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初中语文课，一说写作文，学生就愁眉苦脸；一说讲评作文，就无精打采。这种现象在新课标实行的今天依然没有太大的改观。为了贯彻“新课标”的精神，使作文教学有新的突破，我选择了立体作文教学法，从课外、课内两个层面上同时展开，进行了较系统的卓有成效的实验，效果非常好。
一、课外方面
1. 建立班级图书馆
我们成立了班级图书角。我们向学校图书室借了大量的图书，并发动全班学生捐书，又通过毛遂自荐和竞争上岗的方法，我们选出了班级图书管理员一名，负责班级图书的日常管理工作。图书角使学生对社会对文学的亲近感保持了三年，写作的内容就有了源头活水。
2. 开展每日读报活动
为了扩大学生的知识面，使他们及时了解一些重大时政新闻，避免死读书，读死书，班里向学校图书室借阅了一份《中国青年报》。这份报纸贴近青年、贴近生活、关注重大社会问题，质量不错，是青年学生的良师益友。班级图书管理员具体负责，每天晚自习前十分钟由学生轮流读报，并将读过的报纸留存起来在班里传阅，课余时间大家又多了一扇了解外面世界的窗口。虽说仅此一份报纸，但同学们的热情很高，课余饭后大家多了份关注社会的热情，报纸成了学生沟通外界的一个桥梁。
3. 每周印发好文章
我们分了12个学习小组，每个学习小组每周找5篇（或1篇长的）好文章，写上推荐词，老师帮忙印发，我们印发过的文章，例如《废墟》《流浪的二胡》《苏东坡突围》《石头记》（夏坚勇），《我喜欢出发》（汪国真），《命若琴弦》（史铁生），《孝心无价》（毕淑敏），《心田上的百合花开》（林清玄），《文赤壁》等等，迄今已经存了200多篇了。
学生在语文自习课的时候深入阅读，并做笔记，以此陶冶了学生的语文情怀，提高学生语言认识。我把学生整理的好文章整理成档案存放，其中一份放到教室书架上，老师经常和学生就其某一篇深有感触的文章深入探讨！
二、课堂方面
课堂是作文升华的主战场，有了课外的“砖瓦”，还需要课堂的“建设”。课堂我们用下面的设计贯彻实施了两年，效果极佳。
1. 每日新闻我点评。《中国青年报》或电视或网络浏览到的新闻，一天一个学生负责挑选，语文课前放到白板上，供学生欣赏，最后由该生限时两分钟条分缕析的快速点评事件，时间一长，学生的思辨能力、论述能力突飞猛进：这对学生议论文的提高作用极大。
2. 随堂写作。中招考试作为选拔性考试不允许慢条斯理的写作，平常养成快速作文的习惯非常重要，因此每次作文讲解分析之后，我都会给学生留出相应的时间让其在规定时间内完成。例如：我们仿写文段，白板上展示例作，老师换一个话题，学生20分钟仿写，能写出非常优秀的作品。这些作品我都打印出来，在白板上展示赞美，从而极大地鼓舞了学生创作的积极性。
于是，学生当堂快速创造出一段段佳作，下面是我们班一名学生以“苦难”为话题的一段习作：祸兮福所倚，福兮祸所伏。苦难也是一笔财富。“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香”，勾践一时的大意，使山河破碎妻离子散；司马迁心本好意却误惹龙怒惨遭宫刑，受尽白眼；霍金风华正茂却患不治之症，枯肉瘦骨，半身不遂，终日轮椅为伴。但“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。勾践把满腔热血化为动力，卧薪尝胆，三千越甲终吞吴，成为春秋一霸；司马迁把讽刺痛苦化作史笔，呕心沥血，终唱响史家之绝唱，名留于史，至今熠熠生辉；霍金把孤独渴望编成精神的翅膀，冲出天穹，飞向宇宙，探索黑洞爆炸之谜，追求本源之真谛，那一刻，他比天高，比海阔，如时代巨人般大步前行。
