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摘 要：当下教育以发展学生核心素养为核心理念展开课程教学改革，当下高考环节更是格外突出对学生物理学科核心素养的考察。在核心素养视角下，高中物理教师应当培养学生的“物理观念、科学思维以及创新意识、科学探究精神、科学态度以及社会责任感。”为此，高中物理教师需要深入分析当下物理教学现状，制定科学、合理的教学策略，发展学生的物理学习能力，提高学生的物理学科思想认识和物理素养，实现物理知识与物理学科核心素养的融合，深入贯彻落实新课改内容。本文通过对当下高中物理核心素养概念以及教学现状分析，探究具体教学策略。
关键词：高中物理;学科素养;物理教学
现阶段我国教育体制正在进行全面优化以及改革，为了更好的提高高中物理课堂学习效率，高中物理教师正在不断探索新的教学思路，并在核心素养理念下对学生进行积极引导，培养学生的物理学科素养。核心素养理念下教师应当注重对学生综合能力的发展以及培养，使得学生能够充分掌握物理知识，并将其运用到实际生活中。但是通过实际教学现状分析，核心素养理念下的高中物理教学仍然存在许多问题，需要教育工作者深入研究，探究新的教学思路。
1.高中物理核心素养概念以及教学现状分析
1.1 概念分析
核心素养具体是指学生在学习、成长过程中所形成的一種持续、终身的学习能力，更是每个人社会生存、发展的必备素养。高中阶段物理学科素养分为物理观念和应用、科学探究能力和交流能力、科学思维和创新意识、科学态度和责任四方面内容。高中物理教师在核心素养理念下的教学活动应当紧紧围绕这几点内容开展，将核心素养教育理念落到实处，促进学生全面发展。
1.2 现状分析
新课改明确指出了要在核心素养理念下展开高中物理教学，但是在实际教学过程中仍然存在各种各样的问题，其具体可以从以下几方面进行分析：（1）从课堂教学来看，许多物理教师的课堂教学方式过于落后，无法实现对学生的合理引导，导致了课堂教学质量不佳。高中阶段学生本身的思维有限，如果教师没有对学生进行合理的教学引导，学生物理知识的掌握程度则会较低。（2）高中物理教学中有许多基础的概念知识，这些知识是学生进行物理实验以及物理深度知识学习的基础所在，其中的一些概念知识理解起来难度较大。学生在物理学习过程中无法掌握全部的概念内容，进而导致学生物理学习概念混乱，影响了学生物理概念的实际应用。在教学过程中，许多教师将主要的精力以及时间放置到理论知识讲解上，却忽视了基础概念的讲解，导致学生物理基础薄弱，无法实现对学生核心素养的培养。
2.高中物理核心素养下教学策略
2.1 构建学习情境，引导学生形成物理观念
高中阶段物理知识从难度上来看是比较大的，许多学生在学习物理知识过程中往往都会产生一种“头大”的感觉，学生在投入大量时间以及精力之后可能也无法在短时间内有实质性的提升，进而降低了学生物理学习兴趣。在核心素养理念下，高中物理教师需要及时转变教学理念，转变传统的教学方式，提高学生课堂学习积极性，激发学生物理学习兴趣。在实际教学过程中课堂学习情景构建的方式能够有效的调动学生物理学习积极性，帮助学生更好的展开一系列的学习活动。例如：高中物理教师在讲解“作用力和反作用力”时，为了让学生从深层次理解这一内容的含义，教师可以在课前准备一个滑板并随机选择一名学生让其站在滑板上用力推墙壁。这一过程中滑板会朝着相反的方向进行移动。教师为学生模拟出这样一个真实的学习情景，在具体情景之中每个学生都可以进行实际体验。当学生体验之后教师结合教材内容进行讲解以帮助学生树立正确的物理观念。在课堂互动环节，教师可以通过提问让学生列举出日常生活中“作用力和反作用力”应用的案例，以使得学生理解这一知识点在生活中的实际应用，培养学生的核心素养。
2.2 在课堂教学中培养学物理科学思维以及创新意识
在高中物理教学过程中，为了保证学生的综合能力能够获得提升，教师需要在核心素养理念下展开课程教学。在实际教学过程中，教师在引导学生树立物理观念的同时也要注重培养学生的物理科学思维以及创新意识，这是物理学科核心素养的重要组成成分。例如：教师在讲解高中物理“自由落体”内容时，为了帮助学生进一步理解自由落体概念可以进行实际的操作演示。为了简化实验过程并节约课堂时间，教师可以将一张纸揉成纸团，并置于一定的高度之上先保持静止状态然后松手。教师要求学生进行认真的观察纸团下落的整个过程再结合教材内容进行讲解。之后，教师引导学生进行实际操作以验证自由落体这一概念，并告诫学生：“任何物理概念都需要运用科学的思维加以实践验证”。此外，教师还可以结合相关内容引导学生进行深入探究，帮助学生在知识探究过程中发散思维、大胆质疑，以培养学生的创新意识。
