论文部分内容阅读
【摘 要】充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。中学语文教师如何有效利用多媒体技术为课堂添彩，是我们在教学实践中努力探讨的问题。
【关键词】语文教学 多媒体 运用 有效性
国家教育部制定的《语文课程标准》，要求广大教师注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，但在教学实践中，多媒体教学不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教育规律。我认为应该把握好几个方面，具体体现在：
一、注重培养学生主动探究的能力
《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，学生思维难以打开。因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位。我在教学《珍奇的稀有动物——针鼹》时，我先制作好课件，预先出示导学案：学习目标、阅读说明文的方法、自主学习和拓展训练。这样就能让学生在课件的启发下，积极地调动起学习的兴趣，更好地参与思考与回答，这样才能做到以学生为主体，教师为主导，培养了学生主动探究的能力。
二、因需使用多媒体教学
多媒体的运用要坚持为学生的“学”服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置。那么如何因需使用多媒体教学呢？我认为应该注意以下几点：
（一）创设情景，陶冶情感
多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中，为下一步的学习营造了良好的氛围，学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
（二）借助课件，实施美育
语文学科的性质决定语文必然成为审美教育的主阵地。多媒体教学让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十分钟的时空限制，创造一个崭新的审美时空。
因此制作课件时，应利用计算机处理多媒体的强大能力，将语言文字所描述的内容变成直观形象的画面，以造成特殊情境，以期引起学生强烈的审美共振，从而体验文章的美。我在制作《苏州园林》的课件时插入苏州园林的图文介绍，这使学生有一种如临其境的感觉，让学生感受到祖国自然风光的美好，受到美的震撼。借助具体直观的画面，难绘之景如在眼前，将课文内容形象化，既拉近了学生与内容的距离，又能较好地突出重点。
（三）借助多媒体，扩大教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要，语文教学要提高质量，就要大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时传达给学生。例如，我在引导学生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍的效果。
（四）运用多媒体，指导作文教学
在作文教学中，每次学生写完作文后，我会选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，常见的毛病有哪些，如何修改；然后指导学生修改自己的作文。这样不仅有助于提高学生的写作兴趣，减轻教师的负担，而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力。
三、课件制作应讲求简约、实用
电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。一些教师往往利用互联网下载的课件，备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。因此，我觉得课件的制作最好还是由上课教师自己完成，课件不必制作得过分花哨，喧宾夺主，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应根据课堂教学的需要，尽量遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。
四、使用多媒体时文字要简洁
在课堂教学中，有些教师在制作课件时，把自己所要传授的知识都展现在课件中。这样授课会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
总之，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍，作用越来越明显，运用这一技术手段辅助教学是大势所趋。但我们也不能盲目追求这种形式，在课堂教学中，我们需要合理利用多媒体资源，注重语文课堂有效性，优化课堂教学，提高教学效率。在教学实践中，我们要多多探索，多思考，扬长避短，想方设法使多媒体技术切实有效地为语文教学服务。
【参考文献】
[1]多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探 吴中亚. 教育大视野，2009（12）.
[2]周琼平. 语文多媒体教学的局限性及对策.
[3]教育部. 义务教育语文等学科课程标准. 2011.
【关键词】语文教学 多媒体 运用 有效性
国家教育部制定的《语文课程标准》，要求广大教师注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，但在教学实践中，多媒体教学不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教育规律。我认为应该把握好几个方面，具体体现在：
一、注重培养学生主动探究的能力
《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，学生思维难以打开。因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位。我在教学《珍奇的稀有动物——针鼹》时，我先制作好课件，预先出示导学案：学习目标、阅读说明文的方法、自主学习和拓展训练。这样就能让学生在课件的启发下，积极地调动起学习的兴趣，更好地参与思考与回答，这样才能做到以学生为主体，教师为主导，培养了学生主动探究的能力。
二、因需使用多媒体教学
多媒体的运用要坚持为学生的“学”服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置。那么如何因需使用多媒体教学呢？我认为应该注意以下几点：
（一）创设情景，陶冶情感
多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中，为下一步的学习营造了良好的氛围，学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
（二）借助课件，实施美育
语文学科的性质决定语文必然成为审美教育的主阵地。多媒体教学让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十分钟的时空限制，创造一个崭新的审美时空。
因此制作课件时，应利用计算机处理多媒体的强大能力，将语言文字所描述的内容变成直观形象的画面，以造成特殊情境，以期引起学生强烈的审美共振，从而体验文章的美。我在制作《苏州园林》的课件时插入苏州园林的图文介绍，这使学生有一种如临其境的感觉，让学生感受到祖国自然风光的美好，受到美的震撼。借助具体直观的画面，难绘之景如在眼前，将课文内容形象化，既拉近了学生与内容的距离，又能较好地突出重点。
（三）借助多媒体，扩大教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要，语文教学要提高质量，就要大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时传达给学生。例如，我在引导学生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍的效果。
（四）运用多媒体，指导作文教学
在作文教学中，每次学生写完作文后，我会选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，常见的毛病有哪些，如何修改；然后指导学生修改自己的作文。这样不仅有助于提高学生的写作兴趣，减轻教师的负担，而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力。
三、课件制作应讲求简约、实用
电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。一些教师往往利用互联网下载的课件，备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。因此，我觉得课件的制作最好还是由上课教师自己完成，课件不必制作得过分花哨，喧宾夺主，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应根据课堂教学的需要，尽量遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。
四、使用多媒体时文字要简洁
在课堂教学中，有些教师在制作课件时，把自己所要传授的知识都展现在课件中。这样授课会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
总之，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍，作用越来越明显，运用这一技术手段辅助教学是大势所趋。但我们也不能盲目追求这种形式，在课堂教学中，我们需要合理利用多媒体资源，注重语文课堂有效性，优化课堂教学，提高教学效率。在教学实践中，我们要多多探索，多思考，扬长避短，想方设法使多媒体技术切实有效地为语文教学服务。
【参考文献】
[1]多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探 吴中亚. 教育大视野，2009（12）.
[2]周琼平. 语文多媒体教学的局限性及对策.
[3]教育部. 义务教育语文等学科课程标准. 2011.