上天是公平的。苦难如一匹飞奔的骏马，驯服它，一帆风顺，日行千里；失败，遍体鳞伤，举步维艰。请将毅力化作马鞍，以理想为缰绳，扬起渴望的长鞭，随着青春的旋律，策马奔腾。这样的作品举不胜举，连其他语文老师都慨叹，初中的学生语言如此简洁、优美。这样，久而久之，学生基本养成了快速作文的习惯，一些学生甚至改掉了平常做事拖拉的毛病。
3. 交换批改。学生对许多问题的认识可能是肤浅的，模糊的，但他们有热情，对这个世界充满了好奇与渴望，作为教师应当爱护他们的积极性、创造性，尽量给他们创造展现自己才华的机会。交换批改既可以使他们发现别人的不足，也能够汲取别人的优点，将同学当作解剖自己的一面镜子。人认识自己有时是比较困难的，旁观者清嘛！我们不主张自己批改自己的作文。
批改也要讲究一定的方法，可以给学生设定几个可操作的目标，比如找出几个问题或发现几个优点，尝试着写一点评语，打分等等。鼓励学生在批改之后附上自己的名字，借此增强他们的责任心。事实证明，学生还是很乐于这样做的。
4. 老师批改。学生毕竟是学生，由于认识上、知识上的局限性，批改过程中存在一些问题也属正常，但学生的批改不能成为老师不批改的借口。正是由于一些问题的存在才使得老师的批改显得弥足珍贵。批改的过程中仅有圈点和指正是不够的，老师应适时地给学生一些鼓励，好学生是夸出来的，有时让他们对自己树立信心比交给他们知识显得还要有效得多。
5. 归纳整理。对于在批改过程中发现的一些问题，及时进行归纳整理，找出共性的问题有针对性的加以解决。这个梳理的过程即是个探索的过程，又是个消除障碍的过程。抓住了这个牛耳，老师传道、授业、解惑的作用便能得以最大程度的发挥。
6. 专题讲解。作文是个系统工程，一篇文章牵涉到许许多多的问题，“毕其功于一役”的想法是幼稚的，不科学的，也是不现实的；一遍又一遍，全方面烫剩饭式的总结讲评久而久之也会消磨去学生对作文的兴趣。因此，我借鉴高三语文专题讲解的形式，每次从一个小问题切入，一步一个脚印，不求全，不贪多；抓住一个问题，解决一个问题；有所为，有所不为。从审题、立意、命题、结构、语病、开头、结尾到材料的选择等等方面，我们总结了许多小的专题，一次一个中心，这样每次作文讲评都能够做到有的放矢。
课外和课内的结合，长期的规划，坚决的实施，新颖的激发使得我们学生做到了让思想保持活力，让作文抒发心声。
一、课外方面
1. 建立班级图书馆
我们成立了班级图书角。我们向学校图书室借了大量的图书，并发动全班学生捐书，又通过毛遂自荐和竞争上岗的方法，我们选出了班级图书管理员一名，负责班级图书的日常管理工作。图书角使学生对社会对文学的亲近感保持了三年，写作的内容就有了源头活水。
2. 开展每日读报活动
为了扩大学生的知识面，使他们及时了解一些重大时政新闻，避免死读书，读死书，班里向学校图书室借阅了一份《中国青年报》。这份报纸贴近青年、贴近生活、关注重大社会问题，质量不错，是青年学生的良师益友。班级图书管理员具体负责，每天晚自习前十分钟由学生轮流读报，并将读过的报纸留存起来在班里传阅，课余时间大家又多了一扇了解外面世界的窗口。虽说仅此一份报纸，但同学们的热情很高，课余饭后大家多了份关注社会的热情，报纸成了学生沟通外界的一个桥梁。
3. 每周印发好文章
我们分了12个学习小组，每个学习小组每周找5篇（或1篇长的）好文章，写上推荐词，老师帮忙印发，我们印发过的文章，例如《废墟》《流浪的二胡》《苏东坡突围》《石头记》（夏坚勇），《我喜欢出发》（汪国真），《命若琴弦》（史铁生），《孝心无价》（毕淑敏），《心田上的百合花开》（林清玄），《文赤壁》等等，迄今已经存了200多篇了。
学生在语文自习课的时候深入阅读，并做笔记，以此陶冶了学生的语文情怀，提高学生语言认识。我把学生整理的好文章整理成档案存放，其中一份放到教室书架上，老师经常和学生就其某一篇深有感触的文章深入探讨！
二、课堂方面
课堂是作文升华的主战场，有了课外的“砖瓦”，还需要课堂的“建设”。课堂我们用下面的设计贯彻实施了两年，效果极佳。
