论文部分内容阅读
摘 要：初中历史是初中知识教学中的重要内容，教学老不仅要注重初中历史知识的有效性传输，同时还要运用情景模拟教学的方式加深学生对于历史知识的学习和理解。本文即是在阐述情景教学在初中历史教学中的价值的基础上，对情景教学在初中历史教学中的运用策略进行论述，以供大家参考。
关键词：情景教学;初中历史;教学运用;运用策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中历史教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高初中历史教学的效果才是历史教学的最终目的。但是，提升初中历史教学效果并不简单，这需要教学老师以及学生们的共同努力，同时更需要有效性的教学方法，情景教学正是其中之一。笔者结合多年的教学经验，针对情景教学在初中历史教学中的运用进行深入的分析和总结，现综述如下。
一、情景教学法在初中历史教学中应用价值
（一）有利于调动学生积极性
在初中历史教学中，情景教学法具有重要的应用价值，其中一个就是有利于调动学生的学习积极性。在传统历史教学中，教学老师对于学生的教学基本上都是采用“灌输式”教学方式，即以教学老师为中心，对学生进行历史知识的教学。这种简单的教学方式会使得学生产生不良的学习情绪，比如，枯燥、乏味等，而情景教学方法的应用，是根据学生实际的情况，为学生创造一个良好的学习引导环境。这个情景富有趣味性，而且可以使知识变得更加形象直观。因此，在这种模式应用下，学生的学习积极性将会得到极大的调动，促使学生主动地进行知识探索和学习。
（二）有利于进行思想品德教育
通过情景教学方法的应用，有利于开展思想品德教育。历史是一门文化学科，里面含有许多文化精神，这些文化精神如果仅仅是依靠简单的讲学，其教学价值是无法得到体现的。但是，通过情景教学的方式，就更容易与学生发生情感共鸣，从而达到对学生思想品质教学的目的。因为这种方式是为学生创设一个真实学习情境，在这种环境下，学生与历史事件的贴合将更加紧密，可以更好地体会其中所蕴含的历史情感。
（三）有利于培养学生的学习能力
除了以上两个方面外，情景教学的开展还有利于培养学生的学习能力。因为通过这种方式，学生可以通过多种方式对知识进行探索。比如，教学老师组织学生进行历史角色扮演，通过演戏的方式来进行历史知识的学习，这其中就是对学生的表演和模范能力进行训练。另外，历史情景事件的发生也是有一定的历史原因导致的，教学老师利用情景创建的方式对历史知识进行教学，也能引发学生对历史原因的思考。这样也能够对学生的思维进行锻炼，提升学生的问题思考能力。因此，在初中历史教学中进行情景教学，会提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
二、情景教学在初中历史教学中的运用策略
（一）合理运用教具进行情景教学
在初中历史教学过程中，教学老师可以运用相关道具来进行这方面活动开展。在具体知识传授过程中，教学老师的任务就是要将历史事件形象生动地展现在学生面前，帮助学生进行历史知识的学习。历史教材中含有很多丰富的历史图片，这些图片也是一种重要的教学道具，教师可以利用这些图片来给学生讲解当时的历史背景，并进行相应场景创建。另外，教学老师还可以组织学生参观当地历史博物馆，借用博物馆中的历史文物对学生进行相关的历史知识讲解。在这种直观教具创设的学习环境中，学生的学习效率将会得到大幅提升，同时对于学生历史学习观念的正确树立也具有良好的促进作用。
以“祖国统一大业的推进”这部分历史知识学习为例，教学老师在给学生讲解我国发展过程中的里程碑时，就可以借用相关历史图片，来给学生展示我国不同时期的发展图片。通过图片的变化来帮助学生认识我国的发展，以及所取得历史成就。在图片展示过程中，引发学生的情感共鸣，培养学生的爱国情感，同时在知识传授过程中，对学生进行科学的引导，帮助其树立正确的人生观和价值观。因此，在开展情景教学时，教学老师需要合理运用教具，通过借助各种教具来更好地进行历史知识的传授。
（二）展开历史情景表演进行教学
历史是对我们过去生活的记录和刻画，教学老师在开展初中历史知识教学时，其便可以通过引导学生展开历史情景表演的方式进行教学，如此不仅能够加强学生对于初中历史的学习与认识，而且也能够增强学生对于历史人物以及历史典故的学习和理解。例如，在教学秦朝历史相关知识时，教学老师就可以引导学生进行角色扮演的方式学习陈胜、吴广起义的相关历史片段。在这个过程中，教学老师需要加强对学生的表演引导，而不是要让学生生硬地进行对话。首先，教学老师要让学生先对当时的历史背景以及历史人物进行思考和分析，而后才是引导学生深入到历史人物当中，进行相关历史人物角色的表演。在学生进行人物刻画之后，教学老师要对学生们的表演进行点评，这也是加深学生对于历史人物学习和理解的重要过程。比如，学生要将陈胜、吴广起义的挣扎刻画出来，这样才能够促使学生体会到秦朝的暴政。
总而言之，初中历史情景教学并不简单，教学老师既可以通过历史人物表演的方式展开情景教学，同时又可以合理运用教具的方式展开历史情景教学，如此才能够保证学生对于初中历史知识的学习效果。但是，初中历史情景教学并不仅限于以上两种，具体还是需要根据实际的历史知识以及学生们的学习特点进行结合，以此才能够更好地保证学生们的初中历史学习效果。
参考文献：
[1]马丽丽.情景教學法在初中历史教学中的应用[J].科普童话，2018（45）：39.
