在数学教学中培养学生表达能力的点滴做法

• 作 者: 王福芝
• 出 处: 现代教育科学·小学教师科研版
• 发表日期: 2012年2期

　　培养学生的口头表达能力在语文教学中固然重要，但在数学教学中也不能忽视，因为它对学生的思维能力，解决问题的能力都有促进作用。通过几年来的教学实践，我认为可以通过以下方法培养学生的口头表达能力。
　　一、在概念教学中培养表达能力
　　1引导学生归纳概括
　　应让学生注意概念的形成过程，给学生提供“说”的机会，再通过教师的引导点拨，让学生归纳概括出概念。
　　2鼓励学生复述、背诵
　　数学概念，语言严密、精练，有的概念学生归纳概括有一定的难度，可以在教师讲解的基础上揭示概念，并鼓励学生复述。复述的同时通过关键词的重读，既便于记忆又能更好地理解掌握这一概念。
　　为了让学生把概念记得扎实、牢固，可以多让学生背诵。具体做法是：先让学生把学完的数学概念整理到笔记本上，标出序号，每节数学课前以开火车的形式（每人背一条）把学完的数学概念背诵一遍，这样不仅及时复习巩固了数学概念，也锻炼了背诵能力，对提高学生的表达能力也有一定的促进作用。
　　二、在计算题教学中培养表达能力
　　在讲解计算题时，不仅要教学生怎样正确计算，还要求学生每做完一道题都要根据法则讲清算理。这样，在讲题的同时不仅把计算法则掌握了，也培养学生的口头表达能力，既有利于正确计算也便于检查出错误。
　　三、在文字题教学中培养表达能力
　　在文字题教学中培养学生的口头表达能力应在读题上下功夫。教学时，一般是按以下步骤进行：
　　1重点词先重读
　　如，28与45的和乘以58与48的差，积是多少？
　　2缩句后再读
　　和乘以差，积是多少？
　　3填词后再读
　　问：谁与谁的和乘以谁与谁的差？
　　学生在前两次读的基础上根据原题很容易填词后再读一遍，从而列出正确算式，同时也培养了学生的口头表达能力。
　　四、在应用题教学中培养表达能力
　　1分析思路，叙述步骤
　　在应用题教学中培养学生的表达能力，首先应从分析解题思路上入手。在教学应用题时，必须让学生学会分析方法，先让学生明确是什么类型，通过教师的引导、点拨，启发学生说出解题思路。要求做题之前说，做题之后讲，可以同桌互说，小组之内互讲，这样，训练时间长了，学生的表达能力及逻辑思维能力定会增强，分析解答应用题的能力也会大大提高。
　　2口述编题
　　每学一种新的类型的应用题，都可以让学生仿照例题编题，可以从易到难，由浅入深，由补充条件或问题到完整地编一道题。编题的过程实际上就锻炼了学生的表达能力，能够加深对数量关系的理解，从而更好地解答应用题。
　　总之，在数学教学中每种类型的题都教给学生表述的方法，从教学生说→让学生说→学生自己会说，要求学生无论是解题思路的口述，还是公式的推导过程，单位换算过程，计算过程……能讲得有条有理，思路清晰，语言流畅。从已知到未知，从特殊到一般，从具体到抽象，长此以往训练，学生的表达能力定会增强。