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【摘要】 我国高中英语课堂目前还是以传统的教学方法为主，以教师为课堂中心，将基本知识和基本技能的掌握作为教学目标。传统的传授式教学方法虽然能将知识和技能传授给学生，但是课堂枯燥乏味，容易使学生失去学习英语的兴趣，并且在学习的过程中丧失独立性、主观能动性等。为改变这一弊端，高中英语教学应结合新课程改革中提出的教学目标，改变教学方式，以培养学生自主学习能力为课堂教学主要目标，激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性。
【关键词】 高中英语 自主学习 培养
伴随中国的改革开放，我国的教育为适应社会的发展，为社会提供需求人才也处于改革探索的阶段。英语课程是教育课程的重要组成成分，高中英语是基础英语的一个延伸。课程主要的任务使帮助学生打好英语语言基础，培养学生语言习惯，形成独立分析问题、独立思考解决问题、与人沟通协作的能力。但是目前大多数高中英语课堂沿用传统的教学模式，只注重知识和技能的掌握，忽略了学生自主学习能力和创新精神的培养，造成学生学习兴趣的下降。因此，为了培养出更能适应社会发展的新型人才，必须改变传统的教学方式。
一、转变教师角色，提供自主学习空间。
高中阶段的学生正处于青少年向成人过渡的阶段，他们的个体日渐成熟，个性日益鲜明，自主性明显增强，个人的自我体验、自我监督、自我激励和自我评价等逐渐成熟，并且逐渐向成人思维模式发展。这个时期的学生有足够的自主学习能力，因此教师应给予学生充足的自主学习的时间和空间。传统的教学中教师是课堂中心，占据主体地位，但是课改强调教师应该将课堂的主体地位交给学生，教师仅仅作为课堂的引导者出现，在学生自主学习过程中出现问题的时候及时给予引导。同时学生自主学习不是指学生完全独立完成学习，而是在教师的帮助和引导下逐步完成的，因此教师必须做好角色转换，在不同的教学活动中扮演不同角色，承担不同的教学任务。传统的教学方式已经沿用多年，初次尝试改变难免会遇到各种各样的困难，教师会因为角色的转变显得无所适从，学生习惯了教师的主体地位，在没有教师的主导作用下目标会变得模糊。因此教师在平时的备课中要对学生的基本学习情况作一个了解，在教学活动中观察学生行为，及时纠正学生在新教学模式下产生的不良学习习惯，同时要对学生的行为习惯作出积极引导，这样才能更好地实施新课程改革。
二、营造愉悦的学习氛圍，提高学生的学习兴趣
在英语教学过程中，吸引学生的学习兴趣，快速将学生领进门，有效增强学生学习效果，这对老师来说具有十分大的挑战性。兴趣是学生学习英语知识的原动力，是战胜一切困难所需勇气的来源。所以老师在实施英语教学的过程中需要采用有效方式激发学生学习兴趣，并进行有效培养，使学生可以积极参与到教学活动中，让学生感觉学习英语知识是一种享受、一种乐趣。只有这样才可以有效调动学生学习英语的积极性与自主性，进而有效提高英语教学的教学质量。此外，要为学生营造愉悦的学习氛围，使其更好地接受教学知识，有效培养其自主学习的能力，最大限度地提高学生自主参与学习活动的意识，从而提高学生的学习质量，促进高中英语教学的良好发展。
三、改革课堂教学模式，培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，强调学生对语言规则的解释、理解和操练，忽视让学生到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。为了营造学生自主参与、互相交流的氛围，教师应做到“四带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，教师在必要时加以引导，帮助和鼓励。同时，教师在备课时要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生大胆发言，克服怕羞心理，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率。
四、增强学生自主学习意识，提高自主学习的能力
英语学习的基础知识学习是指词汇句型的学习，基础的技能学习是指听说读写的能力。限定的语言环境很难将学生带入学习情境中，以英语为主的语言交流也会遇到障碍。因此，为提高学生基本的听说读写能力，应多鼓励学生利用课内外学习活动的机会，将自己融入学习中，增加自主学习活动的时间，在不断的学习中充实自己，在不断的探索中提高自主学习的能力。同时学校和教师应该多为学生创造参与课内外活动的机会，让学生在活动中掌握英语学习的基本技能，并能在形式多样的活动中提高自主学习意识。
五、建立新型师生关系，确立学生的主体地位
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。因此，必须在英语课堂教学中以学生为主体展开学习活动。要做到这一点，首先教师应尊重每个学生，尊重每个学生的个性和特征，看到学生之间的个性差异，做到多宽容、有耐心，允许学生犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个学生。其次，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。如果学生确实在某方面遇到了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当“该出手时就出手”。对待学生独特的见地，要善于引导学生自己动手，通过自身的实践证明学生自己的想法正确与否。
总之，新课程改革提出高中英语教学中应重视和培养学生的自主学习能力，这不仅对学生提出了挑战，同样对教师提出了更高要求。教师作为学生课堂学习的主要引导者，在培养学生自主学习能力的过程中起到了关键作用。只有通过形式多样的课堂教学模式，丰富的教学方法才能充分调动学生的积极性，提高学生的主观能动性，培养学生自主学习的好习惯。
参考文献
[1] 吴有霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2011（07）：153-155.
