摘要：在英语教学中运用合作学习模式，可以激发初中生的学习积极性，通过成员之间的合作，能够发现自己的不足与他人的长处，促进自身知识量的扩充，学习质量更上一层楼，那么如何在初中英语教学中运用合作学习，本文以初中英语人教版为例，探讨合作学习在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语;合作学习;学习质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国的教育体系中，小学生便开始接触英语，由于各方面的原因影响，初中生在小学阶段的英语基础知识比较薄弱，且初中英语知识难度加大，初中生接受更加困难。加上教师采用传统的教育模式，课堂缺乏吸引力，无法激起初中生的学习兴趣，合作学习的出现与应用便可以解决这个问题。这是一种新型的教学方式，教师在运用中要采取合适的方法，发挥合作学习应有的效果。
一、合作学习内涵
合作学习，讲的是一种新型教学方法，教师在课堂中可以组织初中生进行合作学习，选择恰当的组合形式，人数一般在三人以上，开展合作学习。在学习中，初中生之间发散思维，互相讨论研究，共同完成学习任务，这个过程中，成员们互相合作帮助，增加了交流机会，扩充自身知识量，实现一加一大于二的目的。
二、合作学习在初中英语教学中的应用
（一）开展合作学习条件
英语教师开展合作学习，首先就要创造合作学习的条件。教师可以根据初中生的具体情况，将有共同特点可以互相帮助的学生分配在一起，在整个小组的共同影响下，能够完成英语知识的探索与解答。这种通过自己方式掌握知识，初中生会有更深的印象，同时也能够增强初中生对英語的学习热情。
例如教师在讲解人教版英语七年级上册Unite 3 Is this your pencil，这一课时中需要初中生掌握 Is this/that your...Yes it is/No it isn’t这一句型，以及新单词 pencil、computer、baseball等，单纯的由初中生背诵记忆，可能存在实际应用效果差的现象，教师便可以组织初中生进行合作学习，理解掌握本课的新单词与句型，引导初中生进行单词比赛，在同样时间内哪位学生记忆的单词多，并进行口头奖励或者其他的小奖励。之后利用新单词练习日常对话，在对话中包含该句型，通过每个小组成员之间互相帮助，互相带领，用不同的句型模拟多个场景进行多次练习。最终小组的所有成员都会掌握这一知识点，促进初中生对自己充满信心，并且还增强了初中生的英语素养。
（二）创设合作学习环境
教师可以根据教学内容创设情境，使得初中生能够体会到新奇的感觉，愿意主动配合教师进行合作学习。情境会很大的激发初中生的学习兴趣，在情境中初中生会有一种轻松、快乐的感觉，不由自主进入情境思考练习。初中生在合作学习中会考虑问题的本质，应如何解答，这样反而有利于初中生掌握知识，收获意想不到的结果。
例如教师在讲解人教版英语九年级全册Unite 9 I like music that I can dance to，在这一课时中会涉及到很多的新短语和句型，catch up with、different kinds of music等和expect to do sth等句型，针对这些知识教师可以创设一个情境，首先播放一首英文歌曲由初中生鉴赏，利用轻快的节奏创设一个轻松的歌曲氛围，之后教师可以引导初中生进行合作学习，小组成员之间扮演角色，比如说明星与粉丝、新认识的朋友等，互相介绍自己喜欢的歌曲、原因、以及期望对方做什么等内容，鼓励学生大胆表现自我。或者由小组成员歌唱一些自己喜欢的英语歌曲，以这些方式来增强初中生对英语学科的热爱，同时在这些方式帮助下又掌握本课的新知识，这对初中生来说是积极有利的。
（三）发挥合作学习评价作用
小组合作学习的效果受多方面的影响，其中评价对合作学习的作用是不可忽视的。初中生的年龄使得他们在心理上具有贪玩的特点，教师在课堂中进行合作学习也需要给初中生一定的约束力，利用小组成员之间的互评，以及教师对初中生的督促等方式，来促使初中生能够在合作学习中取得良好的效果，发挥合作学习的优势，促进小组成员之间共同的进步与发展。
例如教师在讲解人教版英语八年级上册Unite 9 Can you come to my party？在这一课时中，需要初中生熟练掌握新单词the day before yesterday、the day after tomorrow等以及句型What day/ tomorrow is it？等，教师布置任务由初中生合作学习，运用自己小组喜欢的方式掌握这些知识点。为了初中生更好配合可以进行小组成员互评，教师在教室中进行巡视，观察初中生的学习情况，最后由成员们进行互评，成员们的表现情况如何，有没有认真练习，教师也可说出自己观察结果，并对这些情况进行评价，肯定初中生的学习成果，并树立一个榜样，激励其他小组向榜样学习。通过发挥合作学习评价作用，激发学生的学习主动性，学习质量会得到保障。
从上文分析可得，合作学习带给初中生的好处有很多，可以弥补传统教学模式下的不足。初中生通过小组合作学习，成员之间会互相帮助、互相带领，检验到自己学习的不足之处，另外合作学习中可以有不同的学习方式，情境创设、角色扮演等会给初中生新鲜的感觉，会提升初中生对英语学习的热情，同时在学习中合理运用评价方式，能激发初中生的学习积极性，最终实现共同进步的目标。
参考文献
[1]李宁. 初中英语合作学习课堂管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学，2013.
[2]马蓉. 初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（02）：135-136.