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【摘要】 在高中英语教学中实现德育渗透，不仅有助于提高学生的思想水平，而且有助于促进学生深刻的理解英语文本，对提高英语教学效率，激发学生的英语学习兴趣有重要价值，本文探讨如何在社会主义核心价值观视域下，在高中英语教学中如何创设情境渗透德育。
【关键词】 与时俱进 教育 渗透德育
英语教学的开展一直是教学的难点，高中英语所涉及到的教学范围十分广泛，不仅要牢记重点单词、短语，还需要复习语法知识，能够熟练的进行英语组织等等。一般情况下，我国受应试教育的影响，高中阶段学生的学习都带有很大的压力，学业繁重。随着素质教育的提出，应试教育不再是教学开展的唯一方向，学生的综合素养成为了教学重点，本文主要探讨了如何通过复杂难懂的英语知识学习来实现学生德育的培养，以及这种教学形式为学生带来的好处。
一、高中英语教学中德育渗透的重要性
德育是一项把社会思想和道德转化为个人的思想意识和道德认知的工作。而在学校的德育中，高中英语教学往往忽略德育渗透。其原因或是缺乏该学科对应的德育渗透指导，或是教师过度注重成绩，将德育渗透置之不理，也可能由于高中生本身受到社会不良影响等。英语作为一门语言学科，沟通国内外丰富的文化内涵，具有很强的人文性质，因此德育教育在英语教学中显得更加重要。
二、活跃课堂氛围，构建和谐师生关系
所有课堂的主体都是学生，指导者是老师，期间并非单向的知识传输，而是情感、知识的交流，活跃的课堂氛围便是实现此状态的基礎。教师应该努力与学生建立和谐友好的关系，在教学中重视进行教学管理。异于传统的知识灌输，教师应当注重对学生学习进行引导，关心学生的学习效果，及时进行教学反馈，这样不仅能够提高教学效率，也能帮助教师更加深入了解学生，明白学生在知识或者思想上的欠缺并有针对性的进行弥补。
三、高中英语教学中德育渗透的现状及其原因
我国高中的英语教学主要围绕学生的听、说、读、写能力的培养，注重学生对英语语法以及词汇等纯理论性知识的掌握能力。教师完成授课后，学生就需要靠练习大量的习题来进行巩固。学生的知识掌握能力靠周考、月考、期中考等大大小小的考试来体现。在这一整套教育过程中，教师极少会去关注学生的情感文化。从初中到高中，学生都以这种枯燥的方式进行英语学习，重复地进行繁琐的机械训练，不但浪费了大量宝贵的时间，还渐渐失去了对英语学习的积极性。传统教学思想强调“重知识，轻感情”，现在也仍旧有许多教师受到这种思想的影响。他们在进行英语教学时十分注重传授语言技能，而未把重心放在关注学生的情感和三观上面。新课改后，我国的教育体制已经在进行逐步地调整，但部分教师的思想还未跟上改革的脚步，因此，即使教育任务中有对学生德育进行教导的要求，这些教师仍旧以传统的灌输式教学模式一带而过，不详细讲解，甚至直接跳过。如此一来，学生就很难在英语学习中通过英语学习体会到作者所传递的思想感情，更不能通过学习了解到中外的文化差异，无法充分打开自己的眼界。
四、激发学习兴趣，挖掘教材德育内涵
高中英语的德育渗透以学生主体愿意接受为前提，如果学生不接受教师的授课知识，那便任何教学都难以开展。在这一部分，激发学生的学习兴趣是最重要的教学方法。教师可以采用创设教学情景的方式来激发学生的学习欲望，再于情境中进行德育渗透。例如，在学习有关happiness 话题时，幸福这一深刻的话题便应充分利用，在高效的知识传授中涵盖思想升华。在进行教学前，教师可以利用多媒体播放与幸福有关的视频或者音乐，将学生带入“happiness”的情景，乃至情感中。随后以“各自对幸福的感受”为主题进行口语表达，教师可进行提问，也可通过一段自己对于“happiness”的深刻认知的演讲起头，让学生有积极向上的开端，并引发学生更深的思考。不仅学习了英语知识，锻炼了口语，还达到了德育渗透的效果。高中英语课程中还有许多德育教育的切入点，教师应当对教材内容进行挖掘并配合以适量的德育渗透。如Wild Life Production 便属于野生动物保护一类主题，即可进行生态环保教育。Inventors and Inventions，此发明家及发明单元便可进行科学精神教育。又例如在Thanksgiving Day的学习中，教师可以采取不以比赛为目的的“身边重要的人的生日知多少”比赛，让学生进行自由组队用英语写下所知道的人及其生日，进行数量评比，之后教师再进行总结，培养学生的感恩意识。
