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摘 要：情境教学法是提高课堂效率的有效方法之一，它能有效利用音乐、多媒体、周围环境等因素，极大地活跃课堂气氛，形成良好的课堂氛围。这样有利于帮助初中生学习英语达到事半功倍的效果，而且能有效的提高学生的综合素质，使学生在学习英语过程中形成完整的知识体系。本文基于浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用展开论述。
关键词：浅谈情景教学法;在初中英语教学;应用
引言
情境教学法主要是教师结合课文内容、利用周围环境来创造富有感情且生动形象的教学场景。情境的创造可以与实际相结合，可以通过课上做游戏、观看视频、角色扮演等多种手段来创作具体英语情境。在创造情境的过程中，能够吸引学生的兴趣、激发学生的情感、引起学生产生感情共鸣。这样有利于实现学生对英语教材的掌握，构建完整的知识体系框架。
一、情境教学法的概念
情境教学法是在课堂上，教师通过有目的地创设一些真实的或能引起学生共鸣的具体场景，学生将自己的真实情感带入到课堂中，从而引发学生的情感体验、激发学生的学习兴趣，进而帮助学生理解课堂上的知识和掌握一定的学习技能的现代教学方法。（一）建构主义理论，瑞士语言学家、心理学家皮亚杰提出建构主义理论观点，他认为学习者对世界的认识和了解都是通过学习者的亲身经历去获得。建构主义强调以学习者为中心，学习不是教师向学生单纯地灌输知识同时学生单方面地全盘接受知识，而是学生根据自己已有的知识和经验，对外来的信息进行选择加工，从而形成自己的认知结构。因此，要发挥学习者的主观能动性，在具体实践中去解决问题，促进知识的增长和语言技能的提高。（二）克拉申的输入假说和情感过滤假说，克拉申认为在二语习得过程中起重要作用的是语言输入。只有学生能够理解语言输入的内容，语言输入才是有意义的。同时语言输入的内容要比学生能理解的内容稍难一些，这样才能不断促进学生习得水平的不断提高。克拉申也指出，大量的可理解性输入在语言习得过程中是有必要的，但情感因素也是语言习得过程中的另一重要因素。因此，克拉申在情感过滤假说中提出，学生的学习动机、自信、焦虑程度等情感因素都会影响学生对语言输入内容的理解。
二、情景教学法的作用
情景教学法就是教师在进行教学的过程中，借助各种材料和事物，构建一个适合学生学习英语的情景，让学生能够融入情景中去学习英语知识。在目前的初中英语教学中，很多学生学不好英语，最主要的原因就在于对英语学习没有太多的兴趣。受传统教学的影响，很多英语教师在教学的过程中采用较为传统的方法来进行教学，只是一味地给学生灌输教材上的英语单词和语法知识;学生多是按照教师的要求死记硬背这些单词和句子等。在这个过程中，学生没有真正地参与到英语学习中，而是根据教师的思路进行机械的记忆，使课堂气氛沉闷，提不起学习的兴趣，甚至会对英语学习产生厌烦心理。在英语教学中利用情景教学法，能够将死板的语言生动化、形象化，通过创设生动的英语情境，充分调动學生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，提升学生对英语课堂学习的参与度。
三、营造良好教学氛围，努力活跃课堂环境
当前很多初中英语授课教师都没有意识到良好的教学氛围与学习环境对提高学生英语学习水平的重要意义与价值，也没有认识到良好的学习环境对于提高初中英语教学质量与效率的重要作用。一些初中英语授课教师没有在初中英语教学活动中努力地活跃课堂教学环境，并没有采用多种方法进行课堂教学氛围的营造。很多初中英语授课教师只是在初中英语教学课堂上机械地讲解，并没有注意初中英语教学课堂的营造。使很多学生对初中英语学习并不感兴趣，没有以十分积极的态度投入初中英语教学活动中，无法集中精力充分学习初中英语知识，对情景教学法在初中英语教学中的推广与应用产生了非常不利的影响。
四、利用角色扮演等游戏形式开展课堂情景教学
在中学英语课堂教学中，英语老师不仅可以通过构建课堂教学情境的方式运用情境教学法，还可以利用角色扮演等游戏形式开展课堂教学活动。首先，英语老师在课前导入环节可以通过随机选择的方式选出参与角色扮演的学生，让被选出的学生们自主分配文章中的角色，并开始课文情境的模拟表演，在学生模拟表演过程中，学生可以边看书边进行对话表演，不必强求学生完整背诵对话内容，但是，英语老师应要求学生注意英语发音的标准性，以及对课文角色心理进行揣摩并表现出相应的语气和肢体动作，然后英语老师引导观看表演的学生对表演学生进行提问和交流。这种中学英语课堂情景教学方式不仅可以提升学生的课堂学习兴趣，并促进学生英语综合能力的培养，还有助于慢慢培养学生的英语学习自信心以及自主学习意识。其次，英语老师还可以在英语课堂中开展一些趣味性英语游戏，例如，英语老师可以设计一个“英语接龙”游戏，老师说出一个单词“teacher”，第一个学生需要说出以“r”打头的单词，如“rabbit”，下一个学生以此类推，同时，学生还可以说出与上一个单词同类别的英语单词，如“apple”可以用“banana”来接，对于没有接住单词的学生，可以给予趣味性的惩罚，比如让学生唱一首英语歌，或者使用英语为大家讲笑话等。这种以游戏形式开展的中学英语情境教学活动，不仅可以有效提升学生的课堂教学活动参与兴趣以及激发学生的思维活跃性，还有助于学生英语词汇量的积累，并促进学生英语学习热情的培养。