[2] 聂启武.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].边疆经济与文化，2012（10）：152-153.
【关键词】 高中英语 自主学习 培养
伴随中国的改革开放，我国的教育为适应社会的发展，为社会提供需求人才也处于改革探索的阶段。英语课程是教育课程的重要组成成分，高中英语是基础英语的一个延伸。课程主要的任务使帮助学生打好英语语言基础，培养学生语言习惯，形成独立分析问题、独立思考解决问题、与人沟通协作的能力。但是目前大多数高中英语课堂沿用传统的教学模式，只注重知识和技能的掌握，忽略了学生自主学习能力和创新精神的培养，造成学生学习兴趣的下降。因此，为了培养出更能适应社会发展的新型人才，必须改变传统的教学方式。
一、转变教师角色，提供自主学习空间。
高中阶段的学生正处于青少年向成人过渡的阶段，他们的个体日渐成熟，个性日益鲜明，自主性明显增强，个人的自我体验、自我监督、自我激励和自我评价等逐渐成熟，并且逐渐向成人思维模式发展。这个时期的学生有足够的自主学习能力，因此教师应给予学生充足的自主学习的时间和空间。传统的教学中教师是课堂中心，占据主体地位，但是课改强调教师应该将课堂的主体地位交给学生，教师仅仅作为课堂的引导者出现，在学生自主学习过程中出现问题的时候及时给予引导。同时学生自主学习不是指学生完全独立完成学习，而是在教师的帮助和引导下逐步完成的，因此教师必须做好角色转换，在不同的教学活动中扮演不同角色，承担不同的教学任务。传统的教学方式已经沿用多年，初次尝试改变难免会遇到各种各样的困难，教师会因为角色的转变显得无所适从，学生习惯了教师的主体地位，在没有教师的主导作用下目标会变得模糊。因此教师在平时的备课中要对学生的基本学习情况作一个了解，在教学活动中观察学生行为，及时纠正学生在新教学模式下产生的不良学习习惯，同时要对学生的行为习惯作出积极引导，这样才能更好地实施新课程改革。
二、营造愉悦的学习氛圍，提高学生的学习兴趣
在英语教学过程中，吸引学生的学习兴趣，快速将学生领进门，有效增强学生学习效果，这对老师来说具有十分大的挑战性。兴趣是学生学习英语知识的原动力，是战胜一切困难所需勇气的来源。所以老师在实施英语教学的过程中需要采用有效方式激发学生学习兴趣，并进行有效培养，使学生可以积极参与到教学活动中，让学生感觉学习英语知识是一种享受、一种乐趣。只有这样才可以有效调动学生学习英语的积极性与自主性，进而有效提高英语教学的教学质量。此外，要为学生营造愉悦的学习氛围，使其更好地接受教学知识，有效培养其自主学习的能力，最大限度地提高学生自主参与学习活动的意识，从而提高学生的学习质量，促进高中英语教学的良好发展。
三、改革课堂教学模式，培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，强调学生对语言规则的解释、理解和操练，忽视让学生到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。为了营造学生自主参与、互相交流的氛围，教师应做到“四带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，教师在必要时加以引导，帮助和鼓励。同时，教师在备课时要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生大胆发言，克服怕羞心理，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率。
四、增强学生自主学习意识，提高自主学习的能力
英语学习的基础知识学习是指词汇句型的学习，基础的技能学习是指听说读写的能力。限定的语言环境很难将学生带入学习情境中，以英语为主的语言交流也会遇到障碍。因此，为提高学生基本的听说读写能力，应多鼓励学生利用课内外学习活动的机会，将自己融入学习中，增加自主学习活动的时间，在不断的学习中充实自己，在不断的探索中提高自主学习的能力。同时学校和教师应该多为学生创造参与课内外活动的机会，让学生在活动中掌握英语学习的基本技能，并能在形式多样的活动中提高自主学习意识。
五、建立新型师生关系，确立学生的主体地位
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。因此，必须在英语课堂教学中以学生为主体展开学习活动。要做到这一点，首先教师应尊重每个学生，尊重每个学生的个性和特征，看到学生之间的个性差异，做到多宽容、有耐心，允许学生犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个学生。其次，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。如果学生确实在某方面遇到了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当“该出手时就出手”。对待学生独特的见地，要善于引导学生自己动手，通过自身的实践证明学生自己的想法正确与否。
总之，新课程改革提出高中英语教学中应重视和培养学生的自主学习能力，这不仅对学生提出了挑战，同样对教师提出了更高要求。教师作为学生课堂学习的主要引导者，在培养学生自主学习能力的过程中起到了关键作用。只有通过形式多样的课堂教学模式，丰富的教学方法才能充分调动学生的积极性，提高学生的主观能动性，培养学生自主学习的好习惯。
参考文献
[1] 吴有霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2011（07）：153-155.
[2] 聂启武.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].边疆经济与文化，2012（10）：152-153.