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摘 要：教育部开设英语课程的目的是开拓学生眼界，增加学生见闻，提升学生能力，培育学生素养，塑造学生人格，进行文化交流，出发点是好的，但在践行的过程中出现了问题：中外文化存在差异，学生理解不了;教学大环境缺失，学生“学无所用”;教学理念落后，教学方式单一，根本激发不了学生的学习热情;学科功利性凸显，分数成为了评价教与学活动的唯一标准等等，延误了教学进度，根本达不到预期的目的，亟待改善，也是本文即将探究的话题：如何优化初中英语教学环境。
关键词：初中英语;教学困境;优化途径
教学是一个过程，涉及多个主体，存在诸多变量，对教学资源的不同组合、排列会呈现不同的结果，有成功，也会有失败，需要教师们心态平和，看淡成败，眼光放得长远一些。当然，更为重要的是教师要学会从问题中获得成长，变“不利”为“有利”，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教学流程，了解教学现状，承认教学问题，也有意愿解决问题，改善环境，于是针对上述问题进行了积极的探索，终有所获，如下所示。
一、延长练的时间，为学生创造良好的英语学习环境
英语大环境的缺失是学生学不好英语的一大重大原因，也是客观现实，无法改变，需要教师另辟蹊径，另想办法。笔者就进行了相关问题的探究，得出了一些结论，那就是延长练的时间，营造良好的学习环境来感染学生，调动大家的情绪，实现更好的教学。
如，在学习I'd like some noodles.这一单元时，本单元的教学目标之一是识读noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句式。为了顺利完成上述教学目标，笔者不仅课上说英语，增加学生听与说的机会，还布置了课下练习任务，让学生自由结组，互帮互助。当然，如果学生具有自主学习意识，能主动积极地说英语、练英语更好。有时间的话，笔者还会联系外国网友开展线上教学，与学生进行沟通，听正、说正宗英语，提高学生的英语表达能力。
在教学实践活动中，教师认为大环境的缺失是影响教学质量的重要因素之一，于是对其进行了探究与改善，延长了教学时间，为学生提供了练习的机会，值得肯定。
二、更新教学方式，用技巧与方式引领学生高效学习
教学不仅是一个过程，还是一门艺术，需要方法、技巧的支撑与协助，但方法、技巧具有时代属性，旧的方式已经被时代淘汰，现在使用的方法在不久的将来也会被取代，需要教师与时俱进，随时而变。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新理念、创新教学，提升自我，善于筛选，能并愿意用技巧、方式教学，吸引学生，做活课堂。
如，在学习How much are these socks？这一单元时，笔者践行了情境教学模式，带领学生依次进入了生活情境、游戏情境、表演情境中，吸引学生深入其中，引发学生情感共鸣，加深了大家对英语知识的理解，效果显著，气氛热闹，值得肯定。再如，学到What did you do last weekend？这一单元时，笔者组织了一场师生座谈会，大家围坐一起谈论了上个周末的趣事，加深了彼此的了解，拉近了师生间的距离，即便是学生表达出现错误或羞于表达，笔者也不会批评、指责大家，而是给予大家安慰与鼓励，帮助学生重新树立学习的自信心。学到Can you play the guitar？这一单元时，课堂成为了大家展示才艺的舞台，既能增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，还能加深师生间的了解，树立学生的自信心。此外，还有游戏教学法、生活教学法、自主学习方式等等，也是笔者常用的教学手段。
在教学实践活动中，教师主动更新了理念，创新了教法，提升了自我，因此能使用一些新手段、新模式教学，为课堂注入了新的活力，值得肯定。
三、剔除功利心理，将培育学科核心素养作为新目标
受应试教育的影响，分数成为了评价教与学的唯一标准，迫使师生不得不为分值服务，为分数努力，如果精力集中到分值方面，就会忽视其他的内容，使学生片面发展，好在这一问题已经引起了大家的重视并进行了积极的改善，那就是响应新课改号召——培养学生学科核心素养，为教师们指明了前进的方向，未来的道路。
如，在学习Sad movies make me cry.这一单元时，能用friendship/king/pale/queen/examine等詞汇和The loud music makes me nervous. She said that sad movie made her feel like crying.等句式表达自己的情感是本单元的教学目标之一。如果是以前，学生们必将花费大量的时间熟读、背诵、练习词汇与句式，侧重知识储备，而现在，尤其是在新课改的要求下，学生们不仅要趣味地学，还要灵活地用，提升了英语学科核心素养，毕竟英语是一门语言，只识读、记忆无法实现知识的内化，还需要在使用中加以理解，强化练习，灵活使用。在教学实践活动中，教师在课改的号召下，剔除了应试教育思想，不仅重视学生基础的积累，还关注学生的学习兴趣与对词汇与句式的使用，转变了旧有的观念，朝着新的目标发起了进攻，值得肯定。
综上，初中英语作为小学英语的延续，与其发挥着同样的价值，但与小学相比，初中教学工作面临着更大的困境，亟需教师们的“援助”。为此笔者发挥自身素养，针对教学困境进行了积极的探索，有所收获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.
