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一、 让教师真正“活”起来
1. 教师要“活”用知识。聪明的教师一定是善于运用他所掌握的所有知识，来灵活地运用与服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。作为语文教师，只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力！
2. 教师要“活”用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引进”。所谓“挖掘”，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“言外之意”；所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。教材中课文所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全貌，如果只就课文讲课文，势必会导致学生思维的封闭和狭隘。如果能以点带面，对语文内容作出适应的挖掘、引进和延伸，给学生提供丰富的学习资源，那么，语文课也会焕发出光彩。
3. 教师要“活”用教法。语文课应倡导启发式、点拨式等形式多样、生动活泼的教学方法。活的课堂是以学生为主体，让他们动情读、动口议、动脑想，自觉地去探索、求知，是靠教师适时审势引导来形成的。语文教学内容丰富多彩，故而教学方法也力求多样化。所以语文教学应因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法，不断激发学生的兴趣点，使之始终保持新鲜感和好奇心。在课堂上，教师要多给学生自己安排时间，要多给学生创造与自由发挥的空间，多给学生展示自己才艺的机会，要鼓励学生自主学习，合作学习，探究发现。
4. 教师要“活”用教学语言。教师不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。通过诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。“创新型教师掌握了教学语言的艺术，就能把教学安排得生动活泼、有声有色、妙趣横生，不断赋予教学以新意和活力，使学生享受到脑力劳动成功的乐趣。
二、 让学生真正“活”起来
1. 采撷学生兴趣的火种。要使学生在课堂中“活”起来，就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与学习过程。教师要针对不同的学生就具体情况，有计划地逐步提高他们学习兴趣的层次。充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法地运用多种教学手段和技术，激发学生学习兴趣，并力求实效。
2. 拨动学生思考的琴弦。为了让学生在课堂中活跃起来，培养他们的创新精神和创新能力，教师就要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。为此，教师在操作上要力求做到：（1）要鼓励质疑问难。要鼓励学生由敢问到会问，而且能尝试着去解答自己提出的疑问。让学生带着问题走进课堂以激发兴趣，带着问题走出教室以拓宽思路。（2）鼓励独立思考。教师的提问必须有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。可以在新旧知识的连接点处提问，在知识变化对比处提问，在总结知识的规律处提问。（3）鼓励争辩。学生辩论的过程即是他们亲历阅读，发展思维的过程。观点的交锋是他们对阅读体悟的交流。在辩论的过程中帮助学生理解、感悟。教师不仅要鼓励学生之间的争辩，还要鼓励学生敢于和老师争辩。（4）鼓励标新立异。教师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解。（5）鼓励学生相互评价。诸如，朗读、回答问题之类的，都要鼓励学生之间互相评价，在评价的过程中，表达个人想法，起到相互激励的作用，并提高自己的表达能力。
3. 点燃学生智慧的火花。理想的语文课堂应该是闪烁着智慧的火花、教师引领学生共享美好意境的知识天堂；应该是充满色彩和活力与学生共舞的生命舞台；应该是跳动着的文学音符，是学生能够自由飞翔的蔚蓝天空。
三、 让课堂真正“活”起来
1. 和谐的气氛是“活”的前提。在操作上，教师要力求做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜。（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论，多商量，善于发现学生的语文学习中的闪光点。（3）平等。教师对学生要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。
2. 广阔的舞台是“活”的场所。（1）给学生观察的机会。特别是看图学文，一定要给学生观察的时间和条件。（2）给学生表达的机会。听说读写是语文的灵魂，“说”可是至关重要的一项。要给学生提供口头表达和书面表达的锻炼机会。（3）给学生思考的机会。很多教师在课堂中为了节省时间，总是象征性地提问，然后就忙着叫先举手的学生，没有给予其他学生思考的时间。
3. 灵活的过程是“活”的关键。（1）呵护童真童趣。童真是诗。我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命力。（2）展示学生个性。在自主、合作、探究的学习中让学生展示自己的个性。例如我在古诗《山行》的教学中，从四个方面为学生创造展示个性的空间：通过看图，展示观察的个性；通过阅读，展示理解的个性；借助想象，展示积累的个性；学生给自己布置作业，展示设计的个性。（3）创设活动情境。教学中教师可采用创设活动情境，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。（4）游戏走进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。另外，课堂上还可以让学生转换角色，进行课本剧表演，把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化地表演出来，从而使学生的情感与文本中人物的情感相融合，达到情感的统一。
