论文部分内容阅读
摘 要：班主任作为班级的核心和灵魂，是协调任课教师和学生关系的调和剂，其一言一行影响着学生的一切，也影响着任课教师对其本人和班级良好印象的形成和喜爱度的高低。任课教师是班级教育教学工作不可分割的重要组成部分，在班级管理中发挥着不可替代的作用。本文通过分析任课教师在班级管理工作中的重要作用和在实际工作中存在的问题，探讨班主任如何调动任课教师参与班级管理的积极性。
关键词：班主任;任课教师;班级管理;提高积极性
班主任作为学校教育管理的核心力量，不仅是学生健康成长的引路人，也是联系任课教师、学生、家长的纽带和桥梁。现实中，独生子女的特殊性使得大部分孩子带有与生俱来的优越感，孤傲、难处、自私、无礼等负面表现越来越多，往往在教育管理中与班主任、任课教师产生对抗心理。这些越来越成为学校教育管理工作中突出的问题。要想扭转这种局面、改善这种僵化的关系，就需要班主任提高认识、更新理念，协同任课教师共同施教，让学生在有激情、有关爱、有责任、有冲劲的良好氛围中健康成长。
一、班主任要明确自己协调好与任课教师关系的必要性。
任何学生的健康成长，都是学校教师集体教育的关注点。任课教师作为班级教育工作的重要力量，不仅担负着教学任务，同时也是班主任管理好班级的得力助手，是影响学生最直接、最重要的力量之一。一位优秀的班主任必然会建立团结协作的班级教师统一体，彼此尊重信任、密切配合。因此，班主任要积极与任课教师互通情况、交换意见、统一思想、共同研究，努力使班集体目标与任课教师的教学目标一致，分工协作，形成统一力量，才能保证教育教学工作顺利开展。
二、班主任要明确任课教师在班级管理中存在的问题和参与管理的重要性。
（一）帮助学生端正学习态度、增强自主学习意识，需要学校、任课教师和班主任共同努力。
事实上，由于任课教师所处的角度和身份，不愿意参与班级管理，只管教好自己的课，除此之外的班级事务往往以事不关己的态度不闻不问或避而不见，认为那完全是班主任自己的事。这样的处理方式反而激起学生的反感和班主任的不满，矛盾更加激化。
（二）任何一个优秀的班集体的建立都是教育团队共同努力的结果，都是班主任与任课教师彼此支持、共同发力的结果。
1.任课教师在教学过程中与学生密切接触，很多时候会在第一时间发现、捕捉到学生的异常和违反纪律问题。班主任无法直接感知学生情况，需要从任课教师那里了解掌握，进而有针对性地进行教育管理，此时任课教师的协助就显得尤为重要。
2.班主任的形象有时也需要任课教师帮助维护。当学生不服气班主任的批评教育时、对班主任处事方式不理解时、不愿接受班主任严格管理时，都会对班主任产生一定的负面情绪，甚至抱怨、记恨。任课教师如果能主动做学生的思想工作，多称赞班主任的优点、品德、责任心，潜移默化地引导学生正确理解班主任的出发点、做事风格、恨铁不成钢的急迫心情和高度的责任心，使学生尊敬、理解、欣赏班主任，逐渐拉近与班主任的距离，产生好感和崇敬之情、理解其良苦用心，将会产生不错的教育效果。
3.作为学生的知心人、倾听者，任课教师也会很大程度上获得学生的信任和亲近。由于班主任平日里管理严格、做事严肃，很多孩子有敬畏心理，以致心中所思所想不敢与班主任讲，更愿意同任课教师谈，此时任课教师就是班主任和学生之间的桥梁，以亦师亦友的身份帮助学生分析问题，给出建议、指引方向，并把问题和情况反馈给班主任，帮助班主任出谋划策，这样使得班主任管理工作有的放矢、快捷顺利。
三、班主任要明确自己要调动任课教师的工作积极性，使其致力于班级管理的路径有哪些？
（一）班主任自身良好的道德修养是协调好任课教师和学生关系的前提。班主任是班级管理的核心和灵魂，其一言一行势必对学生产生重要影响，良好的道德修养是班主任不可缺少的素质。