[2]戴志云.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].北方文学，2018（30）：116-117.
[3]李伟.情景教学法在初中历史教学中的作用及应用[J].新课程（中），2018（09）：49.
（四川省绵阳市实验中学）
关键词：情景教学;初中历史;教学运用;运用策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中历史教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高初中历史教学的效果才是历史教学的最终目的。但是，提升初中历史教学效果并不简单，这需要教学老师以及学生们的共同努力，同时更需要有效性的教学方法，情景教学正是其中之一。笔者结合多年的教学经验，针对情景教学在初中历史教学中的运用进行深入的分析和总结，现综述如下。
一、情景教学法在初中历史教学中应用价值
（一）有利于调动学生积极性
在初中历史教学中，情景教学法具有重要的应用价值，其中一个就是有利于调动学生的学习积极性。在传统历史教学中，教学老师对于学生的教学基本上都是采用“灌输式”教学方式，即以教学老师为中心，对学生进行历史知识的教学。这种简单的教学方式会使得学生产生不良的学习情绪，比如，枯燥、乏味等，而情景教学方法的应用，是根据学生实际的情况，为学生创造一个良好的学习引导环境。这个情景富有趣味性，而且可以使知识变得更加形象直观。因此，在这种模式应用下，学生的学习积极性将会得到极大的调动，促使学生主动地进行知识探索和学习。
（二）有利于进行思想品德教育
通过情景教学方法的应用，有利于开展思想品德教育。历史是一门文化学科，里面含有许多文化精神，这些文化精神如果仅仅是依靠简单的讲学，其教学价值是无法得到体现的。但是，通过情景教学的方式，就更容易与学生发生情感共鸣，从而达到对学生思想品质教学的目的。因为这种方式是为学生创设一个真实学习情境，在这种环境下，学生与历史事件的贴合将更加紧密，可以更好地体会其中所蕴含的历史情感。
（三）有利于培养学生的学习能力
除了以上两个方面外，情景教学的开展还有利于培养学生的学习能力。因为通过这种方式，学生可以通过多种方式对知识进行探索。比如，教学老师组织学生进行历史角色扮演，通过演戏的方式来进行历史知识的学习，这其中就是对学生的表演和模范能力进行训练。另外，历史情景事件的发生也是有一定的历史原因导致的，教学老师利用情景创建的方式对历史知识进行教学，也能引发学生对历史原因的思考。这样也能够对学生的思维进行锻炼，提升学生的问题思考能力。因此，在初中历史教学中进行情景教学，会提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
二、情景教学在初中历史教学中的运用策略
（一）合理运用教具进行情景教学
在初中历史教学过程中，教学老师可以运用相关道具来进行这方面活动开展。在具体知识传授过程中，教学老师的任务就是要将历史事件形象生动地展现在学生面前，帮助学生进行历史知识的学习。历史教材中含有很多丰富的历史图片，这些图片也是一种重要的教学道具，教师可以利用这些图片来给学生讲解当时的历史背景，并进行相应场景创建。另外，教学老师还可以组织学生参观当地历史博物馆，借用博物馆中的历史文物对学生进行相关的历史知识讲解。在这种直观教具创设的学习环境中，学生的学习效率将会得到大幅提升，同时对于学生历史学习观念的正确树立也具有良好的促进作用。
以“祖国统一大业的推进”这部分历史知识学习为例，教学老师在给学生讲解我国发展过程中的里程碑时，就可以借用相关历史图片，来给学生展示我国不同时期的发展图片。通过图片的变化来帮助学生认识我国的发展，以及所取得历史成就。在图片展示过程中，引发学生的情感共鸣，培养学生的爱国情感，同时在知识传授过程中，对学生进行科学的引导，帮助其树立正确的人生观和价值观。因此，在开展情景教学时，教学老师需要合理运用教具，通过借助各种教具来更好地进行历史知识的传授。
（二）展开历史情景表演进行教学
历史是对我们过去生活的记录和刻画，教学老师在开展初中历史知识教学时，其便可以通过引导学生展开历史情景表演的方式进行教学，如此不仅能够加强学生对于初中历史的学习与认识，而且也能够增强学生对于历史人物以及历史典故的学习和理解。例如，在教学秦朝历史相关知识时，教学老师就可以引导学生进行角色扮演的方式学习陈胜、吴广起义的相关历史片段。在这个过程中，教学老师需要加强对学生的表演引导，而不是要让学生生硬地进行对话。首先，教学老师要让学生先对当时的历史背景以及历史人物进行思考和分析，而后才是引导学生深入到历史人物当中，进行相关历史人物角色的表演。在学生进行人物刻画之后，教学老师要对学生们的表演进行点评，这也是加深学生对于历史人物学习和理解的重要过程。比如，学生要将陈胜、吴广起义的挣扎刻画出来，这样才能够促使学生体会到秦朝的暴政。
总而言之，初中历史情景教学并不简单，教学老师既可以通过历史人物表演的方式展开情景教学，同时又可以合理运用教具的方式展开历史情景教学，如此才能够保证学生对于初中历史知识的学习效果。但是，初中历史情景教学并不仅限于以上两种，具体还是需要根据实际的历史知识以及学生们的学习特点进行结合，以此才能够更好地保证学生们的初中历史学习效果。
参考文献：
[1]马丽丽.情景教學法在初中历史教学中的应用[J].科普童话，2018（45）：39.
[2]戴志云.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].北方文学，2018（30）：116-117.
[3]李伟.情景教学法在初中历史教学中的作用及应用[J].新课程（中），2018（09）：49.
（四川省绵阳市实验中学）