【摘 要】
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随着汉语在国际上的发展,学习汉语的人群在不断增加,少儿学习者比例逐渐上升,低龄少儿学习者也在逐渐增加,这就加大了在教学上对少儿汉语教材的需求。《YCT标准教程》是一套少儿汉语教材,《汉字萌怪YCT》是一套低龄化的少儿汉语教材,二者都是根据YCT等级考试大纲而编写,而目前针对YCT四级的教材研究成果较少,且YCT四级的教材所包含的内容相对全套教材来讲更加丰富,因此笔者将《YCT标准教程5、6》和《汉
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随着汉语在国际上的发展,学习汉语的人群在不断增加,少儿学习者比例逐渐上升,低龄少儿学习者也在逐渐增加,这就加大了在教学上对少儿汉语教材的需求。《YCT标准教程》是一套少儿汉语教材,《汉字萌怪YCT》是一套低龄化的少儿汉语教材,二者都是根据YCT等级考试大纲而编写,而目前针对YCT四级的教材研究成果较少,且YCT四级的教材所包含的内容相对全套教材来讲更加丰富,因此笔者将《YCT标准教程5、6》和《汉字萌怪YCT5、6》进行对比,提出建议,以期为同类少儿汉语教材提供参考和借鉴意义。本文依据儿童认知理论、教材评估理论、新YCT四级大纲对两套教材的七个方面进行了比较,即编写理念、编写体例、词汇、语法、课文、插图、练习方面。通过研究发现,在教材编写理念方面,《汉字萌怪YCT》指出该教材是为低龄化的学习者而准备,《YCT标准教程》的学习对象为中小学生。在编写体例方面,《汉字萌怪YCT5、6》整体的复习阶段安排得更加合理,有利于学生巩固复习所学知识。但是单课结构中的练习形式较为固定,不够丰富,在这方面不如《YCT标准教程5、6》的编排。在词汇编排方面,从数量、释义模式和等级三方面进行对比,得出结论二者的词汇量和YCT四级词汇覆盖率较为接近,《汉字萌怪YCT5、6》在词汇的释义模式上存在不贴切的情况。在语法编排方面,从数量、等级和呈现方式进行对比,得出结论二者的语法数量近乎接近,但二者的YCT四级语法覆盖率存在一些差距。在课文编排方面,从课文的内容、话题和长度方面进行对比,《汉字萌怪YCT5、6》在课文编排上内容趣味性和实用性更强,课文内容重视词汇的复现,话题选用也更贴近低龄少儿的认知水平,编排得更加合理。在插图编排方面,从插图的总量、类型方面进行对比,两套教材都重视发挥插图对教材的辅助性作用,但《汉字萌怪YCT5、6》使用的插图类型较为单一只使用了绘图插图,并且插图功能应用不均衡,过于注重发挥插图的装饰性功能,对插图的促进性功能和强化性功能应用较少。在练习的编排方面,从练习的总量、题型、内容方面进行对比,《汉字萌怪YCT5、6》突出了对“认汉字”的考察,但是教材中的作文题设置略微不当。研究结果表明都较为符合大纲要求,因此两套教材的难易度相当。但由于低龄化的少儿汉语教材在使用对象上具有特殊性,所以可以发现低龄化的少儿汉语教材存在自身定位不清晰,内容难度超出使用对象认知能力与学习水平的问题。依据相关理论及研究结果,本文对低龄化少儿汉语教材提出以下四方面的具体编写建议:一是明确使用对象的年龄段划分;二是注重符合低龄化少儿认知的特点;三是严格根据教材的使用对象控制教材的难度,四是完善教材配套的教师指南与开发对应的线上教学资源。期望本文的分析结果和建议能为少儿汉语教材编写提供助益,促进少儿汉语教材蓬勃发展。
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