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一、 借用插图，点燃思维的火花
色彩艳丽、生动形象的插图比优美的文字更加吸引学生，低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的画龙点睛作用，引导学生在观察插图的同时开启思维的阀门。教学拼音a时，文中就有一幅插图，一个胖乎乎、穿着蓝裙子的小女孩站在河边“aaa”地唱歌，河岸边一只身穿彩衣的大公鸡也“ooo”地对唱，清清的河水里还有两只大白鹅。我在教学拼音的同时让学生看插图，并说说从图上看到了什么。开始我先让学生说一句、两句，后来我说：“谁能把这幅图编一个故事？”难度提高了，有学生在老师的引导启发下，编出了一个个好听的故事。最后，我让学生回去编故事给家长听。看图编故事点燃学生思维的火花，成了我们学拼音时一道甜甜的“点心”。插图中那特有的绚丽的色彩、清晰的画面，刺激学生的多种感官，让他们很快融入到情境当中，把自己的所思所想自然地表达出来。如果没有插图，同学们的思维就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。
二、 巧用插图，突破课文的重难点
有些插图往往就是课文的精髓，抓住插图来理解课文，巧妙突破难点，深入浅出，无疑是一大妙招。我在执教研讨课《蚂蚁和蝈蝈》一课时，课文中两个场景——夏天与冬天，两位主人公的不同做法——蚂蚁搬粮食与蝈蝈唱歌睡觉；两个不同的结局——蚂蚁满头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；蝈蝈自由自在的下场，只能是又冷又饿。真是鲜明的对比！我充分聚焦课文中的插图来突破课文的难点，这几幅插图可以说是教学的得力辅助手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，已来不及了。而后面的插图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，三只蝈蝈躺在树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉。我充分利用了这几幅插图，来理解文本，展开想象，进行“有的……有的……还有的……”句式的训练，效果很好。
三、 活用插图，营造交际的情境
教材中有许多插图，生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，恰如其分地运用，能激发学生说话的兴趣。活用插图，揣摩人物的心理，感悟文本所蕴含的道理，营造师生之间的对话，读者与主人公的心灵对话等多角度的口语交际场，可以更好地发展学生的口头表达能力。如《蚂蚁和蝈蝈》一文教学结束时，我让学生观察冬天来临时，蝈蝈在寒风中瑟瑟发抖的可怜状。我问：“同学们，你们看到了一幅怎样的画面？”“蝈蝈又冷又饿，有的哭，有的晕倒，有的在后悔。”“是啊，它会哭什么呢？”“它一定在后悔，早知今日，我就该在夏天和蚂蚁一样搬粮食了。”“你就是其中的一只蝈蝈，你会对同伴说什么呢？”学生小手如林，个个思维被激活了，心中有话再也按捺不住了。“我会说，明年我们一定要学习蚂蚁的勤劳啊！”“同伴们，懒惰的结果是痛苦啊！勤劳的结局才是幸福啊！”课文蕴藏的道理，在你一言我一语的口语表达中水到渠成地说了出来。
四、 妙用插图，打造习作的平台
苏教版小语教材适合让学生进行续写、改写或进行补白，而插图往往是个很好的切入点。我校一位教师执教《姥姥的剪纸》一课时，就充分地利用了插图，组织学生小练笔。教者先出示“文”：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。同时出示文中对应的剪纸图，接着问：“当年的调皮蛋已经变成大学生了，可以说一张剪纸抵万封家书。如果给这幅画起个名字，你觉得什么样的名字最能表达姥姥对我的爱？”（生：祖孙情。）“因为爱，姥姥希望我能永远留在她的身边；更是因为爱，姥姥希望我走得更远，生活得更好，她把这份爱深深地藏在了心间，而当我收到这幅剪纸的时候，所有的思念，所有的回忆都袭上心头，此时此刻，最想对至亲至爱的姥姥说些什么？拿起笔，写下你想对姥姥说的一段话。”我们看到很多学生有感而发，甚至有的眼含泪花，体会着那份浓浓的祖孙情深，手不停笔，文字随感情喷涌而出。
