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摘 要 随着社会的发展，人们对人才的要求越来越高，核心素养已经成为教育改革的重要方向。在高中物理课堂中，教师应该关注学生的物理核心素养发展，为学生的综合实力提升奠定基础，同时也能够有效地增强学生的物理学习能力。本文以“核心素养下的高中物理教学探析”为题，以生活教学、问题情境、实验教学、概念教学作为主要论据，致力于培养学生的探究能力、科学思维、科学态度以及观念，希望能够增强学生在高中物理知识的认知，帮助学生在高中物理课堂中学有所成。
关键词 高中；物理；核心素养
中图分类号：G718.2，G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0092-01
在传统的高中物理课堂中，教师更多的是关注学生的物理成绩，而非物理核心素养的培养，从而导致学生的物理思维更倾向于应试教育的方法，与我们现在教育理念相悖。因此物理教师应该摒弃陈旧的教学观念，为学生的物理发展带来更加科学、合理的教学方式，从而促进学生的全面发展。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、生活教学，培养学生的探究能力
生活本身是一个巨大的知识旋涡，它为教材提供了原材料，同时也能够让课堂教育变得更加丰富多彩。学生的探究能力培养是高中物理核心素养的重要内容，教师采用生活教學模式，不仅能够让学生提高对物理知识的理解，同时也能够激发学生的物理探究欲望，进而更好地掌握物理知识。总之，生活让物理变得更“接地气”，同时也能够让学生变得更加积极与主动，以乐观的态度去探索生活中的物理知识。
例如，教师在教学“光学”这一知识时，便可以在课堂中引入多样的生活现象，吸引学生的注意。如汽车的观后镜是一个凸镜，主要是对光进行发散作用，同时也能够缩小虚像，从而方便司机能够观看到更大范围的景象，进而保障司机在驾驶途中的安全性。教师通过该生活现象，让学生对本节课的教学内容充满期待，同时也增强了对“光学”知识点的探究兴趣，进而调动学生在本节课学习过程中的积极性，让学生的高中物理核心素养能力得到了进一步的提升。
二、问题情境，培养学生的科学思维
根据科学研究表明，如果一个学生有良好的注意力，那么他的成绩通常会比其他学生更胜一筹，同时其思维运转也更高效。在高中物理课堂中，教师想要培养学生的物理核心素养，科学思维的构建是必经之路，那么如何提高学生的科学思维？首先教师可以创设有效情境，提高学生的学习注意力，然后通过问题的引导，帮助学生进行物理思考，进而提高学生的科学思维运转，最后奠定良好的发展基础。
例如，教师在教学“液体表面张力”这一知识点时，由于高中生的认识比较感性，因此教师便可以借助多媒体的力量，为学生展示出大自然的静谧，通过微缩镜头，让学生看到停留在湖面上的蚊子，同时提出问题：“为什么蚊子能够立在湖面上？”此时有学生回答：“因为蚊子会飞”，引起了大家的关注与哄笑，然后教师便可以引导学生进行物理知识的探索，给出科学的答案，从而让学生的科学思维得到发展，学会以物理的观念去看待这个世界。
三、实验教学，培养学生的科学态度
物理实验是高中物理重要的组成部分，也是培养学生物理核心素养的重要途径之一。在实验的过程中，学生能够直观地看到物理知识的形成与生成，进而对学生的科学态度产生极大的影响，让学生能够在以后的生活中，以科学的态度去面对生活中的种种现象。因此教师可以适当地增加学生参与物理实验的机会，培养学生的物理实验能力，进而帮助学生完成物理核心素养的培养目标。
例如，教师在教学“自由落体运动”时，首先带领学生做一个实验，将相同大小的纸片与金属片放置在同一高度上，然后让学生观察哪一个更先落地，最后结果是金属片率先落地。此时教师让学生根据这一实验进行物理解释，学生会很快得出轻的物体下落快的错误结论；此时教师进行下一步实验，拿两张同样的纸片，其中一张揉成纸团，使纸团和纸片从同一高度同时释放，发现纸团先落地。说明物体下落的快慢与轻重无关。首先很多学生表示困惑，甚至在思想上产生冲突，大多数学生想到是空气阻力影响物体下落的快慢，老师又立即提出：“假如没有空气阻力呢？”如此层层递进，用实验说明问题。然后教师引导学生进行自主实验，可以利用自己的橡皮与铅笔等物品进行自由落体运动，让学生在实验中总结物理知识，最后学生得出物理结论。在此过程中，学生在物理实验中增强了自身的科学态度，同时也在实验中提高了物理核心素养。
四、概念教学，培养学生的物理观念
概念教学占据着高中物理教育的重要位置，是学生物理定律、公式与理论基础的奠定教学模式，是学生物理能力质的飞跃，因此教师采用概念教学培养学生的物理观念至关重要。例如教师可以绘制一个概念图，将所有相关联的物理知识进行列举，从而帮助学生形成一个完整的物理观念，让学生的核心素养的增强更加全面。同时，教师也可以采用类比概念，演绎推理等方式，让学生的物理观念得到进一步的增强。
综上所述，物理学科具有较高的抽象逻辑特征，很多学生在学习的过程中出现了力不从心的问题，在课堂中跟不上教师的教学节奏，久而久之便会降低学习效率。因此教师应该立足学生的学习需求，培养学生的物理核心素养，增强学生的物理学习能力，进而帮助学生成长为时代所需要的优秀人才。最后希望每一位学生都能够在未来的生活、学习、社会中彰显出自己独有的竞争力。
参考文献：
[1]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[2]陈官鹏.高中物理教学中核心素养的培养研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：133.
