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摘 要：随着时代的不断发展，人们的生活水平有所提高，生活质量越来越好，人们对于教育的目标已经不同于以往“成绩本位”的教育理念。更多的是希望今后的教育变被动为主动，激发学习的兴趣，由此有了创客教育，在此模式下，教师积极的转变教育理念，创办新的教学理念，完善教学计划，培养应用能力，做到理论和实际的有效结合，有效实现教育资源整合。
关键词：创客教育;小学信息技术教学;实践
1创客教育的起源和发展
“创客”一词是指创造兴趣、爱好，要有用于创新精神，把各种创意转化成有趣的实践。倡导与教育相结合，培养学生的兴趣，利用数字化工具动手解决身边的问题，让我们拥有团队协作能力和创作能力。注重让学生由理论知识转化为实践能力。创客教育并不是一直向学生灌输理论知识，而是注重培养学生的實际动手能力和多科知识的综合能力，让学生主动做一件事情，并挖掘其中的创新点，增强解决问题的能力。培养学生的沟通能力和团队配合能力。通过多途径去解决问题，实现知识和资源的跨学科融合。
2 小学信息技术教育的现状
2.1对信息技术课程重视不够
许多小学的教学重点为语数英三科，尽管开设其他的科目，但是对其重视程度仍然不到位，学校、家长、老师也并没有从“注重成绩”的观念中转变过来。信息技术越来越发达，但如果学校设置的有些科目不重视的话，可能会对学生有很大的影响。
2.2缺少完善的教学计划
在如今的互联网时代，计算机的使用是人人都必须会的，所以学校应该从小学抓起，教学生怎么样应用互联网去收获自己想要的信息。如今有这样一种现象：尽管学校开设有信息技术这项课程，但是并没有受到学校的重视，缺乏完整的教学计划，而且学生的心智可能不太成熟，信息技术课堂变成了游戏课堂，使得教学的质量不容易有所提高。
2.3缺乏实用性
由于现在新课改对教学要求更加严格，但小学阶段的信息技术教学仍然只停留在理论知识，并没有与实践相结合，导致学生掌握了理论，但在实际操作中仍然动手较难，这其实是违背了信息技术课程的初衷。
3创客教育背景下小学信息技术教学策略[1]
3.1积极转变教育观念，完善教学内容
创客思维是创客教育中拓展出来的新兴的思维方式，有别于传统的教育思维方式。它注重的是理论和实际相结合，思辨和批判相结合的思维方式。它所展现出来的是希望在遇到挫折和困难时能够随机应变，灵活的运用所学知识以周围的环境条件来解决问题，保持一种乐观，积极向上的心态，这样的教学质量一定不会太差。
创客教育不仅仅是希望掌握理论知识，更多的是注重培养学生利用外界提供的信息去学习新的知识，去认识不一样的世界。教育应该顺应时代的发展潮流，引导学生去认识新的世界，起到一个引领者的作用[2]，而不是一尘不变的使用之前的旧知识。教师应该加强自身的专业知识，不断地反思自身的教学，从而营造一种欢乐的学习模式和学习空间，改进教学方式，引导学生的积极思考，主动动手的能力转变。
3.2运用新技术，激发学习兴趣
教师可以使用信息技术教学软件来激发学生的学习欲望。因为信息技术教学是一种较为新颖的学习方式，其中的教学软件各功能丰富，教师可以充分应用该软件使学生对制作过程产生兴趣，活跃学生的大脑思维，提高实际的动手能力。
3.3完善教学计划，明确学习目标
由于一些老师在上课的过程中并没向学生明确的展示这个学期的学习计划以及教学安排，同时也没有提出学习目标和任务，导致学生的学习方式化为被动，接受的知识较少。所以学校的老师应该完善教学计划，明确学习目标，让学生对该学期的计划可以一目了然的指导，并对此做出一些积极的反应。并且在教育中可以让学生使用应用信息技术软件，开拓学生的视野和思维想象空间。
4创客教育在应用中的注意事项
4.1科学选择学习主题
创客教育注重培养学生的创新思维[3]，需要教师在教学过程可以采用一种生动活泼的教学方式，确保学生在上课的过程中有希望探索的求知欲，这样可以激发他们的创新潜力。但是创客教育只是一种更好选择的教育方式，并不是万能的学习形式，教师在选择学习主题时一定要深思熟虑，进行合理的选择，从而提高学习价值，激发学习兴趣。
创客教育它是引导学生一边动手一边学习，一般给一个学习主题，然后由学生来设计一个作品，要求作品应该是一个小组合作完成。在传统的评价中，老师无法对学生做到全部评价，在评估效果中，学生无法对老师的价值做到评价。所以这需要对传统的评价方法做出创新，比如老师可以给学生留下主动探索的时间，学生可以记录步骤，对学生的学习情况做出准确的反映。
4.2有效实现教育资源整合
在创客理念的指导下，教师这一角色的作用是引导学生处理学习中存在的问题，并改善学生的畏难心理，有效调动学生的求知欲望。在教学中，教师要加大学习软硬件材料的投入，积极应用相关教育资源，为学生提供一定的网络实验空间和图书馆等实体空间。
5结束语
在现代社会中，创客教育值得我们重视起来，当然也需要理性看待该教育模式，利用该教育并做到做到取长补短，全面提高应用效果。
参考文献
[1]程庆宝.浅谈创客思维视角下的小学信息技术教学策略[J].都市家教（下半月），2017，（2）.