五、在潜移默化中渗透德育
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累与潜移默化，任何形式的勉强硬灌，都不能起到积极的促进作用。因此，在课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。当我们学习定语所修饰的名词含有序数词时，定语必须用不定式来修饰，笔者要求学生翻译“代青福同学（班级学习最好的学生）总是第一个到教室的”，并通过这个例子激励学生们积极上进。
六、在课外活动中渗透德育
德育渗透不能只局限于课堂教学中，高中生德育渗透还应与课外学习进行有效结合。对此，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育且视听效果较好的英文电影，供学生观赏。这样做，不但可以提高学生的英语听力、培养学生学习英语的兴趣，还可以因势利导对学生进行德育教育。比如这学期开学初，高三的学生顶着酷暑在学习，练习卷堆积如山，此时，我却对学生宣布：今天晚上没有考试，也没有家庭作业，我们看一部英文电影The Line King。学生看得津津有味，并与我就电影发表自己的看法和体会，从而使学生加深对辛巴不畏艰难险阻、勇敢捍卫正义精神的理解。同时，我也联系高三学生的学习和生活，鼓励他们要不怕困难，勇于攀登科学的高峰。
总之，高中英语是一场关于语言、关于知识、关于修养的大课堂，教师不能为了教学成绩忽视对学生德育的教育。将德育教育与知识教育相结合是每位高中英语教师的责任与义务，对学生德育的培养之路任重道远，教师应在前行中不断改善，将德育渗透做到最好。
参考文献
[1] 李小红.高中英语德育渗透教学例谈[J].课外阅读（中旬），2011.
[2] 彭洪辉.高中英语教学中的德育渗透探究[J].读写算（教研版），2012.
【关键词】 与时俱进 教育 渗透德育
英语教学的开展一直是教学的难点，高中英语所涉及到的教学范围十分广泛，不仅要牢记重点单词、短语，还需要复习语法知识，能够熟练的进行英语组织等等。一般情况下，我国受应试教育的影响，高中阶段学生的学习都带有很大的压力，学业繁重。随着素质教育的提出，应试教育不再是教学开展的唯一方向，学生的综合素养成为了教学重点，本文主要探讨了如何通过复杂难懂的英语知识学习来实现学生德育的培养，以及这种教学形式为学生带来的好处。
一、高中英语教学中德育渗透的重要性
德育是一项把社会思想和道德转化为个人的思想意识和道德认知的工作。而在学校的德育中，高中英语教学往往忽略德育渗透。其原因或是缺乏该学科对应的德育渗透指导，或是教师过度注重成绩，将德育渗透置之不理，也可能由于高中生本身受到社会不良影响等。英语作为一门语言学科，沟通国内外丰富的文化内涵，具有很强的人文性质，因此德育教育在英语教学中显得更加重要。
二、活跃课堂氛围，构建和谐师生关系
所有课堂的主体都是学生，指导者是老师，期间并非单向的知识传输，而是情感、知识的交流，活跃的课堂氛围便是实现此状态的基礎。教师应该努力与学生建立和谐友好的关系，在教学中重视进行教学管理。异于传统的知识灌输，教师应当注重对学生学习进行引导，关心学生的学习效果，及时进行教学反馈，这样不仅能够提高教学效率，也能帮助教师更加深入了解学生，明白学生在知识或者思想上的欠缺并有针对性的进行弥补。
三、高中英语教学中德育渗透的现状及其原因
