摘要：初中数学课程是十分重要的课程，同时初中是承上启下的阶段，如果学生可以在初中对于数学学习有全新的认识，培养出数学学习思路，那么将会对学生今后进入高中进行更进一步层次的数学学习打下良好的基础。随着我们国家对于教育教学改革的逐步深入，国家对于初中数学的教育教学改革也十分重视，初中数学老师也应该创新自己的教育教学方式，逐步改变自己的教学方法，让学生对于数学学习产生兴趣，培养学生的数学逻辑思维，不断拓展学生的思路，帮助学生更好的进行初中数学架构的梳理。
关键词：初中数学;教法改革;有效实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
之前在教育教学过程中，初中数学老师一般都采用讲授法的方式给学生进行知识的讲解，但是这种教育教学方法很容易让学生对于数学课程产生枯燥的认知，认为数学课堂十分无聊，不愿意进行数学的学习，导致数学成绩的不断下滑，因此老师应该充分提升学生对于数学的学习兴趣，引导学生自主的进行学习，只要学生有兴趣，学生就能高效的进行数学知识的理解。老师在课堂进行教育教学的过程中，也一定要注重以学生为本，真正让学生感受数学的魅力。
一、翻转课堂中促进主动学习的实现
对于初中生来说，他们对于数学知识已经有了自己的理解和一部分基础，这个时候如果再给他们进行灌输式的讲解方式，没有办法激发他们的学习积极性和学习热情，因此老师可以创新教育教学方法，真正让学生成为课堂的主体，采用翻转课堂的方式，让学生培养自主学习能力，在自主学习数学的过程中发展自己对于数学学习的思路，在课堂上老师再进行讲解相当于二次学习，可以很好激发学生的数学学习主动性，真正培养学生自己的数学思路，使课堂更加具有效率，同时在课堂之中还可以给学生留出更多的时间进行讨论合作学习。
例如老师在教育教学《因式分解》这一节课程时，老师可以在上课之前先给大家播放因式分解这一章节的导学案或者是导学视频，根据导学案和导学视频中的相应内容，给学生出一部分预习的习题，让学生进行作答后，上课之前老师要将题目收上来，看大家预习的情况以及预习过程中主要出现的问题，在课堂之中在重点的给大家对疑难点进行讲解之后，将课堂还给学生，让学生在课堂之中进行充分的讨论思考，这样学生不仅能在课堂之中集中注意力，学习更加高效，同时还可以培养学生的自主学习能力，真正做到以学生为主体。
二、联系生活中激发学生学习热情
对于初中生来说，他们对于自己生活中能接触到的实际事物比较感兴趣，对于生活化的情景也比较感兴趣，如果老师在课堂之上只是深入的给大家进行数学知识的讲解和介绍，那么很容易让学生觉得数学课程十分的虚无缥缈，不愿意进行数学课堂的学习，因此老师可以给大家根据教育教学内容营造相应的生活化氛围，让学生在联系生活的过程中加强对于数学学习的热情，在帮助学生联系生活的过程中我们一定要注重两点，首先一定要立足于学生的真实想法，真正从学生的心理状态和实际生活出发，如果从老师的角度出发，帮助学生寻找实践案例，可能会让学生对于数学产生厌烦。另一方面在进行初中数学教育教学的过程中，一定要注重寻找生活实际中的例子，来给大家进行教学情景建设，一定要贴合知识点，不能仅为了让学生提高兴趣而提高兴趣，而是应该真正立足于教育教学目标。
例如在教育教学《一元一次不等式》这一节课程的内容时，如果仅让大家进行方程的习题训练，那么会让大家对于这一课程产生枯燥乏味的感觉，因此可以引入一个生活化的实践案例来让学生对于这部分内容的学习更感兴趣，老师可以以学生食堂午餐的招标为案例进行讲解，学校在为学生选定午餐招标的公司有两家，第一家报价6.5元每份，如果学校愿意使用它们的午餐，那么最终总费可以打9折，第二家报价是6.5元每份，如果学校愿意使用它，那么一百份之后将以8折的总价收费。请同学们想一想，如果按照我们所学习的一元一次方程来进行解答，我们应该使用哪家更合適呢？通过这种方式来帮助学生进行自主的探讨，让学生在情景之中学会分析总结。
三、问题追问中加深对所学知识的理解
之前初中老师在进行教育教学的过程中，因为课时比较紧张，所以老师会用很长的时间来给大家讲课，没有时间和大家相互沟通，随着我国教育教学的逐步改革，现在老师在教育教学过程中，一定要更加注重用问题引导学生进行更加深入的思考，可以通过问问题的方式，提升学生的数学理解能力数学思维能力。
例如在教育教学《勾股定理》这一节课程时，老师就可以针对这一节课的内容给学生提这个问题，已知三角形ABC， a=3、B=4，那么C一定等于5吗？请大家对这个问题进行思考，学生在思考的过程中就会想到如果不是直角三角形，那么C可以不等于5，由此来引发大家对于勾股定理的更加深入的理解和掌握。
综上所述，随着我国教育教学的逐步改革，现在在初中数学教学过程中，老师一定要创新教育教学方式，不断提升学生的数学学习兴趣，培养学生的数学综合能力，为学生更好的进行数学的学习，奠定良好的基础。
参考文献
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