1. 每日新闻我点评。《中国青年报》或电视或网络浏览到的新闻，一天一个学生负责挑选，语文课前放到白板上，供学生欣赏，最后由该生限时两分钟条分缕析的快速点评事件，时间一长，学生的思辨能力、论述能力突飞猛进：这对学生议论文的提高作用极大。
2. 随堂写作。中招考试作为选拔性考试不允许慢条斯理的写作，平常养成快速作文的习惯非常重要，因此每次作文讲解分析之后，我都会给学生留出相应的时间让其在规定时间内完成。例如：我们仿写文段，白板上展示例作，老师换一个话题，学生20分钟仿写，能写出非常优秀的作品。这些作品我都打印出来，在白板上展示赞美，从而极大地鼓舞了学生创作的积极性。
于是，学生当堂快速创造出一段段佳作，下面是我们班一名学生以“苦难”为话题的一段习作：祸兮福所倚，福兮祸所伏。苦难也是一笔财富。“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香”，勾践一时的大意，使山河破碎妻离子散；司马迁心本好意却误惹龙怒惨遭宫刑，受尽白眼；霍金风华正茂却患不治之症，枯肉瘦骨，半身不遂，终日轮椅为伴。但“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。勾践把满腔热血化为动力，卧薪尝胆，三千越甲终吞吴，成为春秋一霸；司马迁把讽刺痛苦化作史笔，呕心沥血，终唱响史家之绝唱，名留于史，至今熠熠生辉；霍金把孤独渴望编成精神的翅膀，冲出天穹，飞向宇宙，探索黑洞爆炸之谜，追求本源之真谛，那一刻，他比天高，比海阔，如时代巨人般大步前行。
上天是公平的。苦难如一匹飞奔的骏马，驯服它，一帆风顺，日行千里；失败，遍体鳞伤，举步维艰。请将毅力化作马鞍，以理想为缰绳，扬起渴望的长鞭，随着青春的旋律，策马奔腾。这样的作品举不胜举，连其他语文老师都慨叹，初中的学生语言如此简洁、优美。这样，久而久之，学生基本养成了快速作文的习惯，一些学生甚至改掉了平常做事拖拉的毛病。
3. 交换批改。学生对许多问题的认识可能是肤浅的，模糊的，但他们有热情，对这个世界充满了好奇与渴望，作为教师应当爱护他们的积极性、创造性，尽量给他们创造展现自己才华的机会。交换批改既可以使他们发现别人的不足，也能够汲取别人的优点，将同学当作解剖自己的一面镜子。人认识自己有时是比较困难的，旁观者清嘛！我们不主张自己批改自己的作文。
批改也要讲究一定的方法，可以给学生设定几个可操作的目标，比如找出几个问题或发现几个优点，尝试着写一点评语，打分等等。鼓励学生在批改之后附上自己的名字，借此增强他们的责任心。事实证明，学生还是很乐于这样做的。
4. 老师批改。学生毕竟是学生，由于认识上、知识上的局限性，批改过程中存在一些问题也属正常，但学生的批改不能成为老师不批改的借口。正是由于一些问题的存在才使得老师的批改显得弥足珍贵。批改的过程中仅有圈点和指正是不够的，老师应适时地给学生一些鼓励，好学生是夸出来的，有时让他们对自己树立信心比交给他们知识显得还要有效得多。
5. 归纳整理。对于在批改过程中发现的一些问题，及时进行归纳整理，找出共性的问题有针对性的加以解决。这个梳理的过程即是个探索的过程，又是个消除障碍的过程。抓住了这个牛耳，老师传道、授业、解惑的作用便能得以最大程度的发挥。
6. 专题讲解。作文是个系统工程，一篇文章牵涉到许许多多的问题，“毕其功于一役”的想法是幼稚的，不科学的，也是不现实的；一遍又一遍，全方面烫剩饭式的总结讲评久而久之也会消磨去学生对作文的兴趣。因此，我借鉴高三语文专题讲解的形式，每次从一个小问题切入，一步一个脚印，不求全，不贪多；抓住一个问题，解决一个问题；有所为，有所不为。从审题、立意、命题、结构、语病、开头、结尾到材料的选择等等方面，我们总结了许多小的专题，一次一个中心，这样每次作文讲评都能够做到有的放矢。
课外和课内的结合，长期的规划，坚决的实施，新颖的激发使得我们学生做到了让思想保持活力，让作文抒发心声。