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摘 要：随着信息技术的快速发展，利用易班教育的方式完成学生的交流与资源互动工作，已成为教育的新途径。特别是易班教育是集教育与社区服务为一体的功能，为在校的师生提供多元化的服务，起到了沟通交流、思想教育的作用。基于此，本文将以成都航空职业技术学院为例，对易班工作站的建设意义及现状进行分析，针对建设过程中出现的问题提供有效的解决方案，为同僚提供参考性建议。
关键词：易班工作站;建站策略;实践探讨
网络的迅速发展为教育工作带来很多便利，但也为教育的开展带去更多困扰。基于此，要积极运用网络的优势内容开展教育工作，抢占网络教育的高地。易班平台的促进，有利于促进学生思想的引领、资源的传播、校园的日常管理，为高校学生的思想教育提供了新的管理路径。随着易班教育延用的增加，易班教育也在面临用户活跃度低、粘度差等问题，基于此，就要不断开发与学生需求相关的平台内容，激发学生参与互动的兴趣，这样才能将平台融入到学生的生活与学习之中，强化对学生的教育。
一、易班工作站的概述
易班工作站是教育部重点推进学生思想教育的网络平台，也是新时代运用信息技术的方式对学生进行思想教育的有效平台，它的搭建是适应时代发展、适应学生需求的自主性网络平台。
通过易班工作站的建设，可以辅助教师实现教育教学的功能，教师可以在工作站中发布相关的话题内容，引导学生一同参与讨论，运用学生喜闻乐见的方式进行内容的探索，激发学生自主探究问题的能力，并可以通过网络平台大胆讲述自己的看法与观点，拓展教育学习的新阵地。
易班工作站还具备生活服务的功能，可以与不同的应用内容相链接，实现信息内容的搜寻工作，还可以通过问题反馈，及时反应自身对学校的意见与想法，提升该工作站服务学生的质量。更可以在工作站中完成各类咨询的获取，有效降低校内信息获取难的困扰，提升办事效率。相关的服务优势还有很多种，其目的就是为了服务于学生当前的学习与生活，使其在校园中生活得更加便捷。
除上述功能外，易班工作站还提供相应的文化娱乐活动，可以通过网络发布不同的信息内容，其他人也可以在下方留言，表述自己的观点与看法，与志趣相同的人一同探索问题[1]。可以说该工作站的建设就是为学生提供便利，使他们在学校中也能广泛搜寻天下事，并可以就自身的经验发表有关的看法，更可以通过网络信息内容传递的便捷性，完成相关教育资源的传递工作，促进学生思想与知识的全面发展。
二、易班工作站的建设现状
（一）使用率低，学生的归属感不强
易班工作站是一个全新的网络平台，它的建设是通过国家教育部的允许及不同高校的认可建立的。但是在该平台推广过程中，没有做好学生的覆盖工作，仅仅是让班主任告知学生有这么一个平台，需要学生下载并注册易班的账号。但是在此过程中，教师并没有将易班的优势告知给学生，而学生也没有过多地去探究易班是个什么东西，所以并没有多少学生真正在使用易班，致使易班平台的存在感差，学生的归属感不强。
同时，由于学校行政部门的干涉，学生的抵触心理在此过程中更为凸显。易班平台是一个还不算成熟的事物，学校在推广该平台的过程中，仅仅是为了完成行政指令，学生认为自己是被迫使用易班的，所以，在应用的过程中，没有了解易班优势，忽略易班的优势，致使易班在学生群体之中产生极为不良的口碑，影响学生对它的好感度。
（二）技术不成熟，操作体验不佳
由于易班是一个新兴的网络平台，同时它的功能是将微博、微信、优课等功能融于一体，但相比其他主流的社交平台而言，它的功能与操作方面存在许多问题，导致学生操作体验的不舒适，极容易被其他平台所取代。易班在这样的技术不成熟的阶段就被大肆宣传与使用，与正常的平台建设推广规律是相左的，所以，它的建设与应用一直处于劣势的地位。
当然，由于易班平台正处于搭建的过程之中，平台中的内容多数较为单一化，多数是对学校活动内容的推广与宣传，整体题材风格极为格式化，缺乏一定的创新，所以，没有办法在短时间内吸引学生的关注。多数学生因为没有在其中感受到文娱休闲的乐趣，无法满足其社交娱乐的需求，在一定程度挫败了他们使用的兴趣，致使易班平台的活跃度低。
（三）学校服务内容融入不充分