[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（06）.
（山东省泰安市宁阳县第二十五中学）
关键词：初中英语;教学困境;优化途径
教学是一个过程，涉及多个主体，存在诸多变量，对教学资源的不同组合、排列会呈现不同的结果，有成功，也会有失败，需要教师们心态平和，看淡成败，眼光放得长远一些。当然，更为重要的是教师要学会从问题中获得成长，变“不利”为“有利”，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教学流程，了解教学现状，承认教学问题，也有意愿解决问题，改善环境，于是针对上述问题进行了积极的探索，终有所获，如下所示。
一、延长练的时间，为学生创造良好的英语学习环境
英语大环境的缺失是学生学不好英语的一大重大原因，也是客观现实，无法改变，需要教师另辟蹊径，另想办法。笔者就进行了相关问题的探究，得出了一些结论，那就是延长练的时间，营造良好的学习环境来感染学生，调动大家的情绪，实现更好的教学。
如，在学习I'd like some noodles.这一单元时，本单元的教学目标之一是识读noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句式。为了顺利完成上述教学目标，笔者不仅课上说英语，增加学生听与说的机会，还布置了课下练习任务，让学生自由结组，互帮互助。当然，如果学生具有自主学习意识，能主动积极地说英语、练英语更好。有时间的话，笔者还会联系外国网友开展线上教学，与学生进行沟通，听正、说正宗英语，提高学生的英语表达能力。
在教学实践活动中，教师认为大环境的缺失是影响教学质量的重要因素之一，于是对其进行了探究与改善，延长了教学时间，为学生提供了练习的机会，值得肯定。
二、更新教学方式，用技巧与方式引领学生高效学习
教学不仅是一个过程，还是一门艺术，需要方法、技巧的支撑与协助，但方法、技巧具有时代属性，旧的方式已经被时代淘汰，现在使用的方法在不久的将来也会被取代，需要教师与时俱进，随时而变。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新理念、创新教学，提升自我，善于筛选，能并愿意用技巧、方式教学，吸引学生，做活课堂。
如，在学习How much are these socks？这一单元时，笔者践行了情境教学模式，带领学生依次进入了生活情境、游戏情境、表演情境中，吸引学生深入其中，引发学生情感共鸣，加深了大家对英语知识的理解，效果显著，气氛热闹，值得肯定。再如，学到What did you do last weekend？这一单元时，笔者组织了一场师生座谈会，大家围坐一起谈论了上个周末的趣事，加深了彼此的了解，拉近了师生间的距离，即便是学生表达出现错误或羞于表达，笔者也不会批评、指责大家，而是给予大家安慰与鼓励，帮助学生重新树立学习的自信心。学到Can you play the guitar？这一单元时，课堂成为了大家展示才艺的舞台，既能增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，还能加深师生间的了解，树立学生的自信心。此外，还有游戏教学法、生活教学法、自主学习方式等等，也是笔者常用的教学手段。
在教学实践活动中，教师主动更新了理念，创新了教法，提升了自我，因此能使用一些新手段、新模式教学，为课堂注入了新的活力，值得肯定。
三、剔除功利心理，将培育学科核心素养作为新目标
受应试教育的影响，分数成为了评价教与学的唯一标准，迫使师生不得不为分值服务，为分数努力，如果精力集中到分值方面，就会忽视其他的内容，使学生片面发展，好在这一问题已经引起了大家的重视并进行了积极的改善，那就是响应新课改号召——培养学生学科核心素养，为教师们指明了前进的方向，未来的道路。
如，在学习Sad movies make me cry.这一单元时，能用friendship/king/pale/queen/examine等詞汇和The loud music makes me nervous. She said that sad movie made her feel like crying.等句式表达自己的情感是本单元的教学目标之一。如果是以前，学生们必将花费大量的时间熟读、背诵、练习词汇与句式，侧重知识储备，而现在，尤其是在新课改的要求下，学生们不仅要趣味地学，还要灵活地用，提升了英语学科核心素养，毕竟英语是一门语言，只识读、记忆无法实现知识的内化，还需要在使用中加以理解，强化练习，灵活使用。在教学实践活动中，教师在课改的号召下，剔除了应试教育思想，不仅重视学生基础的积累，还关注学生的学习兴趣与对词汇与句式的使用，转变了旧有的观念，朝着新的目标发起了进攻，值得肯定。
综上，初中英语作为小学英语的延续，与其发挥着同样的价值，但与小学相比，初中教学工作面临着更大的困境，亟需教师们的“援助”。为此笔者发挥自身素养，针对教学困境进行了积极的探索，有所收获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.
[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（06）.
（山东省泰安市宁阳县第二十五中学）