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一、教师应更新和转变自身观念
在新的体育课程改革中，教师的教育观念将发生这样一些变化，新的教学观念要求我们不仅着眼于现在，而且要放眼于未来。根据未来社会劳动者和消费者的需要，重新调整和完善我们的体育教学的目标体系。广大体育工作者应充分意识到自身的价值，在为学生创设成功的道路上起到关键的作用。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生情感共鸣。
二、变换教学方法，激发学生参与动机
根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1利用游戏和竞赛获得成功感。
小学生年龄小，上课注意力不容易集中，专一性、自制力和抑制力也都较差，即使优秀学生也有这种心理状态。因此作为体育教师，改变传统教学模式和思路，采用多种教学方法和手段相结合，寓教于乐，将教学内容与日常学习喜欢的娱乐游戏相结合，想方设法使学生对学习的内容感兴趣，主动自发地参与到学习活动中来，充分感受到体育学习的乐趣与益处，为今后学习树立良好的自信。而如果没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会而且会严重挫伤学生学习的愿望，打击学生学习的信心。体育游戏和竞赛是体育教学中经常使用的教学手段，它的作用相当重要。参加体育游戏和竞赛有助于消除孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖。在与同伴交往的互相影响中学习他人的成功经验，在活动中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊，体验尊重和被尊重的感受。同样有助于促进学生形成心理相容的心理品质，使学生相互之间增加了交往和了解的机会，更易于建立起友谊和信任。在团队和集体的活动中，能够在体育活动中扮演好所承担的角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人。体育游戏和竞赛提供了极为丰富的角色类型，为学生的成功提供了大量的机会。
2注重因材施教，让学生体验到成功的快乐。
在体育教学中，由于受先天和后天因素的影响，学生在身体素质，运动能力，智商，情商等方面都表现出一定的差异性。针对这些个体的差异，教师要遵循区别对待的原则，进行因材施教，制定不同的练习标准，从而让每一个学生通过练习都能体验到成功的乐趣。3、降低标准和难度激发学生进取心。
降低标准和难度完全符合区别对待的教学原则。手段虽然简单，但学生获得的成功和喜悦却是巨大的，这有利于激发学生的好胜心和进取心。在前滚翻教学，我设计了不同高度的斜坡，让学生有选择循序渐进练习，由于标准的降低，大部分同学都能完成练习。这大大提高了他们的学习兴趣。随着练习次数的增加，技术动作的不断完善和提高，这既培养了师生之间的感情，又激发了学生的学习兴趣和锻炼热情，更重要的是给了学生一次成功的机会。
俗话说：苦中有乐，乐在其中。轻轻松松的体育活动，既不会培养学生坚强的意志品质，也不会使学生从中体验乐趣，更不能收获成功。只有克服困难、挫折和失败等所获得的成功感才是巨大的。所以体育教师要有意识地设置一些特定的困难情景，然后通过体育活动培养坚强的意志品质，从而战胜它。让学生充分体验战胜困难、挫折和失败所带来的喜悦和成功感。体育正是人类在追求成功和胜利的乐趣创造出来的。所以体育的真正乐趣也就蕴藏在成功和胜利之中。新的课程要求我们教师更加注意改进教学，以帮助学生发展探索、创新精神，提高抗挫折和失败的心理承受能力。
三、运用感化、鼓励，让学生树立自信心
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在学校里，暗示法是一种在师生间不存在对抗情绪的前提下，通过含蓄的语言、示意的举动和间接的方式，巧妙地向学生发出积极、具有启发意义的期望信息，使学生产生积极的心理反应和情感指向的教育方法。
在新的体育课程改革中，教师的教育观念将发生这样一些变化，新的教学观念要求我们不仅着眼于现在，而且要放眼于未来。根据未来社会劳动者和消费者的需要，重新调整和完善我们的体育教学的目标体系。广大体育工作者应充分意识到自身的价值，在为学生创设成功的道路上起到关键的作用。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生情感共鸣。
二、变换教学方法，激发学生参与动机
根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1利用游戏和竞赛获得成功感。
小学生年龄小，上课注意力不容易集中，专一性、自制力和抑制力也都较差，即使优秀学生也有这种心理状态。因此作为体育教师，改变传统教学模式和思路，采用多种教学方法和手段相结合，寓教于乐，将教学内容与日常学习喜欢的娱乐游戏相结合，想方设法使学生对学习的内容感兴趣，主动自发地参与到学习活动中来，充分感受到体育学习的乐趣与益处，为今后学习树立良好的自信。而如果没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会而且会严重挫伤学生学习的愿望，打击学生学习的信心。体育游戏和竞赛是体育教学中经常使用的教学手段，它的作用相当重要。参加体育游戏和竞赛有助于消除孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖。在与同伴交往的互相影响中学习他人的成功经验，在活动中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊，体验尊重和被尊重的感受。同样有助于促进学生形成心理相容的心理品质，使学生相互之间增加了交往和了解的机会，更易于建立起友谊和信任。在团队和集体的活动中，能够在体育活动中扮演好所承担的角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人。体育游戏和竞赛提供了极为丰富的角色类型，为学生的成功提供了大量的机会。
2注重因材施教，让学生体验到成功的快乐。
在体育教学中，由于受先天和后天因素的影响，学生在身体素质，运动能力，智商，情商等方面都表现出一定的差异性。针对这些个体的差异，教师要遵循区别对待的原则，进行因材施教，制定不同的练习标准，从而让每一个学生通过练习都能体验到成功的乐趣。3、降低标准和难度激发学生进取心。
降低标准和难度完全符合区别对待的教学原则。手段虽然简单，但学生获得的成功和喜悦却是巨大的，这有利于激发学生的好胜心和进取心。在前滚翻教学，我设计了不同高度的斜坡，让学生有选择循序渐进练习，由于标准的降低，大部分同学都能完成练习。这大大提高了他们的学习兴趣。随着练习次数的增加，技术动作的不断完善和提高，这既培养了师生之间的感情，又激发了学生的学习兴趣和锻炼热情，更重要的是给了学生一次成功的机会。
俗话说：苦中有乐，乐在其中。轻轻松松的体育活动，既不会培养学生坚强的意志品质，也不会使学生从中体验乐趣，更不能收获成功。只有克服困难、挫折和失败等所获得的成功感才是巨大的。所以体育教师要有意识地设置一些特定的困难情景，然后通过体育活动培养坚强的意志品质，从而战胜它。让学生充分体验战胜困难、挫折和失败所带来的喜悦和成功感。体育正是人类在追求成功和胜利的乐趣创造出来的。所以体育的真正乐趣也就蕴藏在成功和胜利之中。新的课程要求我们教师更加注意改进教学，以帮助学生发展探索、创新精神，提高抗挫折和失败的心理承受能力。
三、运用感化、鼓励，让学生树立自信心
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在学校里，暗示法是一种在师生间不存在对抗情绪的前提下，通过含蓄的语言、示意的举动和间接的方式，巧妙地向学生发出积极、具有启发意义的期望信息，使学生产生积极的心理反应和情感指向的教育方法。