公正、公平、仁爱、无私的班主任是激励学生奋进的催化剂，建立在平等、民主、互助、互爱的基础上的师生关系是学生最渴望的。班主任要与任课教師和谐共处，多承担工作，多付出辛苦，多为任课教师说话，多换位思考，多维护任课教师的形象和利益，这样会更多地获得任课教师的尊重和信任，激发任课教师主动协助管理班级事务的意愿和积极性。
（二）班主任积极创造团结和谐的工作氛围，是与任课教师建立良好关系的基础和必要条件。首先，班主任和任课教师在思想上要高度统一、行动上要和谐一致，这是最终取得好成效的关键因素。
由于班主任岗位特性，会更多地受到学生的尊重和重视，而任课教师就会被忽略很多，也会被看“轻”，往往给任课教师造成心理上的不舒服、感情上的距离感。其次，在学生与任课教师发生不愉快或冲突时，班主任要理性对待，既要尊重事实，也要维护任课教师的形象，更不能伤害学生自尊。当任课教师遇到同事、家长或学生不正确的评价或误解时，班主任要及时站出来，为其说公道话维护公正，消除不良影响。当任课教师处理事情方式不得当时，主动与其沟通交流，为其在家长和学生以及领导面前做好解释工作，必要时可以主动承担一些责任，分担任课教师压力，排解心中苦闷;之后选择适当机会与其谈心，委婉指出不足之处，帮其鼓劲加油，形成志同道合、并肩作战的友好氛围。再次，班主任要重视协同管理，要认真听取和采纳任课教师的意见，开诚布公、坦诚相待，互相理解、互相学习，满足任课教师的合理需要，尊重任课教师的辛勤付出，在学生面前多释放正能量，树立好的威信、维护好的形象，善于发现任课教师的优点和长处，也能更好地激发任课教师参与班级事务管理的积极性，学生的学科学习兴趣会激增，师生关系也会越来越融洽，班级积极向上、乐观好学的氛围也会更浓烈。
综上所述，班主任作为班级的核心和灵魂，是协调任课教师和学生关系的调和剂，其一言一行影响着学生的一切，也影响着任课教师对其本人和班级良好印象的形成和喜爱度的高低。
一位优秀的班主任，必定能带出一个好的班级;而一个积极向上的班集体，必然是所有施教者共同努力的结果。因此，协调好与任课教师的关系，使之积极参与班级事务管理，是当前班主任必须做好的工作。
（陕西省咸阳市武功县绿野中学）
关键词：班主任;任课教师;班级管理;提高积极性
班主任作为学校教育管理的核心力量，不仅是学生健康成长的引路人，也是联系任课教师、学生、家长的纽带和桥梁。现实中，独生子女的特殊性使得大部分孩子带有与生俱来的优越感，孤傲、难处、自私、无礼等负面表现越来越多，往往在教育管理中与班主任、任课教师产生对抗心理。这些越来越成为学校教育管理工作中突出的问题。要想扭转这种局面、改善这种僵化的关系，就需要班主任提高认识、更新理念，协同任课教师共同施教，让学生在有激情、有关爱、有责任、有冲劲的良好氛围中健康成长。
一、班主任要明确自己协调好与任课教师关系的必要性。
任何学生的健康成长，都是学校教师集体教育的关注点。任课教师作为班级教育工作的重要力量，不仅担负着教学任务，同时也是班主任管理好班级的得力助手，是影响学生最直接、最重要的力量之一。一位优秀的班主任必然会建立团结协作的班级教师统一体，彼此尊重信任、密切配合。因此，班主任要积极与任课教师互通情况、交换意见、统一思想、共同研究，努力使班集体目标与任课教师的教学目标一致，分工协作，形成统一力量，才能保证教育教学工作顺利开展。
二、班主任要明确任课教师在班级管理中存在的问题和参与管理的重要性。
（一）帮助学生端正学习态度、增强自主学习意识，需要学校、任课教师和班主任共同努力。
事实上，由于任课教师所处的角度和身份，不愿意参与班级管理，只管教好自己的课，除此之外的班级事务往往以事不关己的态度不闻不问或避而不见，认为那完全是班主任自己的事。这样的处理方式反而激起学生的反感和班主任的不满，矛盾更加激化。