易班平台的建设是为学生生活教育提供服务的，但在其宣传的过程中，多数将其功能放置在活动宣传之中，对于学生思想教育、创新培养等内容极为稀缺，即使有一些课程资源的补充，但对于整体平台搭建的目的而言是完全不够的。
特別是在易班平台创建的初期，多数内容的搭建仅仅是般抄其他学校的内容，没有从校本建设的过程中进行模块与内容的设置，致使平台的特色不足，创新不强，甚至出现与发展建设目标脱节的现象。
三、学校易班工作站建设的策略
（一）基于用户体验，完成工作站的建设
基于上述问题，需要通过成立专门的易班工作站，完成平台的搭建工作。各个学院都可以成立相关的工作站点，在工作站搭建的过程中，要善于做减法，好的内容是精，而不是多，通过将现有的资源内容进行优化，促进课程专业性的提升。在工作站搭建的初期，一定要通过老带新的方式，将有经验的人员保留，将其所学的知识内容传授给新人，这样才能做好整个团队优质内容的持续产出。通过将功能、稳定性、易使用性、智能性等需求融入到平台搭建的过程中，才能提升使用率，利于后续学校各个活动的开展。同时，还要完善突发问题的反馈机制，建立危机舆情处理小队，若发现一些不良的信息内容要及时进行处理，保障平台的主旋律，做好校园舆情的引导工作。
（二）健全有效的激励机制
在进行工作站建设的过程中，要树立全局观念，指导老师需要参与指导相关的工作，这样才能做好平台纵横模块的搭建与内容输出工作。可以将易班工作分为不同的模块，如：办公室、采编部、策划部、技术部、外联部等等，不同的板块由不同的学生干部进行分管，让这些负责人对其项目的用户进行调研，这样才能促进平台的搭建，使其功能的输出与学生的需求相符合。在工作站中表现优异的学生干部，将其成绩纳入年底考核范畴，甚至可以在年底工作中进行表彰与评优工作[2]。一些干事也可以参与到工作站的建设之中，对其个人能力进行锻炼，通过这样的方式改进思想教育长期受媒介负面影响作出改进，强化易班工作站的搭建工作。 （三）优化高效的审批流程
在易班工作站搭建过程中，有关信息内容的输出要做好意识形态审批与监测工作，所以，易班工作站可以运用三级审稿的方法，由部長到分管的负责人再到指导老师进行三级审稿流程，通过审批后，才可以将文章推介在平台上，完成相关推送。有关信息内容的输出可最大程度保留作者的意愿，并将其积极的思想进行传递工作。工作站也可以做好内容发布监管机制，定期检测易班小组中的讨论内容，对不健康的信息内容进行及时删除，确保内容的更新及内容的健康性，使平台更好地为学生提供相应的服务[3]。
（四）催生创新的思政产品
在易班工作站建设过程中，要适当引入新的思政产品，包括主流的图文内容、视频内容、H5等，同是也可以将更多的内容融入其中，强化工作站的团队运营的新成果。运用引进的方式，邀请相关的专家、学者及媒体从业人员在校园中为学生进行课题讲座，促进学生对思政内容的了解。同时，也可以运用走出去的方式，让易班工作站的工作人员走出校园，与其他学校的易班工作站的工作人员进行相互交流，开拓团队视野，强化整个团队的媒体素养、创新能力。在此过程中，还要不断鼓励工作站的成员，要多多浏览优质的网络内容，强化其网感的搭建，运用新媒体人的素养要求自己。这样才能不断优化自身输出的内容，让更多读者在看到产品后，有共情感，愿意通过回读的方式强化自身，这样才能提升创作者的成就感，继而创作出更多的优质作品，形成良好的循环效果，为工作站的内容产出做好基础建设。
结束语：
综上所述，信息技术的快速发展，让越来越多的人活跃在网络之中。易班平台的出现，在一定程度上是为了丰富学生的校园生活，做好学生思想教育工作，这对于学生思想引导及党团组织有着重要的作用。面对网络环境的复杂、平台活跃度低、舆论导向消极等问题，极需成立易班工作站，用这样的方式强化引导学生积极、正面地讨论相关话题，传播正能量，强化易班平台的使用效果，增强学生的归属感，真正发挥平台的功能，激发双向互动，使易班成为有温度、有学问、有意思的教育生活一体化平台。
参考文献：
[1]赖力潜，余星洁.易班工作站站点用户体验提升研究——以嘉应学院计算机学院易班工作站站点为例[J].电脑知识与技术，2020，16（27）：82-84.
