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摘 要：新课改下的教育理念随着时代的发展不断深入到教师的心中，而数学是从生活中所提炼而来的一门学科更是得到了广大教师的充分认可。基于此，作为一名小学数学教师，应思考让学生从生活的角度发现学习数学知识的价值，从而使学生对所学数学内容有更加深刻的认识和理解。
关键词：生活化;小学数学;生活画面;生活互动;生活问题
数学是与我们日常生活密切相关的一门学科。对于小学阶段学生而言，让其从小认识到学习数学知识的现实价值是大有裨益的一种行为。基于此，作为一名小学数学教师，应为了学生的成长着想，在课堂上以生活化的教学模式提高學生的学习兴趣，增强学生的学习动力，刺激学生的探究欲望，从而使学生在生活中成为一个可以将数学知识灵活运用的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对生活化教学模式在小学数学课堂中的应用作以下几方面论述：
一、形象展示生活画面，提高学生学习兴趣
在如今教育资源丰富的时代环境下，教学受课堂时空的局限性已经成为了过去。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，有新课改下的教育理念作教学指导，更有优质的教学资源多媒体技术为教学工具。所以可以有效突破课堂时空局限性，形象展示生活画面于学生面前，提高学生的学习兴趣，从而达到优化小学数学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《上学了》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生形象展示了学校生活的画面，在此过程中对学生渗透了思想品德教育，进而对学生说道：“数学课先要学会和很多数字打交道，你们会从1数到10吗？”然后，我利用多媒体技术出示了学校生活的主题图，从树的图片、花的图片、孩子们踢足球、打乒乓球的场景中带领其练习了数数。之后，我结合学生现实生活里家中的人口数数，锻炼了学生的知识迁移能力，培养了学生多向思维，从而以有针对性地反馈加深了学生对本节课数学知识的印象。最后，我对学生说道：“数学是一门非常有趣的学科，我们一起努力，学好数学，大家有信心吗？”于是得到了学生异口同声地响亮回答——有！，组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过形象展示生活画面，初步培养了学生的观察能力，进而带领学生经历了看一看、数一数、说一说的活动，使学生感受到了学习数学的乐趣，提高了学生的学习兴趣，充分达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、注重联系生活互动，增强学生学习动力
在传统时期的小学数学教学中，“灌输式”的教学模式总会让学生陷于被动的学习状态。以致于学生处于枯燥的氛围当中难以高效获取数学知识和技能。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要注重联系生活进行师生互动，给予学生参与课堂的机会，从而增强学生的学习动力，构建出高效的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《分一分》这一节时，首先，我从小学阶段学生在生活中爱听故事的角度为其讲述了一些关于分类的内容，从而导入了新课。然后，我在课件上出示了不同的物品，引导学生按照物品的种类、大小、色彩、形状用途与其一同进行分类，使学生在和谐的课堂氛围下经历了对物体简单分类的过程。最后，我教育学生要将生活中简单的事物分类整理好，养成有条理地整理身边事物的好习惯，与学生共同交流了学习收获。这样，我通过从学生的生活经验出发，注重联系生活互动，营造了轻松的课堂环境，增强了学生对数学知识的感性认识，培养了学生的良好生活习惯，从而充分构建出了高效的小学数学课堂。
三、提出合理生活问题，刺激学生探究欲望
在现实生活中，有许多问题需要用数学上的知识去解决，而解决问题的过程便是在体现数学学科的价值。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要懂得在课堂上联系生活提出合理问题，刺激学生的探究欲望，提高学生的应用能力，从而绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《认识11～20各数》这一节时，首先，我让学生欣赏了儿歌《数小鸭》，对学生说道：“我们能够从画面中数出来一共有多少只鸭子吗？”于是结合学生生活中熟悉的儿歌引入了新课。然后，我带领学生经历了摆小棒数数的过程，在此过程中帮助学生认识了计数单位“十”和“一”，使学生知道了11～19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由两个“十”组成的。之后，我引导学生从日常生活中抽象出数数的过程，使学生体会到了11到20各数在生活中的运用价值。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出合理生活问题，使学生感受到了数学知识其实就在身边，从而刺激了学生的探究欲望，提高了学生的应用数学知识到生活中的能力，充分绽放出了精彩的小学数学课堂。
总而言之，作为一名小学数学教师，要懂得生活化教学模式应用在课堂中的重要性，从而不断探析生活化教学的相关策略，使学生能够做到学以致用，真正意义上提升学生的综合水平。
参考文献：
[1]叶堂春.如何让小学数学在生活化教学中绽放活力探究[J].课程教育研究，2017（40）：136.