2.3 通过小组合作，展开科学探究和交流
在核心素养理念下，高中物理教师教学活动的开展需要考虑到这一时期学生本身的性格特点以及个性化需求，这一时期学生各项学习活动的开展应当是在教师的合理引导下完成的，而不是教师强制学生完成的。为此，高中物理教师可以在教学过程中合理运用小组合作，引导学生进行交流，展开实验探究，使得学生养成积极正确的团队合作理念、竞争意识等等。为此，教师可以依据学生本身的性格、基础知识掌握程度、学习能力进行合理小组划分，让学生在小组合作中进行相互沟通、交流，在团队配合下探究知识、解决学习过程中遇到的问题。例如：教师在讲解《电流表的改装以及内外接法》内容时，可以先进行简单的电流表构造组成介绍，之后让学生以小组为单位进行合作交流，并验证电流表的改装以及内外接法之间的区别。在小组合作过程中每个学生充分发挥自己的优势进行实验探究，在不断交流之中学生本身的核心素养得到进一步的提升。
2.4 展开实践活动，培养学生科学态度和责任
高中物理核心素养理念中提出了课堂教学要与实际生活相结合，教师在课堂教学环节应当鼓励学生联系生活进行实践操作，体会到生活之中物理知识的运用并养成科学的态度，树立社会责任意识。例如：教师可以鼓励学生利用螺旋测微器以及游标卡尺去测量生活中的一些物品，以让学生感受到物理知识在生活中的应用。例如：教师在讲解“电磁学”知识时，可以为学生讲解法拉第发明电磁感应的过程，并强调整个过程的艰辛。在相应知识讲解之前，教师让学生了解相关科学理论的发现过程中，帮助学生体会科学发现的艰辛，进而形成严谨的学科态度以及强烈的社会责任感。
3.结语
核心素养理念下高中物理教学为了保证学生能够真正理解物理知识以及物理概念，教师应当引导学生树立正确的物理观念，并利用多样化的教学策略展开课程教学，在课堂教学环节组织各种各样的物理实践活动，为学生营造良好的课堂学习氛围，以促进学生核心素养的形成。
参考文献：
[1]吴秀萍.核心素养视角下高中物理教学中真实情境的运用[J].中学理科园地，2020，16（02）：13-14.
[2]宋新明.核心素养视角下的高中物理教学情境创设策略[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：11.
[3]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，5（12）：62-63.
作者简介：姓名 ：朱源（1988.01-）， 性别 ：男，籍贯：辽宁锦州，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：物理。
关键词：高中物理;学科素养;物理教学
现阶段我国教育体制正在进行全面优化以及改革，为了更好的提高高中物理课堂学习效率，高中物理教师正在不断探索新的教学思路，并在核心素养理念下对学生进行积极引导，培养学生的物理学科素养。核心素养理念下教师应当注重对学生综合能力的发展以及培养，使得学生能够充分掌握物理知识，并将其运用到实际生活中。但是通过实际教学现状分析，核心素养理念下的高中物理教学仍然存在许多问题，需要教育工作者深入研究，探究新的教学思路。
1.高中物理核心素养概念以及教学现状分析
1.1 概念分析
核心素养具体是指学生在学习、成长过程中所形成的一種持续、终身的学习能力，更是每个人社会生存、发展的必备素养。高中阶段物理学科素养分为物理观念和应用、科学探究能力和交流能力、科学思维和创新意识、科学态度和责任四方面内容。高中物理教师在核心素养理念下的教学活动应当紧紧围绕这几点内容开展，将核心素养教育理念落到实处，促进学生全面发展。
1.2 现状分析
新课改明确指出了要在核心素养理念下展开高中物理教学，但是在实际教学过程中仍然存在各种各样的问题，其具体可以从以下几方面进行分析：（1）从课堂教学来看，许多物理教师的课堂教学方式过于落后，无法实现对学生的合理引导，导致了课堂教学质量不佳。高中阶段学生本身的思维有限，如果教师没有对学生进行合理的教学引导，学生物理知识的掌握程度则会较低。（2）高中物理教学中有许多基础的概念知识，这些知识是学生进行物理实验以及物理深度知识学习的基础所在，其中的一些概念知识理解起来难度较大。学生在物理学习过程中无法掌握全部的概念内容，进而导致学生物理学习概念混乱，影响了学生物理概念的实际应用。在教学过程中，许多教师将主要的精力以及时间放置到理论知识讲解上，却忽视了基础概念的讲解，导致学生物理基础薄弱，无法实现对学生核心素养的培养。
2.高中物理核心素养下教学策略
2.1 构建学习情境，引导学生形成物理观念