[2]吴田波.基于OBE理论建设高校易班学生工作站的思考[J].学理论，2018（05）：225-226.1
[3]苏宇婷，曾淑文.易班学生团队内涵建设的研究——以广西中医药大学为例[J].大众科技，2017，19（05）：119-120.
（四川成都航空职业技术学院）
关键词：易班工作站;建站策略;实践探讨
网络的迅速发展为教育工作带来很多便利，但也为教育的开展带去更多困扰。基于此，要积极运用网络的优势内容开展教育工作，抢占网络教育的高地。易班平台的促进，有利于促进学生思想的引领、资源的传播、校园的日常管理，为高校学生的思想教育提供了新的管理路径。随着易班教育延用的增加，易班教育也在面临用户活跃度低、粘度差等问题，基于此，就要不断开发与学生需求相关的平台内容，激发学生参与互动的兴趣，这样才能将平台融入到学生的生活与学习之中，强化对学生的教育。
一、易班工作站的概述
易班工作站是教育部重点推进学生思想教育的网络平台，也是新时代运用信息技术的方式对学生进行思想教育的有效平台，它的搭建是适应时代发展、适应学生需求的自主性网络平台。
通过易班工作站的建设，可以辅助教师实现教育教学的功能，教师可以在工作站中发布相关的话题内容，引导学生一同参与讨论，运用学生喜闻乐见的方式进行内容的探索，激发学生自主探究问题的能力，并可以通过网络平台大胆讲述自己的看法与观点，拓展教育学习的新阵地。
易班工作站还具备生活服务的功能，可以与不同的应用内容相链接，实现信息内容的搜寻工作，还可以通过问题反馈，及时反应自身对学校的意见与想法，提升该工作站服务学生的质量。更可以在工作站中完成各类咨询的获取，有效降低校内信息获取难的困扰，提升办事效率。相关的服务优势还有很多种，其目的就是为了服务于学生当前的学习与生活，使其在校园中生活得更加便捷。
除上述功能外，易班工作站还提供相应的文化娱乐活动，可以通过网络发布不同的信息内容，其他人也可以在下方留言，表述自己的观点与看法，与志趣相同的人一同探索问题[1]。可以说该工作站的建设就是为学生提供便利，使他们在学校中也能广泛搜寻天下事，并可以就自身的经验发表有关的看法，更可以通过网络信息内容传递的便捷性，完成相关教育资源的传递工作，促进学生思想与知识的全面发展。
二、易班工作站的建设现状
（一）使用率低，学生的归属感不强
易班工作站是一个全新的网络平台，它的建设是通过国家教育部的允许及不同高校的认可建立的。但是在该平台推广过程中，没有做好学生的覆盖工作，仅仅是让班主任告知学生有这么一个平台，需要学生下载并注册易班的账号。但是在此过程中，教师并没有将易班的优势告知给学生，而学生也没有过多地去探究易班是个什么东西，所以并没有多少学生真正在使用易班，致使易班平台的存在感差，学生的归属感不强。
同时，由于学校行政部门的干涉，学生的抵触心理在此过程中更为凸显。易班平台是一个还不算成熟的事物，学校在推广该平台的过程中，仅仅是为了完成行政指令，学生认为自己是被迫使用易班的，所以，在应用的过程中，没有了解易班优势，忽略易班的优势，致使易班在学生群体之中产生极为不良的口碑，影响学生对它的好感度。
（二）技术不成熟，操作体验不佳
由于易班是一个新兴的网络平台，同时它的功能是将微博、微信、优课等功能融于一体，但相比其他主流的社交平台而言，它的功能与操作方面存在许多问题，导致学生操作体验的不舒适，极容易被其他平台所取代。易班在这样的技术不成熟的阶段就被大肆宣传与使用，与正常的平台建设推广规律是相左的，所以，它的建设与应用一直处于劣势的地位。
当然，由于易班平台正处于搭建的过程之中，平台中的内容多数较为单一化，多数是对学校活动内容的推广与宣传，整体题材风格极为格式化，缺乏一定的创新，所以，没有办法在短时间内吸引学生的关注。多数学生因为没有在其中感受到文娱休闲的乐趣，无法满足其社交娱乐的需求，在一定程度挫败了他们使用的兴趣，致使易班平台的活跃度低。
（三）学校服务内容融入不充分
易班平台的建设是为学生生活教育提供服务的，但在其宣传的过程中，多数将其功能放置在活动宣传之中，对于学生思想教育、创新培养等内容极为稀缺，即使有一些课程资源的补充，但对于整体平台搭建的目的而言是完全不够的。