（作者单位：无锡市钱桥中心小学）
1. 教师要“活”用知识。聪明的教师一定是善于运用他所掌握的所有知识，来灵活地运用与服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。作为语文教师，只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力！
2. 教师要“活”用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引进”。所谓“挖掘”，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“言外之意”；所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。教材中课文所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全貌，如果只就课文讲课文，势必会导致学生思维的封闭和狭隘。如果能以点带面，对语文内容作出适应的挖掘、引进和延伸，给学生提供丰富的学习资源，那么，语文课也会焕发出光彩。
3. 教师要“活”用教法。语文课应倡导启发式、点拨式等形式多样、生动活泼的教学方法。活的课堂是以学生为主体，让他们动情读、动口议、动脑想，自觉地去探索、求知，是靠教师适时审势引导来形成的。语文教学内容丰富多彩，故而教学方法也力求多样化。所以语文教学应因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法，不断激发学生的兴趣点，使之始终保持新鲜感和好奇心。在课堂上，教师要多给学生自己安排时间，要多给学生创造与自由发挥的空间，多给学生展示自己才艺的机会，要鼓励学生自主学习，合作学习，探究发现。
4. 教师要“活”用教学语言。教师不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。通过诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。“创新型教师掌握了教学语言的艺术，就能把教学安排得生动活泼、有声有色、妙趣横生，不断赋予教学以新意和活力，使学生享受到脑力劳动成功的乐趣。
二、 让学生真正“活”起来
1. 采撷学生兴趣的火种。要使学生在课堂中“活”起来，就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与学习过程。教师要针对不同的学生就具体情况，有计划地逐步提高他们学习兴趣的层次。充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法地运用多种教学手段和技术，激发学生学习兴趣，并力求实效。
2. 拨动学生思考的琴弦。为了让学生在课堂中活跃起来，培养他们的创新精神和创新能力，教师就要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。为此，教师在操作上要力求做到：（1）要鼓励质疑问难。要鼓励学生由敢问到会问，而且能尝试着去解答自己提出的疑问。让学生带着问题走进课堂以激发兴趣，带着问题走出教室以拓宽思路。（2）鼓励独立思考。教师的提问必须有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。可以在新旧知识的连接点处提问，在知识变化对比处提问，在总结知识的规律处提问。（3）鼓励争辩。学生辩论的过程即是他们亲历阅读，发展思维的过程。观点的交锋是他们对阅读体悟的交流。在辩论的过程中帮助学生理解、感悟。教师不仅要鼓励学生之间的争辩，还要鼓励学生敢于和老师争辩。（4）鼓励标新立异。教师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解。（5）鼓励学生相互评价。诸如，朗读、回答问题之类的，都要鼓励学生之间互相评价，在评价的过程中，表达个人想法，起到相互激励的作用，并提高自己的表达能力。
3. 点燃学生智慧的火花。理想的语文课堂应该是闪烁着智慧的火花、教师引领学生共享美好意境的知识天堂；应该是充满色彩和活力与学生共舞的生命舞台；应该是跳动着的文学音符，是学生能够自由飞翔的蔚蓝天空。
三、 让课堂真正“活”起来
1. 和谐的气氛是“活”的前提。在操作上，教师要力求做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜。（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论，多商量，善于发现学生的语文学习中的闪光点。（3）平等。教师对学生要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。
2. 广阔的舞台是“活”的场所。（1）给学生观察的机会。特别是看图学文，一定要给学生观察的时间和条件。（2）给学生表达的机会。听说读写是语文的灵魂，“说”可是至关重要的一项。要给学生提供口头表达和书面表达的锻炼机会。（3）给学生思考的机会。很多教师在课堂中为了节省时间，总是象征性地提问，然后就忙着叫先举手的学生，没有给予其他学生思考的时间。
3. 灵活的过程是“活”的关键。（1）呵护童真童趣。童真是诗。我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命力。（2）展示学生个性。在自主、合作、探究的学习中让学生展示自己的个性。例如我在古诗《山行》的教学中，从四个方面为学生创造展示个性的空间：通过看图，展示观察的个性；通过阅读，展示理解的个性；借助想象，展示积累的个性；学生给自己布置作业，展示设计的个性。（3）创设活动情境。教学中教师可采用创设活动情境，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。（4）游戏走进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。另外，课堂上还可以让学生转换角色，进行课本剧表演，把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化地表演出来，从而使学生的情感与文本中人物的情感相融合，达到情感的统一。
（作者单位：无锡市钱桥中心小学）