高中阶段物理知识从难度上来看是比较大的，许多学生在学习物理知识过程中往往都会产生一种“头大”的感觉，学生在投入大量时间以及精力之后可能也无法在短时间内有实质性的提升，进而降低了学生物理学习兴趣。在核心素养理念下，高中物理教师需要及时转变教学理念，转变传统的教学方式，提高学生课堂学习积极性，激发学生物理学习兴趣。在实际教学过程中课堂学习情景构建的方式能够有效的调动学生物理学习积极性，帮助学生更好的展开一系列的学习活动。例如：高中物理教师在讲解“作用力和反作用力”时，为了让学生从深层次理解这一内容的含义，教师可以在课前准备一个滑板并随机选择一名学生让其站在滑板上用力推墙壁。这一过程中滑板会朝着相反的方向进行移动。教师为学生模拟出这样一个真实的学习情景，在具体情景之中每个学生都可以进行实际体验。当学生体验之后教师结合教材内容进行讲解以帮助学生树立正确的物理观念。在课堂互动环节，教师可以通过提问让学生列举出日常生活中“作用力和反作用力”应用的案例，以使得学生理解这一知识点在生活中的实际应用，培养学生的核心素养。
2.2 在课堂教学中培养学物理科学思维以及创新意识
在高中物理教学过程中，为了保证学生的综合能力能够获得提升，教师需要在核心素养理念下展开课程教学。在实际教学过程中，教师在引导学生树立物理观念的同时也要注重培养学生的物理科学思维以及创新意识，这是物理学科核心素养的重要组成成分。例如：教师在讲解高中物理“自由落体”内容时，为了帮助学生进一步理解自由落体概念可以进行实际的操作演示。为了简化实验过程并节约课堂时间，教师可以将一张纸揉成纸团，并置于一定的高度之上先保持静止状态然后松手。教师要求学生进行认真的观察纸团下落的整个过程再结合教材内容进行讲解。之后，教师引导学生进行实际操作以验证自由落体这一概念，并告诫学生：“任何物理概念都需要运用科学的思维加以实践验证”。此外，教师还可以结合相关内容引导学生进行深入探究，帮助学生在知识探究过程中发散思维、大胆质疑，以培养学生的创新意识。
2.3 通过小组合作，展开科学探究和交流
在核心素养理念下，高中物理教师教学活动的开展需要考虑到这一时期学生本身的性格特点以及个性化需求，这一时期学生各项学习活动的开展应当是在教师的合理引导下完成的，而不是教师强制学生完成的。为此，高中物理教师可以在教学过程中合理运用小组合作，引导学生进行交流，展开实验探究，使得学生养成积极正确的团队合作理念、竞争意识等等。为此，教师可以依据学生本身的性格、基础知识掌握程度、学习能力进行合理小组划分，让学生在小组合作中进行相互沟通、交流，在团队配合下探究知识、解决学习过程中遇到的问题。例如：教师在讲解《电流表的改装以及内外接法》内容时，可以先进行简单的电流表构造组成介绍，之后让学生以小组为单位进行合作交流，并验证电流表的改装以及内外接法之间的区别。在小组合作过程中每个学生充分发挥自己的优势进行实验探究，在不断交流之中学生本身的核心素养得到进一步的提升。
2.4 展开实践活动，培养学生科学态度和责任
高中物理核心素养理念中提出了课堂教学要与实际生活相结合，教师在课堂教学环节应当鼓励学生联系生活进行实践操作，体会到生活之中物理知识的运用并养成科学的态度，树立社会责任意识。例如：教师可以鼓励学生利用螺旋测微器以及游标卡尺去测量生活中的一些物品，以让学生感受到物理知识在生活中的应用。例如：教师在讲解“电磁学”知识时，可以为学生讲解法拉第发明电磁感应的过程，并强调整个过程的艰辛。在相应知识讲解之前，教师让学生了解相关科学理论的发现过程中，帮助学生体会科学发现的艰辛，进而形成严谨的学科态度以及强烈的社会责任感。
3.结语
核心素养理念下高中物理教学为了保证学生能够真正理解物理知识以及物理概念，教师应当引导学生树立正确的物理观念，并利用多样化的教学策略展开课程教学，在课堂教学环节组织各种各样的物理实践活动，为学生营造良好的课堂学习氛围，以促进学生核心素养的形成。
参考文献：
[1]吴秀萍.核心素养视角下高中物理教学中真实情境的运用[J].中学理科园地，2020，16（02）：13-14.
[2]宋新明.核心素养视角下的高中物理教学情境创设策略[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：11.
[3]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，5（12）：62-63.
作者简介：姓名 ：朱源（1988.01-）， 性别 ：男，籍贯：辽宁锦州，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：物理。