五、在情境教学中激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能有效的帮助学生在课上集中注意力，提高学生学习的效率。所以初中英语教师一定要积极主动创新情境，可以通过利用多媒体、音乐音频、做游戏等多种手段方法来进行情境教学。如教师在上课之前，可以为学生播放英语歌曲。通过活力四射、激情的英语歌曲来活跃班级气氛，消除学生在学习英语过程中的消极心态。同时英语歌曲对于初中生的听力词汇、口语水平的学习都有较大帮助。在英语学习中由于单词量较大，学生可能不易掌握。这时可以通过竞赛游戏的方法，帮助学生来掌握复杂难懂的单词。而且通过做游戏的方法来创造情境，也能极大的吸引学生的学习兴趣。爱玩是学生的天性，在游戏中学习能营造出较轻松、平等的氛围。在游戏的过程中也有利于帮助学生掌握单词、提升学习英语的能力水平。弥补学生英语知识的盲点。
结束语
随着改革开放的不断深入，我国经济得到了快速发展，在国际中的地位也得到了显著的提升，与世界各国之间的交流贸易也变得越来越频繁。在这个过程中，英语作为世界通用的语言，其重要性也越来越明显。如何培养出更多优秀的英语人才，成了目前教育教学中重点关注的问题。英语作为初中阶段的一门基础学科，又是一种非常重要的语言交流工具，逐渐受到广大教师和学生的重视。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，如何更好地开展初中英语教学成了目前初中英语教师主要思考与重视的问题，在初中英语教学中应用情景教学法，能够在一定程度上提升初中英语教学的质量和水平。
参考文献
[1]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.
[2]周加齐.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（36）：92.
[3]王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究，2019（31）：108.
[4]姚瑞侠.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（21）：94.
[5]张倩倩.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（55）：176-177.
关键词：浅谈情景教学法;在初中英语教学;应用
引言
情境教学法主要是教师结合课文内容、利用周围环境来创造富有感情且生动形象的教学场景。情境的创造可以与实际相结合，可以通过课上做游戏、观看视频、角色扮演等多种手段来创作具体英语情境。在创造情境的过程中，能够吸引学生的兴趣、激发学生的情感、引起学生产生感情共鸣。这样有利于实现学生对英语教材的掌握，构建完整的知识体系框架。
一、情境教学法的概念
情境教学法是在课堂上，教师通过有目的地创设一些真实的或能引起学生共鸣的具体场景，学生将自己的真实情感带入到课堂中，从而引发学生的情感体验、激发学生的学习兴趣，进而帮助学生理解课堂上的知识和掌握一定的学习技能的现代教学方法。（一）建构主义理论，瑞士语言学家、心理学家皮亚杰提出建构主义理论观点，他认为学习者对世界的认识和了解都是通过学习者的亲身经历去获得。建构主义强调以学习者为中心，学习不是教师向学生单纯地灌输知识同时学生单方面地全盘接受知识，而是学生根据自己已有的知识和经验，对外来的信息进行选择加工，从而形成自己的认知结构。因此，要发挥学习者的主观能动性，在具体实践中去解决问题，促进知识的增长和语言技能的提高。（二）克拉申的输入假说和情感过滤假说，克拉申认为在二语习得过程中起重要作用的是语言输入。只有学生能够理解语言输入的内容，语言输入才是有意义的。同时语言输入的内容要比学生能理解的内容稍难一些，这样才能不断促进学生习得水平的不断提高。克拉申也指出，大量的可理解性输入在语言习得过程中是有必要的，但情感因素也是语言习得过程中的另一重要因素。因此，克拉申在情感过滤假说中提出，学生的学习动机、自信、焦虑程度等情感因素都会影响学生对语言输入内容的理解。
二、情景教学法的作用
情景教学法就是教师在进行教学的过程中，借助各种材料和事物，构建一个适合学生学习英语的情景，让学生能够融入情景中去学习英语知识。在目前的初中英语教学中，很多学生学不好英语，最主要的原因就在于对英语学习没有太多的兴趣。受传统教学的影响，很多英语教师在教学的过程中采用较为传统的方法来进行教学，只是一味地给学生灌输教材上的英语单词和语法知识;学生多是按照教师的要求死记硬背这些单词和句子等。在这个过程中，学生没有真正地参与到英语学习中，而是根据教师的思路进行机械的记忆，使课堂气氛沉闷，提不起学习的兴趣，甚至会对英语学习产生厌烦心理。在英语教学中利用情景教学法，能够将死板的语言生动化、形象化，通过创设生动的英语情境，充分调动學生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，提升学生对英语课堂学习的参与度。
