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【摘 要】在小学阶段，孩子们的普遍年龄在7—12岁之间，是天真活泼的少年儿童。在我国现阶段的小学语文教材中，儿童文学作品占课文总数的80%以上。所以，儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。因此，当今的小学语文教师， 只有具备很高的儿童文学素养， 才能提高小学语文的教学质量。目前许多教师对儿童文学在具体教学中的运用和作用的认识还存在不足。本文通过对儿童文学在小学语文教育中的教学运用和教育作用进行考查，旨在全面准确认识儿童文学的特点和教学作用，促进儿童文学教育的良性发展。
【关键词】儿童 儿童文学 小学语文 教学特点 运用
台湾作家林清玄在散文 《雪的面目》 说：“我们要知道雪，只有亲临雪之国度。” 的确，作为小学语文教师我们也应该重新认识我们所面对的学生、所教学的“语文”，让孩子们“站到语文中来”。我们所教学的对象是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结果。而儿童文学正是起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。同时它能带给儿童积极乐观的人生基调和无忧无虑快乐幸福的童年生活。儿童文学守护着儿童的精神成长， 这是其最重要的价值。因此，儿童文学在儿童成长过程中起着重要作用。
一、儿童文学的特点
儿童文学的整体魅力主要在于它以平白易懂、简洁质朴的话语和相对简单的艺术形态表达出人类普遍的、共同的、永恒的感受。儿童文学作家把这些感受羽化成妙趣，用讲故事的形式，将优美的诗情画意和精湛的世间哲理以孩子的认知水准能够接受的形式一一呈现，极大地丰富了孩子们的精神世界。儿童文学教学就是要通过审美化阅读加深和丰富学生的审美体验，潜移默化地提升学生的精神境界，达成学生精神成长之目标。纵观儿童文学的整体内涵，其特点主要表现在：
1. 充满着诗情画意
儿童的眼光是纯粹的，是充满诗情画意的，没有受到世俗的污染和现实的羁绊。同时，儿童文学的主要内容和思想源泉均来自于诗情画意，它是一种对生活灵动的感悟，它能丰富和净化儿童的心灵情感，是儿童纯洁心灵和美好想象的集中体现。我国著名作家魏巍至今还不能忘记她的小学语文老师蔡老师用唱歌一样的声音带领他们念一首充满着诗情画意的儿童诗：“圆天盖着大海， 黑水托着孤舟。远看不见山， 那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。”蔡云芝老师正是用她那较高的儿童文学素养征服了一个少年的心。所以，儿童文学是充满诗情画意的，是符合儿童活泼、天真、纯洁的性格特点的，是最适合儿童的一种文学形态。同时，儿童文学也是儿童成长和生活中独特的精神乐园。
2. 源于生活，又高于生活
纵观优秀的儿童文学作品，往往都是源自于生活而又高于生活，是一种对现实生活的独特的反映。儿童文学是以儿童作为叙事的主题，讲述儿童的学习和生活，用儿童的眼光来看世界。无论是我国的儿童文学作家，还是外国儿童文学作家，他们都是既具有爱心， 又具有童心的作家。他们往往能从儿童的角度出发，去发现、去体会，把现实世界中的花、草、树、虫、鸟、兽等常见的事物和现实生活中存在的原形，通过文字组成一个个完整生动的故事。小学语文教师也应以这些大师为榜样， 在提高自己儿童文学作写作能力的同时， 提高自己的儿童文学素养， 为小学语文教育贡献一份自己的力量。
二、儿童文学的教学运用
首先，要注重理论与实践的结合。作为一名小学语文教师，不仅要不断学习和提高自身的儿童文学素养，还要形成广博系统的儿童文学理论观，阅读大量优秀的儿童文学作品。只有教师自身有很高的儿童文学素养，才能在课堂之上更好地进入和理解儿童文学的精神世界和现实世界的关系。在课堂上，教师可以有意选取小学语文教材中的儿童文学作品，通过对这些课文的学习，逐步展开对学生们儿童文学素养的熏陶，在潜移默化中提高孩子们的欣赏能力和思维能力。
其次，诱发兴趣，唤醒童心。作家需要一颗童心，语文教师更需要。作为课堂学习的引导者，教师要站在儿童和学习者的角度看待儿童文学，勾起师生的“童心”。因为，有了童心，老师才能融入孩子们的精神世界，和他们打成一片，激发孩子们学习的兴趣。兴趣对于孩子们而言是十分关键的，它是学习的先导，它对于孩子们智力的发挥、创造性的探索起着重要的作用。人们常说：兴趣是最好的老师，的确如此，它是求知的内在驱动力，也是一种具有情感的思维活动，这对儿童的学习和教师的教学成功起着决定性作用。
最后，想象与情感的结合。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”儿童文学作品有一个很明显的特点就是充满着天马行空般的丰富的想象力，这也是儿童文学区别于其他文学形态的一种显著特征。儿童天真活泼，富有想象力，教师应该着重培养和发掘孩子们的审美和想象力。另外，教师可以在课堂教学中，有意推荐一些优秀儿童文学作品给孩子们，带领着他们一起阅读、学习、朗诵，这样的话不仅可以激发儿童的想象力，也可以在潜移默化中不断提高孩子的儿童文学素养。
