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摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新兴教学模式融入到各个阶段教学当中，有效弥补传统教学模式存在的不足。其中在小学语文实际开展阅读教学的过程中，为了能够加深学生对语文阅读知识的理解，教师需要注重学生兴趣的调动，引导学生积极参与学习。因此，小学语文教师需要注重合作学习模式的开展，为学生创设良好的学习环境，提高小学生的阅读能力。本文主要分析小学语文阅读教学运用合作学习的重要意义，并阐述了实际对策，仅供参考。
关键词：小学语文;合作学习了;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-110
引言：
在小学语文运用合作学习开展阅读教学的过程中，教师可以事先分析学生的学习情况，从而能够合理地设计合作模式，并适当地将学生感兴趣的事物融入课堂教学，有效培养学生的协作能力与交流能力，引导学生更加深入掌握语文知识，满足新课改对小学语文阅读教学所提出的要求。与此同时，语文教师还应该分析合作学习存在的问题，确保能够不断改进，充分发挥其作用。
一、小学语文阅读教学运用合作学习的重要意义
由于部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中无法掌握学生的学习情况，进而无法提高小学语文阅读教学效率。因此，为了能够弥补传统阅读教学存在的问题，教师不仅需要转变教学理念，还需要分析当前教学模式下影响小学生阅读的主要因素，确保在运用合作学习模式开展阅读教学时能够提高课堂教学效率。与此同时，教师需要课本知识的重点与难点，培养学生的理解能力。众所周知，小学语文开展阅读教学主要目的就是为了小学生日后的写作打下良好基础，确保学生在阅读时可以积累大量词汇与语句，并合理的将其融入写作。所以说，小学语文教师必须要高度重视语文阅读教学，掌握合作学习模式的开展途径，培养学生的交流能力，引导学生自主完成阅读任务。
二、合作学习在小学语文阅读教学运用对策分析
（一）注重小组任务分工
小学语文阅读教学运用合作学习时，教师必须转变传统教学理念，并科学合理地帮助学生分组，并分配每个学生的任务，促进小学生综合能力的提升。与此同时，在小学合作学习模式开展的过程中，教师需要根据每个学生的学习状态设计多样化合作内容，并由浅到深的设计阅读知识，避免影响学生阅读兴趣。例如，在阅读《观潮》这节课时，教师需要事先将学生氛围若干个小组，并竞选小组长与其他小组成员工作，确保每个小学生在小组合作学习中能够有事可做，避免学习模式过于枯燥。如本章知识主要描写钱塘江的景观，并生动形象地描绘了江湖由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的变化，同时烘托了大潮的壮观景象。因此，为了确保小学生掌握本章知识重点，并理解知识内涵，教师需要深入每个小组，为小组合作学习指点意见，促使小学生在讨论与研究中掌握“观潮”这节课重点知识，提高阅读教学效率。
（二）调动小学生的学习兴趣
由于我国小学生的语文发展年龄较小，思维能力与对语文的理解能力正长期处于一定的发展和升级阶段，若始终坚持和延续小学生传统的合作阅读教学模式，不仅可能无法有效提高其课堂教学的效率，甚至可能降低了小学生学习语文的积极性和兴趣。因此，小学语文教师在实际运用合作学习模式开展阅读教学时，必须要注重小学生兴趣的激发，这样才真正能够有效引导中小学生积极参与合作阅读，同时也可以帮助学生养成良好的合作阅读习惯。再加上由于中小学生对新鲜的事物往往具备一定的兴趣和好奇心，小学语文任课教师应该充分利用这一模式的特点有利于合作阅读学习模式的有效开展。例如，在阅读《繁星》这节课时，由于本章知识涉及到学生不认识的词汇，若学生不够理解，则会为学生的阅读造成障碍，同时难于调动学生阅读的积极性。所以，教师在开展合作学习模式前期，需要事先带领学生理解本章重点与难点以及相关词汇，增加学生阅读的信心。除此之外，教师还可以适当地融入学生感兴趣的材料，引导小学生在合作中探究语文知识。
（三）注重对合作学习的评价
传统语文阅读教学不够重视对学生的评价，即便部分教师开展评价，通常只是对个别学生进行评价，这样不仅无法掌握每个学生之间的差距，同时无法发挥合作学习的效果。例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这节课时，教师需要评价每个学生，并对应学生的表现给予奖励，增强学生阅读信心，确保学生能够掌握阅读的方法与技巧。与此同时，教师还需要让学生在小组间评价，共同探究问题，并讲述自身的意见，其他成员作为评委、组长记录每个组员的发言情况，从而增强小组之间的了解，并适当地进行反思与总结，加深学生对本章知识理解的同时，能够为日后的阅读与写作打下良好基础。
结束语总而言之，合作学习作为新形势下先进的教学模式，合理地将其运用到小学语文阅读教学，能够充分发挥学生的主体地位，并优化阅读教学方案。因此，小学语文教师需要分析当前阅读教学存在的问题，不断加强自身对合作学习模式的认识，从而能够设计符合学生年龄段接受的活动。而且在运用合作学习时，教师还需要实时观察学生学习情况，确保合作学习的效果能夠发挥，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]王爱婷. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2017（13）：38-39.
