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凸显语文味,兼具科学味——刍议科普类说明文的教学
【出 处】
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七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
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2014年z1期
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一、枣树的晚秋规范化管理(一)秋季耕翻秋耕一般在采收后结合秋季施基肥进行。沧州地区一般于10月进行。秋耕可以松土保墒,利于雪水下渗,提高土壤含水量;铲除宿
First, the
一、 重审语文教学之“深” 随着新课程改革的纵深推进，一些被有意无意曲解的、回避的话题再次在我们视野中铺展，一些命题在思辨中逐渐清晰并形成共识一一小学语文教学是系统的母语教育的起始阶段，构建学生的文化平台，传承民族的文化，培养一代具有中国灵魂和世界眼光的站起来的中国人，这是母语的生命，也是母语神圣不可推卸的责任。承载着民族自身发展的母语，其文化层面的内涵才是最核心、最本质的。如果小学语文教学缺乏
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回顾近些年来，我们似乎走过太多的弯路，从重视“双基”，到“三维目标”；从对文章的繁琐的分析到以读为径，以悟为纬；从注重学生的感悟、情境的创设，到回归“倡简、务本、求实、有度”本真课堂；从注重语文素养到现今对“写字”教学的重视，繁花落尽，静心思量，小学语文教学必须求真务实，培元固本。为此，小学语文教师必须加强以下四个方面的研修。 一、 要加强自身的文化修养 小学语文不等同历史、文学，但又绝对离不
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《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》两档电视节目，深受人们欢迎，它展示了汉字的魅力和选手的风采。但选手们在屏幕上的书写，还是让人感到美中不足。当今时值电子时代，无纸化办公不仅影响着成年人，青少年也逐渐疏远纸笔，提笔忘字、书写潦草，对书写的质量持无所谓的态度。一次性签字笔以其携带方便、简单易用而深受欢迎，钢笔也开始逐渐被人们所淡忘。 书写工具的革新是不会因为几个人的呼吁而停下脚步的。在语文课堂上，笔
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所谓空白，是作者无意或有意留下的，没有写明，召唤读者想象的未定性的意蕴空间。文本所包含的不确定性和空白愈多，给读者留下的思考余地和想象空间愈大，愈能激起读者参与的积极性和创造性，阅读活动才会成为真正的精神享受，写作活动才真正因为阅读而提高。语文阅读教材中的这种空白，正是教师可以引导学生在阅读活动中进行写作的契机，它能激发学生的想象，激活学生的思维，从而建立起与作品内涵及作者意图沟通的桥梁，使学生对
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如何减轻学生的识字负担？我想：首先应该让每一个学生清楚自己的“识字目标”。通过目标导学，让同学们自觉地“先学”“反复地学”，真正做到自主识字。 一、 单元词语归类，目标分层 我把课文中八个单元的词语按照“二会字、四会字、第一次出现的、以前学过的”分类打印，在每个单元教学之前，发给每位学生。（见下表） 三上第五单元应掌握的词语 [二会字（词）＼&（14课）街市、倾听、铜锣湾、摩天大楼、鳞次栉
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一、 品词析句，读中悟“文味” 1. 重锤推敲。教师要针对语言文字中的重点或关键词句，引导学生仔细品评，悟出其中的“滋味”。如《大自然的文字》中有这样一句话：“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来……”我让学生抓住“爬”字细细体会、推敲，从而领悟到：“爬”是用拟人化的手法，突出反映了自然界地貌演变的速度之慢，是何等的精妙与准确。 2. 多元解读。“课标”指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生
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In this paper,a new method for fast direction-of-arrival(DOA) estimation with no dependance on array configurations is proposed,which is referred to as the symm
汉字是一种文化现象，被视为中华文明的标志。肩负发扬母语重责的小学语文教师，要为同学们营造一个“和善乐学”的写字氛围。 一、 播“和”谐之种，练良好习惯 写字，不仅能提高学生的汉字书写水平，更有助于学生良好习惯的形成。因为写字是一项集中注意力、全身心投入的活动，要想把字写好，必须全神贯注，静气凝神。因此，教学中，老师们要求学生在写字前，要看清每个笔画，注意笔顺，要把每个字写得端端正正，清清楚楚，
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朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程，教师教法不同，产生的朗读效果也截然不同。笔者近期随堂听了几节语文课，发现在指导朗读方面教师点拨不够，学生没有情感共鸣，朗读起来令人“堵心”。我们经常发现老师们在指导朗读的过程中，往往不是过于简单，就是隔靴搔痒，反复地从方法上指导，从“轻、重、缓、急”上进行技术处理；还有的老师经常不顾课文的整体情感基调，把一个词或者一句话单独列举出来，进行指
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