（作者单位：盐城市日月路小学）
色彩艳丽、生动形象的插图比优美的文字更加吸引学生，低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的画龙点睛作用，引导学生在观察插图的同时开启思维的阀门。教学拼音a时，文中就有一幅插图，一个胖乎乎、穿着蓝裙子的小女孩站在河边“aaa”地唱歌，河岸边一只身穿彩衣的大公鸡也“ooo”地对唱，清清的河水里还有两只大白鹅。我在教学拼音的同时让学生看插图，并说说从图上看到了什么。开始我先让学生说一句、两句，后来我说：“谁能把这幅图编一个故事？”难度提高了，有学生在老师的引导启发下，编出了一个个好听的故事。最后，我让学生回去编故事给家长听。看图编故事点燃学生思维的火花，成了我们学拼音时一道甜甜的“点心”。插图中那特有的绚丽的色彩、清晰的画面，刺激学生的多种感官，让他们很快融入到情境当中，把自己的所思所想自然地表达出来。如果没有插图，同学们的思维就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。
二、 巧用插图，突破课文的重难点
有些插图往往就是课文的精髓，抓住插图来理解课文，巧妙突破难点，深入浅出，无疑是一大妙招。我在执教研讨课《蚂蚁和蝈蝈》一课时，课文中两个场景——夏天与冬天，两位主人公的不同做法——蚂蚁搬粮食与蝈蝈唱歌睡觉；两个不同的结局——蚂蚁满头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；蝈蝈自由自在的下场，只能是又冷又饿。真是鲜明的对比！我充分聚焦课文中的插图来突破课文的难点，这几幅插图可以说是教学的得力辅助手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，已来不及了。而后面的插图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，三只蝈蝈躺在树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉。我充分利用了这几幅插图，来理解文本，展开想象，进行“有的……有的……还有的……”句式的训练，效果很好。
三、 活用插图，营造交际的情境
教材中有许多插图，生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，恰如其分地运用，能激发学生说话的兴趣。活用插图，揣摩人物的心理，感悟文本所蕴含的道理，营造师生之间的对话，读者与主人公的心灵对话等多角度的口语交际场，可以更好地发展学生的口头表达能力。如《蚂蚁和蝈蝈》一文教学结束时，我让学生观察冬天来临时，蝈蝈在寒风中瑟瑟发抖的可怜状。我问：“同学们，你们看到了一幅怎样的画面？”“蝈蝈又冷又饿，有的哭，有的晕倒，有的在后悔。”“是啊，它会哭什么呢？”“它一定在后悔，早知今日，我就该在夏天和蚂蚁一样搬粮食了。”“你就是其中的一只蝈蝈，你会对同伴说什么呢？”学生小手如林，个个思维被激活了，心中有话再也按捺不住了。“我会说，明年我们一定要学习蚂蚁的勤劳啊！”“同伴们，懒惰的结果是痛苦啊！勤劳的结局才是幸福啊！”课文蕴藏的道理，在你一言我一语的口语表达中水到渠成地说了出来。
四、 妙用插图，打造习作的平台
苏教版小语教材适合让学生进行续写、改写或进行补白，而插图往往是个很好的切入点。我校一位教师执教《姥姥的剪纸》一课时，就充分地利用了插图，组织学生小练笔。教者先出示“文”：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。同时出示文中对应的剪纸图，接着问：“当年的调皮蛋已经变成大学生了，可以说一张剪纸抵万封家书。如果给这幅画起个名字，你觉得什么样的名字最能表达姥姥对我的爱？”（生：祖孙情。）“因为爱，姥姥希望我能永远留在她的身边；更是因为爱，姥姥希望我走得更远，生活得更好，她把这份爱深深地藏在了心间，而当我收到这幅剪纸的时候，所有的思念，所有的回忆都袭上心头，此时此刻，最想对至亲至爱的姥姥说些什么？拿起笔，写下你想对姥姥说的一段话。”我们看到很多学生有感而发，甚至有的眼含泪花，体会着那份浓浓的祖孙情深，手不停笔，文字随感情喷涌而出。
（作者单位：盐城市日月路小学）