[2]郑秀文. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 亚太教育，2015（36）：27+16.
关键词：小学语文;合作学习了;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-110
引言：
在小学语文运用合作学习开展阅读教学的过程中，教师可以事先分析学生的学习情况，从而能够合理地设计合作模式，并适当地将学生感兴趣的事物融入课堂教学，有效培养学生的协作能力与交流能力，引导学生更加深入掌握语文知识，满足新课改对小学语文阅读教学所提出的要求。与此同时，语文教师还应该分析合作学习存在的问题，确保能够不断改进，充分发挥其作用。
一、小学语文阅读教学运用合作学习的重要意义
由于部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中无法掌握学生的学习情况，进而无法提高小学语文阅读教学效率。因此，为了能够弥补传统阅读教学存在的问题，教师不仅需要转变教学理念，还需要分析当前教学模式下影响小学生阅读的主要因素，确保在运用合作学习模式开展阅读教学时能够提高课堂教学效率。与此同时，教师需要课本知识的重点与难点，培养学生的理解能力。众所周知，小学语文开展阅读教学主要目的就是为了小学生日后的写作打下良好基础，确保学生在阅读时可以积累大量词汇与语句，并合理的将其融入写作。所以说，小学语文教师必须要高度重视语文阅读教学，掌握合作学习模式的开展途径，培养学生的交流能力，引导学生自主完成阅读任务。
二、合作学习在小学语文阅读教学运用对策分析
（一）注重小组任务分工
小学语文阅读教学运用合作学习时，教师必须转变传统教学理念，并科学合理地帮助学生分组，并分配每个学生的任务，促进小学生综合能力的提升。与此同时，在小学合作学习模式开展的过程中，教师需要根据每个学生的学习状态设计多样化合作内容，并由浅到深的设计阅读知识，避免影响学生阅读兴趣。例如，在阅读《观潮》这节课时，教师需要事先将学生氛围若干个小组，并竞选小组长与其他小组成员工作，确保每个小学生在小组合作学习中能够有事可做，避免学习模式过于枯燥。如本章知识主要描写钱塘江的景观，并生动形象地描绘了江湖由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的变化，同时烘托了大潮的壮观景象。因此，为了确保小学生掌握本章知识重点，并理解知识内涵，教师需要深入每个小组，为小组合作学习指点意见，促使小学生在讨论与研究中掌握“观潮”这节课重点知识，提高阅读教学效率。
（二）调动小学生的学习兴趣
由于我国小学生的语文发展年龄较小，思维能力与对语文的理解能力正长期处于一定的发展和升级阶段，若始终坚持和延续小学生传统的合作阅读教学模式，不仅可能无法有效提高其课堂教学的效率，甚至可能降低了小学生学习语文的积极性和兴趣。因此，小学语文教师在实际运用合作学习模式开展阅读教学时，必须要注重小学生兴趣的激发，这样才真正能够有效引导中小学生积极参与合作阅读，同时也可以帮助学生养成良好的合作阅读习惯。再加上由于中小学生对新鲜的事物往往具备一定的兴趣和好奇心，小学语文任课教师应该充分利用这一模式的特点有利于合作阅读学习模式的有效开展。例如，在阅读《繁星》这节课时，由于本章知识涉及到学生不认识的词汇，若学生不够理解，则会为学生的阅读造成障碍，同时难于调动学生阅读的积极性。所以，教师在开展合作学习模式前期，需要事先带领学生理解本章重点与难点以及相关词汇，增加学生阅读的信心。除此之外，教师还可以适当地融入学生感兴趣的材料，引导小学生在合作中探究语文知识。
（三）注重对合作学习的评价
传统语文阅读教学不够重视对学生的评价，即便部分教师开展评价，通常只是对个别学生进行评价，这样不仅无法掌握每个学生之间的差距，同时无法发挥合作学习的效果。例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这节课时，教师需要评价每个学生，并对应学生的表现给予奖励，增强学生阅读信心，确保学生能够掌握阅读的方法与技巧。与此同时，教师还需要让学生在小组间评价，共同探究问题，并讲述自身的意见，其他成员作为评委、组长记录每个组员的发言情况，从而增强小组之间的了解，并适当地进行反思与总结，加深学生对本章知识理解的同时，能够为日后的阅读与写作打下良好基础。
结束语总而言之，合作学习作为新形势下先进的教学模式，合理地将其运用到小学语文阅读教学，能够充分发挥学生的主体地位，并优化阅读教学方案。因此，小学语文教师需要分析当前阅读教学存在的问题，不断加强自身对合作学习模式的认识，从而能够设计符合学生年龄段接受的活动。而且在运用合作学习时，教师还需要实时观察学生学习情况，确保合作学习的效果能夠发挥，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]王爱婷. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2017（13）：38-39.
[2]郑秀文. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 亚太教育，2015（36）：27+16.