特別是在易班平台创建的初期，多数内容的搭建仅仅是般抄其他学校的内容，没有从校本建设的过程中进行模块与内容的设置，致使平台的特色不足，创新不强，甚至出现与发展建设目标脱节的现象。
三、学校易班工作站建设的策略
（一）基于用户体验，完成工作站的建设
基于上述问题，需要通过成立专门的易班工作站，完成平台的搭建工作。各个学院都可以成立相关的工作站点，在工作站搭建的过程中，要善于做减法，好的内容是精，而不是多，通过将现有的资源内容进行优化，促进课程专业性的提升。在工作站搭建的初期，一定要通过老带新的方式，将有经验的人员保留，将其所学的知识内容传授给新人，这样才能做好整个团队优质内容的持续产出。通过将功能、稳定性、易使用性、智能性等需求融入到平台搭建的过程中，才能提升使用率，利于后续学校各个活动的开展。同时，还要完善突发问题的反馈机制，建立危机舆情处理小队，若发现一些不良的信息内容要及时进行处理，保障平台的主旋律，做好校园舆情的引导工作。
（二）健全有效的激励机制
在进行工作站建设的过程中，要树立全局观念，指导老师需要参与指导相关的工作，这样才能做好平台纵横模块的搭建与内容输出工作。可以将易班工作分为不同的模块，如：办公室、采编部、策划部、技术部、外联部等等，不同的板块由不同的学生干部进行分管，让这些负责人对其项目的用户进行调研，这样才能促进平台的搭建，使其功能的输出与学生的需求相符合。在工作站中表现优异的学生干部，将其成绩纳入年底考核范畴，甚至可以在年底工作中进行表彰与评优工作[2]。一些干事也可以参与到工作站的建设之中，对其个人能力进行锻炼，通过这样的方式改进思想教育长期受媒介负面影响作出改进，强化易班工作站的搭建工作。 （三）优化高效的审批流程
在易班工作站搭建过程中，有关信息内容的输出要做好意识形态审批与监测工作，所以，易班工作站可以运用三级审稿的方法，由部長到分管的负责人再到指导老师进行三级审稿流程，通过审批后，才可以将文章推介在平台上，完成相关推送。有关信息内容的输出可最大程度保留作者的意愿，并将其积极的思想进行传递工作。工作站也可以做好内容发布监管机制，定期检测易班小组中的讨论内容，对不健康的信息内容进行及时删除，确保内容的更新及内容的健康性，使平台更好地为学生提供相应的服务[3]。
（四）催生创新的思政产品
在易班工作站建设过程中，要适当引入新的思政产品，包括主流的图文内容、视频内容、H5等，同是也可以将更多的内容融入其中，强化工作站的团队运营的新成果。运用引进的方式，邀请相关的专家、学者及媒体从业人员在校园中为学生进行课题讲座，促进学生对思政内容的了解。同时，也可以运用走出去的方式，让易班工作站的工作人员走出校园，与其他学校的易班工作站的工作人员进行相互交流，开拓团队视野，强化整个团队的媒体素养、创新能力。在此过程中，还要不断鼓励工作站的成员，要多多浏览优质的网络内容，强化其网感的搭建，运用新媒体人的素养要求自己。这样才能不断优化自身输出的内容，让更多读者在看到产品后，有共情感，愿意通过回读的方式强化自身，这样才能提升创作者的成就感，继而创作出更多的优质作品，形成良好的循环效果，为工作站的内容产出做好基础建设。
结束语：
综上所述，信息技术的快速发展，让越来越多的人活跃在网络之中。易班平台的出现，在一定程度上是为了丰富学生的校园生活，做好学生思想教育工作，这对于学生思想引导及党团组织有着重要的作用。面对网络环境的复杂、平台活跃度低、舆论导向消极等问题，极需成立易班工作站，用这样的方式强化引导学生积极、正面地讨论相关话题，传播正能量，强化易班平台的使用效果，增强学生的归属感，真正发挥平台的功能，激发双向互动，使易班成为有温度、有学问、有意思的教育生活一体化平台。
参考文献：
[1]赖力潜，余星洁.易班工作站站点用户体验提升研究——以嘉应学院计算机学院易班工作站站点为例[J].电脑知识与技术，2020，16（27）：82-84.
[2]吴田波.基于OBE理论建设高校易班学生工作站的思考[J].学理论，2018（05）：225-226.1
[3]苏宇婷，曾淑文.易班学生团队内涵建设的研究——以广西中医药大学为例[J].大众科技，2017，19（05）：119-120.
（四川成都航空职业技术学院）