关键词 高中；物理；核心素养
中图分类号：G718.2，G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0092-01
在传统的高中物理课堂中，教师更多的是关注学生的物理成绩，而非物理核心素养的培养，从而导致学生的物理思维更倾向于应试教育的方法，与我们现在教育理念相悖。因此物理教师应该摒弃陈旧的教学观念，为学生的物理发展带来更加科学、合理的教学方式，从而促进学生的全面发展。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、生活教学，培养学生的探究能力
生活本身是一个巨大的知识旋涡，它为教材提供了原材料，同时也能够让课堂教育变得更加丰富多彩。学生的探究能力培养是高中物理核心素养的重要内容，教师采用生活教學模式，不仅能够让学生提高对物理知识的理解，同时也能够激发学生的物理探究欲望，进而更好地掌握物理知识。总之，生活让物理变得更“接地气”，同时也能够让学生变得更加积极与主动，以乐观的态度去探索生活中的物理知识。
例如，教师在教学“光学”这一知识时，便可以在课堂中引入多样的生活现象，吸引学生的注意。如汽车的观后镜是一个凸镜，主要是对光进行发散作用，同时也能够缩小虚像，从而方便司机能够观看到更大范围的景象，进而保障司机在驾驶途中的安全性。教师通过该生活现象，让学生对本节课的教学内容充满期待，同时也增强了对“光学”知识点的探究兴趣，进而调动学生在本节课学习过程中的积极性，让学生的高中物理核心素养能力得到了进一步的提升。
二、问题情境，培养学生的科学思维
根据科学研究表明，如果一个学生有良好的注意力，那么他的成绩通常会比其他学生更胜一筹，同时其思维运转也更高效。在高中物理课堂中，教师想要培养学生的物理核心素养，科学思维的构建是必经之路，那么如何提高学生的科学思维？首先教师可以创设有效情境，提高学生的学习注意力，然后通过问题的引导，帮助学生进行物理思考，进而提高学生的科学思维运转，最后奠定良好的发展基础。
例如，教师在教学“液体表面张力”这一知识点时，由于高中生的认识比较感性，因此教师便可以借助多媒体的力量，为学生展示出大自然的静谧，通过微缩镜头，让学生看到停留在湖面上的蚊子，同时提出问题：“为什么蚊子能够立在湖面上？”此时有学生回答：“因为蚊子会飞”，引起了大家的关注与哄笑，然后教师便可以引导学生进行物理知识的探索，给出科学的答案，从而让学生的科学思维得到发展，学会以物理的观念去看待这个世界。
三、实验教学，培养学生的科学态度
物理实验是高中物理重要的组成部分，也是培养学生物理核心素养的重要途径之一。在实验的过程中，学生能够直观地看到物理知识的形成与生成，进而对学生的科学态度产生极大的影响，让学生能够在以后的生活中，以科学的态度去面对生活中的种种现象。因此教师可以适当地增加学生参与物理实验的机会，培养学生的物理实验能力，进而帮助学生完成物理核心素养的培养目标。
例如，教师在教学“自由落体运动”时，首先带领学生做一个实验，将相同大小的纸片与金属片放置在同一高度上，然后让学生观察哪一个更先落地，最后结果是金属片率先落地。此时教师让学生根据这一实验进行物理解释，学生会很快得出轻的物体下落快的错误结论；此时教师进行下一步实验，拿两张同样的纸片，其中一张揉成纸团，使纸团和纸片从同一高度同时释放，发现纸团先落地。说明物体下落的快慢与轻重无关。首先很多学生表示困惑，甚至在思想上产生冲突，大多数学生想到是空气阻力影响物体下落的快慢，老师又立即提出：“假如没有空气阻力呢？”如此层层递进，用实验说明问题。然后教师引导学生进行自主实验，可以利用自己的橡皮与铅笔等物品进行自由落体运动，让学生在实验中总结物理知识，最后学生得出物理结论。在此过程中，学生在物理实验中增强了自身的科学态度，同时也在实验中提高了物理核心素养。
四、概念教学，培养学生的物理观念
概念教学占据着高中物理教育的重要位置，是学生物理定律、公式与理论基础的奠定教学模式，是学生物理能力质的飞跃，因此教师采用概念教学培养学生的物理观念至关重要。例如教师可以绘制一个概念图，将所有相关联的物理知识进行列举，从而帮助学生形成一个完整的物理观念，让学生的核心素养的增强更加全面。同时，教师也可以采用类比概念，演绎推理等方式，让学生的物理观念得到进一步的增强。
综上所述，物理学科具有较高的抽象逻辑特征，很多学生在学习的过程中出现了力不从心的问题，在课堂中跟不上教师的教学节奏，久而久之便会降低学习效率。因此教师应该立足学生的学习需求，培养学生的物理核心素养，增强学生的物理学习能力，进而帮助学生成长为时代所需要的优秀人才。最后希望每一位学生都能够在未来的生活、学习、社会中彰显出自己独有的竞争力。
参考文献：
[1]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[2]陈官鹏.高中物理教学中核心素养的培养研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：133.