我国高中的英语教学主要围绕学生的听、说、读、写能力的培养，注重学生对英语语法以及词汇等纯理论性知识的掌握能力。教师完成授课后，学生就需要靠练习大量的习题来进行巩固。学生的知识掌握能力靠周考、月考、期中考等大大小小的考试来体现。在这一整套教育过程中，教师极少会去关注学生的情感文化。从初中到高中，学生都以这种枯燥的方式进行英语学习，重复地进行繁琐的机械训练，不但浪费了大量宝贵的时间，还渐渐失去了对英语学习的积极性。传统教学思想强调“重知识，轻感情”，现在也仍旧有许多教师受到这种思想的影响。他们在进行英语教学时十分注重传授语言技能，而未把重心放在关注学生的情感和三观上面。新课改后，我国的教育体制已经在进行逐步地调整，但部分教师的思想还未跟上改革的脚步，因此，即使教育任务中有对学生德育进行教导的要求，这些教师仍旧以传统的灌输式教学模式一带而过，不详细讲解，甚至直接跳过。如此一来，学生就很难在英语学习中通过英语学习体会到作者所传递的思想感情，更不能通过学习了解到中外的文化差异，无法充分打开自己的眼界。
四、激发学习兴趣，挖掘教材德育内涵
高中英语的德育渗透以学生主体愿意接受为前提，如果学生不接受教师的授课知识，那便任何教学都难以开展。在这一部分，激发学生的学习兴趣是最重要的教学方法。教师可以采用创设教学情景的方式来激发学生的学习欲望，再于情境中进行德育渗透。例如，在学习有关happiness 话题时，幸福这一深刻的话题便应充分利用，在高效的知识传授中涵盖思想升华。在进行教学前，教师可以利用多媒体播放与幸福有关的视频或者音乐，将学生带入“happiness”的情景，乃至情感中。随后以“各自对幸福的感受”为主题进行口语表达，教师可进行提问，也可通过一段自己对于“happiness”的深刻认知的演讲起头，让学生有积极向上的开端，并引发学生更深的思考。不仅学习了英语知识，锻炼了口语，还达到了德育渗透的效果。高中英语课程中还有许多德育教育的切入点，教师应当对教材内容进行挖掘并配合以适量的德育渗透。如Wild Life Production 便属于野生动物保护一类主题，即可进行生态环保教育。Inventors and Inventions，此发明家及发明单元便可进行科学精神教育。又例如在Thanksgiving Day的学习中，教师可以采取不以比赛为目的的“身边重要的人的生日知多少”比赛，让学生进行自由组队用英语写下所知道的人及其生日，进行数量评比，之后教师再进行总结，培养学生的感恩意识。
五、在潜移默化中渗透德育
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累与潜移默化，任何形式的勉强硬灌，都不能起到积极的促进作用。因此，在课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。当我们学习定语所修饰的名词含有序数词时，定语必须用不定式来修饰，笔者要求学生翻译“代青福同学（班级学习最好的学生）总是第一个到教室的”，并通过这个例子激励学生们积极上进。
六、在课外活动中渗透德育
德育渗透不能只局限于课堂教学中，高中生德育渗透还应与课外学习进行有效结合。对此，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育且视听效果较好的英文电影，供学生观赏。这样做，不但可以提高学生的英语听力、培养学生学习英语的兴趣，还可以因势利导对学生进行德育教育。比如这学期开学初，高三的学生顶着酷暑在学习，练习卷堆积如山，此时，我却对学生宣布：今天晚上没有考试，也没有家庭作业，我们看一部英文电影The Line King。学生看得津津有味，并与我就电影发表自己的看法和体会，从而使学生加深对辛巴不畏艰难险阻、勇敢捍卫正义精神的理解。同时，我也联系高三学生的学习和生活，鼓励他们要不怕困难，勇于攀登科学的高峰。
总之，高中英语是一场关于语言、关于知识、关于修养的大课堂，教师不能为了教学成绩忽视对学生德育的教育。将德育教育与知识教育相结合是每位高中英语教师的责任与义务，对学生德育的培养之路任重道远，教师应在前行中不断改善，将德育渗透做到最好。
参考文献
[1] 李小红.高中英语德育渗透教学例谈[J].课外阅读（中旬），2011.
[2] 彭洪辉.高中英语教学中的德育渗透探究[J].读写算（教研版），2012.