[2]潘传国.数学+生活，活动+体验，让学生爱上数学——生活情境教学的探索与实践[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：67-68.
关键词：生活化;小学数学;生活画面;生活互动;生活问题
数学是与我们日常生活密切相关的一门学科。对于小学阶段学生而言，让其从小认识到学习数学知识的现实价值是大有裨益的一种行为。基于此，作为一名小学数学教师，应为了学生的成长着想，在课堂上以生活化的教学模式提高學生的学习兴趣，增强学生的学习动力，刺激学生的探究欲望，从而使学生在生活中成为一个可以将数学知识灵活运用的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对生活化教学模式在小学数学课堂中的应用作以下几方面论述：
一、形象展示生活画面，提高学生学习兴趣
在如今教育资源丰富的时代环境下，教学受课堂时空的局限性已经成为了过去。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，有新课改下的教育理念作教学指导，更有优质的教学资源多媒体技术为教学工具。所以可以有效突破课堂时空局限性，形象展示生活画面于学生面前，提高学生的学习兴趣，从而达到优化小学数学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《上学了》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生形象展示了学校生活的画面，在此过程中对学生渗透了思想品德教育，进而对学生说道：“数学课先要学会和很多数字打交道，你们会从1数到10吗？”然后，我利用多媒体技术出示了学校生活的主题图，从树的图片、花的图片、孩子们踢足球、打乒乓球的场景中带领其练习了数数。之后，我结合学生现实生活里家中的人口数数，锻炼了学生的知识迁移能力，培养了学生多向思维，从而以有针对性地反馈加深了学生对本节课数学知识的印象。最后，我对学生说道：“数学是一门非常有趣的学科，我们一起努力，学好数学，大家有信心吗？”于是得到了学生异口同声地响亮回答——有！，组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过形象展示生活画面，初步培养了学生的观察能力，进而带领学生经历了看一看、数一数、说一说的活动，使学生感受到了学习数学的乐趣，提高了学生的学习兴趣，充分达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、注重联系生活互动，增强学生学习动力
在传统时期的小学数学教学中，“灌输式”的教学模式总会让学生陷于被动的学习状态。以致于学生处于枯燥的氛围当中难以高效获取数学知识和技能。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要注重联系生活进行师生互动，给予学生参与课堂的机会，从而增强学生的学习动力，构建出高效的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《分一分》这一节时，首先，我从小学阶段学生在生活中爱听故事的角度为其讲述了一些关于分类的内容，从而导入了新课。然后，我在课件上出示了不同的物品，引导学生按照物品的种类、大小、色彩、形状用途与其一同进行分类，使学生在和谐的课堂氛围下经历了对物体简单分类的过程。最后，我教育学生要将生活中简单的事物分类整理好，养成有条理地整理身边事物的好习惯，与学生共同交流了学习收获。这样，我通过从学生的生活经验出发，注重联系生活互动，营造了轻松的课堂环境，增强了学生对数学知识的感性认识，培养了学生的良好生活习惯，从而充分构建出了高效的小学数学课堂。
三、提出合理生活问题，刺激学生探究欲望
在现实生活中，有许多问题需要用数学上的知识去解决，而解决问题的过程便是在体现数学学科的价值。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要懂得在课堂上联系生活提出合理问题，刺激学生的探究欲望，提高学生的应用能力，从而绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《认识11～20各数》这一节时，首先，我让学生欣赏了儿歌《数小鸭》，对学生说道：“我们能够从画面中数出来一共有多少只鸭子吗？”于是结合学生生活中熟悉的儿歌引入了新课。然后，我带领学生经历了摆小棒数数的过程，在此过程中帮助学生认识了计数单位“十”和“一”，使学生知道了11～19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由两个“十”组成的。之后，我引导学生从日常生活中抽象出数数的过程，使学生体会到了11到20各数在生活中的运用价值。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出合理生活问题，使学生感受到了数学知识其实就在身边，从而刺激了学生的探究欲望，提高了学生的应用数学知识到生活中的能力，充分绽放出了精彩的小学数学课堂。
总而言之，作为一名小学数学教师，要懂得生活化教学模式应用在课堂中的重要性，从而不断探析生活化教学的相关策略，使学生能够做到学以致用，真正意义上提升学生的综合水平。
参考文献：
[1]叶堂春.如何让小学数学在生活化教学中绽放活力探究[J].课程教育研究，2017（40）：136.
[2]潘传国.数学+生活，活动+体验，让学生爱上数学——生活情境教学的探索与实践[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：67-68.