毕加索说，每一个儿童都是艺术家。儿童的天性是纯真而又富于想象的，作为小学语文教师，笔者认为我们应该让少年儿童有一个快乐的童年， 不把语文学习当成一种负担， 而是一种享受。让儿童文学成为少年儿童在人生起步阶段的文学女神，给他们的心田“播下的第一粒诗之花种， 洒下的第一瓢美之甘露， 投下的第一束爱之光泽。”
【关键词】儿童 儿童文学 小学语文 教学特点 运用
台湾作家林清玄在散文 《雪的面目》 说：“我们要知道雪，只有亲临雪之国度。” 的确，作为小学语文教师我们也应该重新认识我们所面对的学生、所教学的“语文”，让孩子们“站到语文中来”。我们所教学的对象是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结果。而儿童文学正是起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。同时它能带给儿童积极乐观的人生基调和无忧无虑快乐幸福的童年生活。儿童文学守护着儿童的精神成长， 这是其最重要的价值。因此，儿童文学在儿童成长过程中起着重要作用。
一、儿童文学的特点
儿童文学的整体魅力主要在于它以平白易懂、简洁质朴的话语和相对简单的艺术形态表达出人类普遍的、共同的、永恒的感受。儿童文学作家把这些感受羽化成妙趣，用讲故事的形式，将优美的诗情画意和精湛的世间哲理以孩子的认知水准能够接受的形式一一呈现，极大地丰富了孩子们的精神世界。儿童文学教学就是要通过审美化阅读加深和丰富学生的审美体验，潜移默化地提升学生的精神境界，达成学生精神成长之目标。纵观儿童文学的整体内涵，其特点主要表现在：
1. 充满着诗情画意
儿童的眼光是纯粹的，是充满诗情画意的，没有受到世俗的污染和现实的羁绊。同时，儿童文学的主要内容和思想源泉均来自于诗情画意，它是一种对生活灵动的感悟，它能丰富和净化儿童的心灵情感，是儿童纯洁心灵和美好想象的集中体现。我国著名作家魏巍至今还不能忘记她的小学语文老师蔡老师用唱歌一样的声音带领他们念一首充满着诗情画意的儿童诗：“圆天盖着大海， 黑水托着孤舟。远看不见山， 那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。”蔡云芝老师正是用她那较高的儿童文学素养征服了一个少年的心。所以，儿童文学是充满诗情画意的，是符合儿童活泼、天真、纯洁的性格特点的，是最适合儿童的一种文学形态。同时，儿童文学也是儿童成长和生活中独特的精神乐园。
2. 源于生活，又高于生活
纵观优秀的儿童文学作品，往往都是源自于生活而又高于生活，是一种对现实生活的独特的反映。儿童文学是以儿童作为叙事的主题，讲述儿童的学习和生活，用儿童的眼光来看世界。无论是我国的儿童文学作家，还是外国儿童文学作家，他们都是既具有爱心， 又具有童心的作家。他们往往能从儿童的角度出发，去发现、去体会，把现实世界中的花、草、树、虫、鸟、兽等常见的事物和现实生活中存在的原形，通过文字组成一个个完整生动的故事。小学语文教师也应以这些大师为榜样， 在提高自己儿童文学作写作能力的同时， 提高自己的儿童文学素养， 为小学语文教育贡献一份自己的力量。
二、儿童文学的教学运用
首先，要注重理论与实践的结合。作为一名小学语文教师，不仅要不断学习和提高自身的儿童文学素养，还要形成广博系统的儿童文学理论观，阅读大量优秀的儿童文学作品。只有教师自身有很高的儿童文学素养，才能在课堂之上更好地进入和理解儿童文学的精神世界和现实世界的关系。在课堂上，教师可以有意选取小学语文教材中的儿童文学作品，通过对这些课文的学习，逐步展开对学生们儿童文学素养的熏陶，在潜移默化中提高孩子们的欣赏能力和思维能力。
其次，诱发兴趣，唤醒童心。作家需要一颗童心，语文教师更需要。作为课堂学习的引导者，教师要站在儿童和学习者的角度看待儿童文学，勾起师生的“童心”。因为，有了童心，老师才能融入孩子们的精神世界，和他们打成一片，激发孩子们学习的兴趣。兴趣对于孩子们而言是十分关键的，它是学习的先导，它对于孩子们智力的发挥、创造性的探索起着重要的作用。人们常说：兴趣是最好的老师，的确如此，它是求知的内在驱动力，也是一种具有情感的思维活动，这对儿童的学习和教师的教学成功起着决定性作用。
最后，想象与情感的结合。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”儿童文学作品有一个很明显的特点就是充满着天马行空般的丰富的想象力，这也是儿童文学区别于其他文学形态的一种显著特征。儿童天真活泼，富有想象力，教师应该着重培养和发掘孩子们的审美和想象力。另外，教师可以在课堂教学中，有意推荐一些优秀儿童文学作品给孩子们，带领着他们一起阅读、学习、朗诵，这样的话不仅可以激发儿童的想象力，也可以在潜移默化中不断提高孩子的儿童文学素养。
毕加索说，每一个儿童都是艺术家。儿童的天性是纯真而又富于想象的，作为小学语文教师，笔者认为我们应该让少年儿童有一个快乐的童年， 不把语文学习当成一种负担， 而是一种享受。让儿童文学成为少年儿童在人生起步阶段的文学女神，给他们的心田“播下的第一粒诗之花种， 洒下的第一瓢美之甘露， 投下的第一束爱之光泽。”