谨认真的学习思想，灵动敏捷的创新思维和拼搏智慧的进取精神。使学生在生物教学中，努力响应教学任务，采取有效的学习措施，提高学生的学习效率，
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摘要：随着社会的飞速发展，人们对教学改革逐渐的重视起来，为了使学生更好提升自身的学习能力，高中生物教师需要创新教学模式，采用适合的教学方式，引导学生对生物知识的进行探索学习，从而使学生在不断的探索掌握生物知识，提高学习能力。高中生物的教学任务不仅仅是让学生学到生物知识，更重要的是让学生认识生命的意义，从而对生命敬畏、尊重生命。也在不但的学习中培养学生对待生活的乐观态度，严谨认真的学习思想，灵动敏捷的创新思维和拼搏智慧的进取精神。使学生在生物教学中，努力响应教学任务，采取有效的学习措施，提高学生的学习效率，从而构建高效的生物教学课堂。
关键词：高中生物;学习能力;学习措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中生物教学现状
在高中生物教学中，有些教师思想守旧，也不懂运用教学辅助工具来调动学生学习热情。在进行生物课堂教学时，依然以逐字逐句的讲解生物教材中的内容，运用着死板的说话方式，将知识灌输给学生。在课堂上教学也不进行提问、探究，更别说和学生进行交谈和沟通，只是利用有限的课堂，抓紧时间的讲解知识内容，而教师并不清楚学生的掌握程度，久而久之，学生只会感到枯燥乏味的教学课堂，渐渐的在课堂上丧失了对学习的专注，从而对生物学科学习渐远渐行。还有的教师只重视理论知识的讲解，从而忽视了生物实验的操作。生物实验往往是对概念模糊，重点、难点的知识进行实验验证，从而使学生更好的将理论知识清楚明白，但是在紧张的生物教学中，教师为了节省时间总是在课堂上将实验操作一带而过，也不引导学生进行实验操作，从而使学生没有亲自目睹实验的真实性，只靠想像来理解知识内容，从而使学生只能纸上谈兵，不能通过实验探索的过程中，培养自身的学习意识、思维能力和学习能力。
二、构建高效的高中生物教学课堂策略
（1）通过创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中生物教学课堂上，教师要摒弃以往不适合学生学习的传统教学，积极创新以学生身心为特点的教学方式，积极的创建教学情境，从而调动学生的学习兴趣，培养学生学习意识，促使学生深入探索到生物知识教学中去，提高学生教学效率。例如：在学习高中生物教材内容《基因指导蛋白质》一课时，生物教学可以借用影视《侏罗纪公园》来作为案例，通过影片中的科学家通过研究分析，将灭绝的恐龙DNA分子培育出来，从而复活恐龙。教师通过影片创设出问题教学情境，对于灭亡的生物，通过DNA分子就可以复活吗？教师通过师影视频段创设出教学情境，使学生通过思考相關的问题，激发学生的学习兴趣，使学生深入到生物教材内容中探索知识。
（2）进行分层教学模式，培养学生学习自信
因为学生自身学习方式不同，所接受知识的能力也不相同。所以高中生物教师针对学生的特点来进行分层教学模式，从而使学生在不同的学习领域中，改善了学习态度，变得具有积极主动性，从而在不断的进步中重拾自信心。例如：在学习高中生物教材内容《细胞中的无机物》一课时，教师通过对“水和无机盐在细胞中你存在的形式和作用”作为问题，在根据学生不同的学习能力分为三个层次，分别为：低层次、中层次和高层次。低层次的学生可以充分的认识到水和无机盐是一什么方式存在于细胞中，而中层次的学生需要通过观察等方式来对水和无机盐作用和方式都有所认识。那高层次的优秀学生，不但需要掌握定义，还需要围绕水与无机盐的问题进行拓展联系，比如说为什么运动员的饮料中需要添加无机盐等等问题，不同层次的学生追求的答案不同，在各自学习的领域中实现自身的学习目标，从而为学生增添了自信心，更好提升自身的学习能力。
（3）运用实验教学方式，提高学生学习能力
在高中生物教学中，教师通过实验教学方式，来帮助学生将生物理论知识中理论知识，通过实验的方式，引导学生动手操作，在操作的过程中进行分析、思考、验证和结果等方式，方便了学生更好的将生物知识理解、掌握和记忆，也通过动手操作的流程中，提高了学生的学习能力。例如：在学习高中生物教材内容《细胞核的结构和功能》一课时，在生物课堂中，教师为了对细胞核的结构和功能理解，引导学生通过光学显微镜来对细胞核进行观察、分析，从而通过实验，来培养学生的实践操作能力，也是学生验证了生物理论还是，从而提升了生物课堂的学习效率，从而构建高效的生物教学课堂。
三、结束语
综上所述，高中生物教师根据现阶段高中生物课堂教学的现状进行分析，从而采取有效的学习策略，通过生物教师创设出良好的学习情境，使学生的学习兴趣激发出来，使学生深入的探索到课堂知识教学中去。在教学中，学生的能力参差不齐，谁和谁的接受知识能力都不相同，所以高中生物教师需要进行分层教学模式，通过分层教育，让学生在自身的领域中逐渐的重拾自信，努力的发挥着自身的优势。在教学中引入了实验教学，通过动手实操的方式来验证生物理论知识的产生，从而逐渐的操作中，使学生明白了实验的原理和结果，从而提高了学生的学习能力。
参考文献
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