（二）任何一个优秀的班集体的建立都是教育团队共同努力的结果，都是班主任与任课教师彼此支持、共同发力的结果。
1.任课教师在教学过程中与学生密切接触，很多时候会在第一时间发现、捕捉到学生的异常和违反纪律问题。班主任无法直接感知学生情况，需要从任课教师那里了解掌握，进而有针对性地进行教育管理，此时任课教师的协助就显得尤为重要。
2.班主任的形象有时也需要任课教师帮助维护。当学生不服气班主任的批评教育时、对班主任处事方式不理解时、不愿接受班主任严格管理时，都会对班主任产生一定的负面情绪，甚至抱怨、记恨。任课教师如果能主动做学生的思想工作，多称赞班主任的优点、品德、责任心，潜移默化地引导学生正确理解班主任的出发点、做事风格、恨铁不成钢的急迫心情和高度的责任心，使学生尊敬、理解、欣赏班主任，逐渐拉近与班主任的距离，产生好感和崇敬之情、理解其良苦用心，将会产生不错的教育效果。
3.作为学生的知心人、倾听者，任课教师也会很大程度上获得学生的信任和亲近。由于班主任平日里管理严格、做事严肃，很多孩子有敬畏心理，以致心中所思所想不敢与班主任讲，更愿意同任课教师谈，此时任课教师就是班主任和学生之间的桥梁，以亦师亦友的身份帮助学生分析问题，给出建议、指引方向，并把问题和情况反馈给班主任，帮助班主任出谋划策，这样使得班主任管理工作有的放矢、快捷顺利。
三、班主任要明确自己要调动任课教师的工作积极性，使其致力于班级管理的路径有哪些？
（一）班主任自身良好的道德修养是协调好任课教师和学生关系的前提。班主任是班级管理的核心和灵魂，其一言一行势必对学生产生重要影响，良好的道德修养是班主任不可缺少的素质。
公正、公平、仁爱、无私的班主任是激励学生奋进的催化剂，建立在平等、民主、互助、互爱的基础上的师生关系是学生最渴望的。班主任要与任课教師和谐共处，多承担工作，多付出辛苦，多为任课教师说话，多换位思考，多维护任课教师的形象和利益，这样会更多地获得任课教师的尊重和信任，激发任课教师主动协助管理班级事务的意愿和积极性。
（二）班主任积极创造团结和谐的工作氛围，是与任课教师建立良好关系的基础和必要条件。首先，班主任和任课教师在思想上要高度统一、行动上要和谐一致，这是最终取得好成效的关键因素。
由于班主任岗位特性，会更多地受到学生的尊重和重视，而任课教师就会被忽略很多，也会被看“轻”，往往给任课教师造成心理上的不舒服、感情上的距离感。其次，在学生与任课教师发生不愉快或冲突时，班主任要理性对待，既要尊重事实，也要维护任课教师的形象，更不能伤害学生自尊。当任课教师遇到同事、家长或学生不正确的评价或误解时，班主任要及时站出来，为其说公道话维护公正，消除不良影响。当任课教师处理事情方式不得当时，主动与其沟通交流，为其在家长和学生以及领导面前做好解释工作，必要时可以主动承担一些责任，分担任课教师压力，排解心中苦闷;之后选择适当机会与其谈心，委婉指出不足之处，帮其鼓劲加油，形成志同道合、并肩作战的友好氛围。再次，班主任要重视协同管理，要认真听取和采纳任课教师的意见，开诚布公、坦诚相待，互相理解、互相学习，满足任课教师的合理需要，尊重任课教师的辛勤付出，在学生面前多释放正能量，树立好的威信、维护好的形象，善于发现任课教师的优点和长处，也能更好地激发任课教师参与班级事务管理的积极性，学生的学科学习兴趣会激增，师生关系也会越来越融洽，班级积极向上、乐观好学的氛围也会更浓烈。
综上所述，班主任作为班级的核心和灵魂，是协调任课教师和学生关系的调和剂，其一言一行影响着学生的一切，也影响着任课教师对其本人和班级良好印象的形成和喜爱度的高低。
一位优秀的班主任，必定能带出一个好的班级;而一个积极向上的班集体，必然是所有施教者共同努力的结果。因此，协调好与任课教师的关系，使之积极参与班级事务管理，是当前班主任必须做好的工作。
（陕西省咸阳市武功县绿野中学）