三、营造良好教学氛围，努力活跃课堂环境
当前很多初中英语授课教师都没有意识到良好的教学氛围与学习环境对提高学生英语学习水平的重要意义与价值，也没有认识到良好的学习环境对于提高初中英语教学质量与效率的重要作用。一些初中英语授课教师没有在初中英语教学活动中努力地活跃课堂教学环境，并没有采用多种方法进行课堂教学氛围的营造。很多初中英语授课教师只是在初中英语教学课堂上机械地讲解，并没有注意初中英语教学课堂的营造。使很多学生对初中英语学习并不感兴趣，没有以十分积极的态度投入初中英语教学活动中，无法集中精力充分学习初中英语知识，对情景教学法在初中英语教学中的推广与应用产生了非常不利的影响。
四、利用角色扮演等游戏形式开展课堂情景教学
在中学英语课堂教学中，英语老师不仅可以通过构建课堂教学情境的方式运用情境教学法，还可以利用角色扮演等游戏形式开展课堂教学活动。首先，英语老师在课前导入环节可以通过随机选择的方式选出参与角色扮演的学生，让被选出的学生们自主分配文章中的角色，并开始课文情境的模拟表演，在学生模拟表演过程中，学生可以边看书边进行对话表演，不必强求学生完整背诵对话内容，但是，英语老师应要求学生注意英语发音的标准性，以及对课文角色心理进行揣摩并表现出相应的语气和肢体动作，然后英语老师引导观看表演的学生对表演学生进行提问和交流。这种中学英语课堂情景教学方式不仅可以提升学生的课堂学习兴趣，并促进学生英语综合能力的培养，还有助于慢慢培养学生的英语学习自信心以及自主学习意识。其次，英语老师还可以在英语课堂中开展一些趣味性英语游戏，例如，英语老师可以设计一个“英语接龙”游戏，老师说出一个单词“teacher”，第一个学生需要说出以“r”打头的单词，如“rabbit”，下一个学生以此类推，同时，学生还可以说出与上一个单词同类别的英语单词，如“apple”可以用“banana”来接，对于没有接住单词的学生，可以给予趣味性的惩罚，比如让学生唱一首英语歌，或者使用英语为大家讲笑话等。这种以游戏形式开展的中学英语情境教学活动，不仅可以有效提升学生的课堂教学活动参与兴趣以及激发学生的思维活跃性，还有助于学生英语词汇量的积累，并促进学生英语学习热情的培养。
五、在情境教学中激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能有效的帮助学生在课上集中注意力，提高学生学习的效率。所以初中英语教师一定要积极主动创新情境，可以通过利用多媒体、音乐音频、做游戏等多种手段方法来进行情境教学。如教师在上课之前，可以为学生播放英语歌曲。通过活力四射、激情的英语歌曲来活跃班级气氛，消除学生在学习英语过程中的消极心态。同时英语歌曲对于初中生的听力词汇、口语水平的学习都有较大帮助。在英语学习中由于单词量较大，学生可能不易掌握。这时可以通过竞赛游戏的方法，帮助学生来掌握复杂难懂的单词。而且通过做游戏的方法来创造情境，也能极大的吸引学生的学习兴趣。爱玩是学生的天性，在游戏中学习能营造出较轻松、平等的氛围。在游戏的过程中也有利于帮助学生掌握单词、提升学习英语的能力水平。弥补学生英语知识的盲点。
结束语
随着改革开放的不断深入，我国经济得到了快速发展，在国际中的地位也得到了显著的提升，与世界各国之间的交流贸易也变得越来越频繁。在这个过程中，英语作为世界通用的语言，其重要性也越来越明显。如何培养出更多优秀的英语人才，成了目前教育教学中重点关注的问题。英语作为初中阶段的一门基础学科，又是一种非常重要的语言交流工具，逐渐受到广大教师和学生的重视。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，如何更好地开展初中英语教学成了目前初中英语教师主要思考与重视的问题，在初中英语教学中应用情景教学法，能够在一定程度上提升初中英语教学的质量和水平。
参考文献
[1]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.
[2]周加齐.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（36）：92.
[3]王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究，2019（31）：108.
[4]姚瑞侠.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（21）：94.
[5]张倩倩.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（55）：176-177.