[2]李凤章.创客教育下的小学信息技术教学实践分析[J].未来英才，2017，（15）.
[3]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育， 2016， （6） .
关键词：创客教育;小学信息技术教学;实践
1创客教育的起源和发展
“创客”一词是指创造兴趣、爱好，要有用于创新精神，把各种创意转化成有趣的实践。倡导与教育相结合，培养学生的兴趣，利用数字化工具动手解决身边的问题，让我们拥有团队协作能力和创作能力。注重让学生由理论知识转化为实践能力。创客教育并不是一直向学生灌输理论知识，而是注重培养学生的實际动手能力和多科知识的综合能力，让学生主动做一件事情，并挖掘其中的创新点，增强解决问题的能力。培养学生的沟通能力和团队配合能力。通过多途径去解决问题，实现知识和资源的跨学科融合。
2 小学信息技术教育的现状
2.1对信息技术课程重视不够
许多小学的教学重点为语数英三科，尽管开设其他的科目，但是对其重视程度仍然不到位，学校、家长、老师也并没有从“注重成绩”的观念中转变过来。信息技术越来越发达，但如果学校设置的有些科目不重视的话，可能会对学生有很大的影响。
2.2缺少完善的教学计划
在如今的互联网时代，计算机的使用是人人都必须会的，所以学校应该从小学抓起，教学生怎么样应用互联网去收获自己想要的信息。如今有这样一种现象：尽管学校开设有信息技术这项课程，但是并没有受到学校的重视，缺乏完整的教学计划，而且学生的心智可能不太成熟，信息技术课堂变成了游戏课堂，使得教学的质量不容易有所提高。
2.3缺乏实用性
由于现在新课改对教学要求更加严格，但小学阶段的信息技术教学仍然只停留在理论知识，并没有与实践相结合，导致学生掌握了理论，但在实际操作中仍然动手较难，这其实是违背了信息技术课程的初衷。
3创客教育背景下小学信息技术教学策略[1]
3.1积极转变教育观念，完善教学内容
创客思维是创客教育中拓展出来的新兴的思维方式，有别于传统的教育思维方式。它注重的是理论和实际相结合，思辨和批判相结合的思维方式。它所展现出来的是希望在遇到挫折和困难时能够随机应变，灵活的运用所学知识以周围的环境条件来解决问题，保持一种乐观，积极向上的心态，这样的教学质量一定不会太差。
创客教育不仅仅是希望掌握理论知识，更多的是注重培养学生利用外界提供的信息去学习新的知识，去认识不一样的世界。教育应该顺应时代的发展潮流，引导学生去认识新的世界，起到一个引领者的作用[2]，而不是一尘不变的使用之前的旧知识。教师应该加强自身的专业知识，不断地反思自身的教学，从而营造一种欢乐的学习模式和学习空间，改进教学方式，引导学生的积极思考，主动动手的能力转变。
3.2运用新技术，激发学习兴趣
教师可以使用信息技术教学软件来激发学生的学习欲望。因为信息技术教学是一种较为新颖的学习方式，其中的教学软件各功能丰富，教师可以充分应用该软件使学生对制作过程产生兴趣，活跃学生的大脑思维，提高实际的动手能力。
3.3完善教学计划，明确学习目标
由于一些老师在上课的过程中并没向学生明确的展示这个学期的学习计划以及教学安排，同时也没有提出学习目标和任务，导致学生的学习方式化为被动，接受的知识较少。所以学校的老师应该完善教学计划，明确学习目标，让学生对该学期的计划可以一目了然的指导，并对此做出一些积极的反应。并且在教育中可以让学生使用应用信息技术软件，开拓学生的视野和思维想象空间。
4创客教育在应用中的注意事项
4.1科学选择学习主题
创客教育注重培养学生的创新思维[3]，需要教师在教学过程可以采用一种生动活泼的教学方式，确保学生在上课的过程中有希望探索的求知欲，这样可以激发他们的创新潜力。但是创客教育只是一种更好选择的教育方式，并不是万能的学习形式，教师在选择学习主题时一定要深思熟虑，进行合理的选择，从而提高学习价值，激发学习兴趣。
创客教育它是引导学生一边动手一边学习，一般给一个学习主题，然后由学生来设计一个作品，要求作品应该是一个小组合作完成。在传统的评价中，老师无法对学生做到全部评价，在评估效果中，学生无法对老师的价值做到评价。所以这需要对传统的评价方法做出创新，比如老师可以给学生留下主动探索的时间，学生可以记录步骤，对学生的学习情况做出准确的反映。
4.2有效实现教育资源整合
在创客理念的指导下，教师这一角色的作用是引导学生处理学习中存在的问题，并改善学生的畏难心理，有效调动学生的求知欲望。在教学中，教师要加大学习软硬件材料的投入，积极应用相关教育资源，为学生提供一定的网络实验空间和图书馆等实体空间。
5结束语
在现代社会中，创客教育值得我们重视起来，当然也需要理性看待该教育模式，利用该教育并做到做到取长补短，全面提高应用效果。
参考文献
[1]程庆宝.浅谈创客思维视角下的小学信息技术教学策略[J].都市家教（下半月），2017，（2）.
[2]李凤章.创客教育下的小学信息技术教学实践分析[J].未来英才，2017，（15）.
[3]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育， 2016， （6） .